發(fā)展學(xué)生思維能力，提高初中英語教學(xué)效果

楊凡

【摘 要】由于新課程改革的逐步落實(shí)，在學(xué)生的能力培養(yǎng)方面教育部提出了更高的要求，促進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的更加融合，在課堂講授環(huán)節(jié)教師要對學(xué)生自身素養(yǎng)的提升更加重視，而思維能力對于學(xué)生的發(fā)展有著重要作用，是因?yàn)閷W(xué)生思維能力得到提高以后可以幫助學(xué)生在知識學(xué)習(xí)方面更加透徹地理解所學(xué)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的知識做到靈活運(yùn)用。對于初中階段的英語教學(xué)，教師要在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生在已經(jīng)具備的能力水平上開展知識的深入探究，最終實(shí)現(xiàn)英語水平的整體提升。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個比較關(guān)鍵的階段，這個階段對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力方面的教育對學(xué)生的成長可以產(chǎn)生非常關(guān)鍵的影響。

【關(guān)鍵詞】初中英語;思維能力;教學(xué)效果

所謂思維能力，其在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要是指學(xué)生對于問題形成的看法，以及對問題展開的思考。對于具備較高的思維能力的學(xué)生，他們對于問題能夠主動進(jìn)行探索，可以利用比較綜合的知識來處理問題，這種能力對于思維能力相對低的學(xué)生來說正是需要提升的，在以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生對于教師有很強(qiáng)的依附感，缺少對自身思維能力的塑造。在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)過程中，對于英語的學(xué)習(xí)缺少實(shí)際的語言環(huán)境，僅僅停留在課堂上的灌輸，得不到實(shí)際應(yīng)用，這在語言學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步是一個很大的障礙，所以有目的的開發(fā)思維能力體現(xiàn)了教學(xué)的深遠(yuǎn)影響。這是由于當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維能力的逐步完善的時候，所具備的思考能力也會得到發(fā)展，可以對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，有效地促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。

一、為什么要開展思維能力的教育工作

（一）新課標(biāo)關(guān)于這個工作做出了明確要求

關(guān)于義務(wù)教育階段的學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)在新出版的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》里面具有明確的要求，而且在英語的四項(xiàng)技能——聽、說、讀、寫里面設(shè)置的分級目標(biāo)對于思維能力都有具體要求。比如在五級標(biāo)準(zhǔn)里面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠在聽懂的時候可以弄清故事的起因和結(jié)果;在講述的時候可以對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行清洗的表述，還能夠積極進(jìn)行討論;讀文章的同時對于每個段落相互之間的邏輯管理可以理解，對于故事內(nèi)容做到讀懂。從上可以看出，這些標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)都是為了向?qū)W生進(jìn)行思維能力的養(yǎng)成。

（二）學(xué)生的成長歷程中離不開這種能力的提升

這個時期的學(xué)生在性格方面還要心理方面都處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時的學(xué)生已經(jīng)形成自己的思維能力，也具備一定的概括表達(dá)能力，可以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的歸納和演繹。所以，教師在具體教學(xué)環(huán)節(jié)要借助學(xué)生成長的這種情況，進(jìn)行語言的教學(xué)的時候，對于問題從思維能力方面進(jìn)行分析處理。這樣有益于給學(xué)生創(chuàng)造一個健康的求學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的英語探究。

二、對學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的相關(guān)方法

思維能力是人類天生具備的，然而優(yōu)秀的思維品質(zhì)往往需要通過不斷地學(xué)習(xí)以及鍛煉才能具備。因此，教師要對學(xué)生有針對性地開展培養(yǎng)和練習(xí)。通過研究人們發(fā)現(xiàn)，具備良好的思維能力可以讓人們更好地進(jìn)行創(chuàng)造、反應(yīng)能力相對敏捷、記憶力更加深刻、對于知識可以靈活運(yùn)用的特點(diǎn)，因此教師引導(dǎo)學(xué)生更全面的認(rèn)識思維能力，讓學(xué)生具備良好的思維能力。在我國由于進(jìn)行教學(xué)體制方面的改革，還有人們對于英語學(xué)習(xí)的重視，使得英語學(xué)習(xí)得到普及，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)背景下的英語課堂無法滿足目前的整體要求，那么如何著手提升中學(xué)生的思維能力，讓其對英語課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，這是現(xiàn)在英語教學(xué)的重中之重。

（一）從教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)，從意識上對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、激活

在傳統(tǒng)模式下教師對學(xué)生進(jìn)行的是填鴨式的教學(xué)，學(xué)生基本采用死記硬背的方式對知識進(jìn)行記憶。另外，在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)方面，既需要學(xué)生具備一定的語言學(xué)習(xí)天賦，還要學(xué)生對英語具有濃厚的興趣，這樣才能更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力。在這種模式下，既需要花費(fèi)大量的時間和精力，還對學(xué)生的思維能力的發(fā)展造成了嚴(yán)重的束縛，不利于學(xué)生在思維能力方面的發(fā)展。所以為了有效改變這種現(xiàn)狀，教師要從教學(xué)觀念和教學(xué)方法上進(jìn)行改革，從意識上啟發(fā)學(xué)生的思維能力，更好地促進(jìn)英語教學(xué)效果的提升。

教師要改變教學(xué)方式，多多關(guān)注自學(xué)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)對自身的思考習(xí)慣進(jìn)行養(yǎng)成，這樣有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，也可以增進(jìn)師生之間的溝通。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)的過程中，利用學(xué)生之間的頭腦風(fēng)暴，提升單詞的記憶效率。例如，可以讓學(xué)生借助聯(lián)想學(xué)習(xí)法，進(jìn)行一系列的單詞的記憶：mother、father、sister、daughter……這些都是er結(jié)尾的單詞，同時這些單詞也都是表示人稱的。結(jié)合這個聯(lián)想記憶方法可以讓學(xué)生用較短的時間完成數(shù)量比較多的單詞的識記，大大減輕了學(xué)生對于學(xué)習(xí)單詞的抵觸情緒。

在小組教學(xué)過程中，比較常用的方式是合作學(xué)習(xí)，在這種模式下可以讓學(xué)生通過激烈的交流討論實(shí)現(xiàn)思維能力的鍛煉，有效促進(jìn)學(xué)生的思維能力。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)了“This is

my sister”這篇對話之后，教師可以組織小組活動，向其他同學(xué)介紹自己的好朋友或者同桌，這樣當(dāng)學(xué)生進(jìn)行互相介紹的時候，不僅可以讓學(xué)生加深對話句型的應(yīng)用，給學(xué)生創(chuàng)造了語言使用的具體場合，還可以加深學(xué)生之間的認(rèn)識，可以讓學(xué)生積極大膽地進(jìn)行英語表達(dá);這樣還能夠有效拓寬思維空間，有效提升思維能力。

教師還可以組織探究性課堂，在此種課堂環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對問題進(jìn)行主動探究，是一種更深層次的知識研究。這種教學(xué)的開展需要以自學(xué)為前提，然后再結(jié)合實(shí)際生活，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容中選取探究的主題，然后采用小組結(jié)合的形式開展具體問題的探討。學(xué)生通過展開具體詳細(xì)的探討，可以鍛煉他們的觀察力和分析力，從邏輯上實(shí)現(xiàn)提升，掌握更大的主動性，避免被動的吸收教師給出的既定結(jié)論，這樣有助于學(xué)生形成獨(dú)特見解。

（二）讓學(xué)生的思維能力更具變通性

教師在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的時候，不能只重視這項(xiàng)能力的提升，還要關(guān)注其靈活性，避免學(xué)生出現(xiàn)思維停滯的現(xiàn)狀。在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)思維僵化的問題非常普遍，那么教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)要時刻觀察學(xué)生的狀態(tài)，進(jìn)行及時有效地引導(dǎo)，還要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行觀察聯(lián)想能力的鍛煉，從而讓其思維更加活躍。在這個環(huán)節(jié)，教師要對自身的思維模式采取措施，規(guī)避學(xué)生受到相關(guān)影響。

（三）從廣度以及深度兩個層面進(jìn)行提升

學(xué)生具備一定的思維能力之后，教師還要適當(dāng)?shù)貜膹V度和深度上對其進(jìn)行拓展，這樣會讓學(xué)生面對問題的時候，能夠更加全面地進(jìn)行思考進(jìn)行解決。當(dāng)遇到相同類型問題的時候，學(xué)生可以從多個角度開展思考，找出不同方式來解決。所以，當(dāng)前教育情況下要想有效提升初中的英語教學(xué)水平，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從多個方面對問題投入思考，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。

比如，在學(xué)習(xí)單詞much之后，讓學(xué)生可以和many，a lot of進(jìn)行有效區(qū)分，同時對于數(shù)量單詞要進(jìn)行整理歸納，還有關(guān)于指示代詞these和those，this和that，要能夠區(qū)分運(yùn)用，明確知道什么場景使用哪個。教師為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維廣度和深度上的提升，要能夠擺脫教材內(nèi)容的局限，恰當(dāng)?shù)脑谡n堂講解環(huán)節(jié)引入一些課外知識，對學(xué)生的英語儲備進(jìn)行拓展，使得學(xué)生在知識面上得到擴(kuò)展。

（四）引入思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)

在英語教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，可以有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維的提升。這是因?yàn)?，思維導(dǎo)圖可以把所學(xué)內(nèi)容通過一定的組織結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)有機(jī)串聯(lián)，大大減輕了學(xué)生的識記壓力，有效促進(jìn)了知識的轉(zhuǎn)化和吸收。在這種教學(xué)模式下，找到教學(xué)的重心，作為出發(fā)點(diǎn)，由內(nèi)向外進(jìn)行拓展和延伸，借助生動的圖畫還有簡潔的文字描述對復(fù)雜的問題進(jìn)行簡化，在思維能力教育方面產(chǎn)生了特別顯著的效果。當(dāng)進(jìn)行單詞教學(xué)時，教師可以引入這種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極融入課堂，體會到單詞學(xué)習(xí)的趣味，從而改變單詞識記費(fèi)時費(fèi)力的現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠輕松完成單詞任務(wù)。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“What time do you go to school？”這節(jié)內(nèi)容的時候，在完成教材相關(guān)題目需要找出Tony和Mary兩個人的習(xí)慣，并進(jìn)行判斷哪些是健康的、哪些是不健康的時候，教師可以采用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，找出這兩個人所具有的習(xí)慣，然后再進(jìn)行判別并分類標(biāo)注。這樣學(xué)生在梳理的時候就把任務(wù)分成了3個步驟，對于文章中的任務(wù)可以一目了然。

三、結(jié)束語

由此可見，在初中階段的英語教學(xué)環(huán)節(jié)注重對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培育展現(xiàn)了深遠(yuǎn)的意義。教師要加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的鍛煉，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷探究恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在實(shí)際課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀的思維品德方面的引導(dǎo)，促進(jìn)英語教學(xué)效果的改進(jìn)。初中學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，這個時候是對學(xué)生進(jìn)行英語能力塑造的最佳時間，所以要增強(qiáng)英語的教學(xué)。目前由于素質(zhì)教育的實(shí)施，在實(shí)際教學(xué)的時候教師需要注意素質(zhì)教育的相關(guān)要求，對教學(xué)模式進(jìn)行不斷探索和改進(jìn)，在教學(xué)方式的選用上，既要和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，還要對學(xué)生的視野進(jìn)行拓展，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的開展，最終在英語教學(xué)上發(fā)揮明顯的促進(jìn)作用。

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