注重“釘”出精彩“虎頭”亦能“龍尾”

章興波

摘 要：科學(xué)教學(xué)有很多長(zhǎng)周期實(shí)踐活動(dòng)，具有一般活動(dòng)無(wú)法替代的育人功能，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和自主發(fā)現(xiàn)問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。在教學(xué)過程中，長(zhǎng)周期實(shí)踐活動(dòng)往往呈現(xiàn)出“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象。文章對(duì)科學(xué)課教學(xué)中落實(shí)長(zhǎng)周期實(shí)踐活動(dòng)的策略進(jìn)行探討，以改變這種現(xiàn)象，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué);長(zhǎng)周期實(shí)踐活動(dòng);策略;釘釘;教學(xué)質(zhì)量;科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）18-0084-02

長(zhǎng)周期實(shí)踐活動(dòng)為何總是“虎頭蛇尾”？筆者認(rèn)為主要是在以下四個(gè)方面出了問題。一是興趣不能持續(xù)，二是保障未及時(shí)到位，三是互動(dòng)不夠通暢，四是評(píng)價(jià)欠真實(shí)。而這些問題的存在與長(zhǎng)周期實(shí)踐活動(dòng)自身的特點(diǎn)息息相關(guān)，因?yàn)殚L(zhǎng)周期實(shí)踐活動(dòng)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，涉及的材料廣泛，不可預(yù)知的困難多，活動(dòng)脫離課堂，如果用常規(guī)教學(xué)手段解決這些問題，會(huì)非常困難。因此，教師可換一種思路。在疫情期間的線上教學(xué)中，“釘釘”發(fā)布通知、上傳作業(yè)、打卡交流、即時(shí)反饋等功能給人留下了深刻的印象，教師對(duì)這些功能進(jìn)行有效利用，恰好可以破解長(zhǎng)周期實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)困境。

一、“釘”住興趣

長(zhǎng)周期實(shí)踐活動(dòng)貼近生活，能激發(fā)學(xué)生興趣。但問題出在“長(zhǎng)周期”上，學(xué)生興趣來(lái)得快，消失得也快。因此，教師要做的是怎樣讓學(xué)生的興趣持續(xù)。

1.發(fā)布挑戰(zhàn)式任務(wù)

教師可以把一個(gè)長(zhǎng)周期活動(dòng)細(xì)分成若干階段，并發(fā)布挑戰(zhàn)式任務(wù)。比如種植鳳仙花，可以分成“種子萌發(fā)”“長(zhǎng)第二對(duì)葉片”“結(jié)出花苞”“開花”“結(jié)出果實(shí)”“種子成熟”等階段，并在不同階段發(fā)布挑戰(zhàn)式任務(wù)，完成任務(wù)的學(xué)生可在“釘釘”的任務(wù)空間里提交。學(xué)生非常愿意接受這樣的挑戰(zhàn)式任務(wù)，興趣也會(huì)在完成任務(wù)的過程中得以延續(xù)。

2.定制個(gè)性化問題

學(xué)生興趣持續(xù)時(shí)間短，主要原因是缺乏吸引他們的問題。有的學(xué)生能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，因此興趣持續(xù)的時(shí)間就比較長(zhǎng)。但更多學(xué)生不擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問題，教師可根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行啟發(fā)，并利用“釘釘”把不同的個(gè)性化問題發(fā)送給不同的學(xué)生。學(xué)生有了新的問題，就會(huì)產(chǎn)生持續(xù)探究的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

二、“釘”好保障

保障的缺失是長(zhǎng)周期實(shí)踐活動(dòng)“虎頭蛇尾”的主要原因之一，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是做著做著不知道怎么做了，感到茫然;二是實(shí)踐過程中遇到嚴(yán)重問題，只好中止。對(duì)這兩方面的缺失，“釘釘”可以有效進(jìn)行彌補(bǔ)。

1.高效指導(dǎo)，落實(shí)集體引導(dǎo)

比如，在“養(yǎng)蠶”活動(dòng)中，教師在課堂上指導(dǎo)如何養(yǎng)蠶，但學(xué)生到了家里，有很多細(xì)節(jié)會(huì)遺忘，嚴(yán)重的會(huì)造成養(yǎng)蠶活動(dòng)的失敗。教師利用“釘釘”可以把技術(shù)指導(dǎo)以微課的形式推送給學(xué)生，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

在活動(dòng)進(jìn)行的過程中，教師如果發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生犯了同一種錯(cuò)誤，就可以利用 “釘釘”統(tǒng)一進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。比如，學(xué)生把蠶寶寶的胸部錯(cuò)認(rèn)成頭部了，教師可通過“釘釘”統(tǒng)一進(jìn)行糾正，統(tǒng)一進(jìn)行集體引導(dǎo)。

2.實(shí)時(shí)掌控，做好應(yīng)急保障

在長(zhǎng)周期實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)橛龅揭恍┩蝗缙鋪?lái)的問題而中止。比如，桑葉沒有了，蠶寶寶不知道什么原因都死了，種的鳳仙花種子一直沒有發(fā)芽等。教師通過“釘釘”可以對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行實(shí)時(shí)掌控，為學(xué)生提供針對(duì)性的應(yīng)急保障，或提醒家長(zhǎng)對(duì)孩子給予幫助，或讓學(xué)生之間相互調(diào)劑，以保障活動(dòng)的順利開展。

三、“釘”活互動(dòng)

長(zhǎng)周期實(shí)踐活動(dòng)如果互動(dòng)不通暢，你做你的，我做我的，缺少應(yīng)有的關(guān)注，學(xué)生活動(dòng)的積極性就會(huì)大打折扣，“虎頭蛇尾”現(xiàn)象也就難以避免。而互動(dòng)恰恰是“釘釘”的最大優(yōu)勢(shì)，利用其強(qiáng)大的互動(dòng)功能，可以讓互動(dòng)活力四射。

1.突破時(shí)空限制，打造開放的科學(xué)課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往被限制在課堂上、教室內(nèi)，這樣的時(shí)間和空間難以滿足學(xué)生的交流意愿。學(xué)生對(duì)蠶寶寶的好奇心、新鮮感，自然會(huì)催生出很多探究話題，亟須突破時(shí)空的限制，而“釘釘”的功能正好可以滿足學(xué)生這種需求。比如，學(xué)生放學(xué)回家，發(fā)現(xiàn)蠶寶寶蛻皮了，就可以發(fā)照片與老師進(jìn)行交流。周末，學(xué)生可以寫觀察日記發(fā)送給老師，也可以拍視頻發(fā)送給老師。利用“釘釘”，能突破時(shí)空限制，打造開放的科學(xué)課堂。

2.跨越心靈距離，實(shí)現(xiàn)真實(shí)情感互動(dòng)

養(yǎng)蠶活動(dòng)期間，學(xué)生們?cè)谡n堂上都會(huì)圍著老師交流各種養(yǎng)蠶趣事。這些交流的學(xué)生大多比較外向，一些性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生往往會(huì)不愿意交流。而在“釘釘”的任務(wù)空間里，每個(gè)學(xué)生都不會(huì)羞于與教師進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生可以把自己想說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)，教師可以將學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行分享。雖然大家都各自在家里養(yǎng)蠶，但彼此可以互相了解。比如，可以知道誰(shuí)的蠶卵一直沒有孵化，誰(shuí)的第一只蠶寶寶死了，誰(shuí)在用顯微鏡觀察蟻蠶，誰(shuí)記錄下了蠶寶寶蛻皮的過程，誰(shuí)的蠶寶寶第一個(gè)結(jié)繭等。

利用“釘釘”，每一位學(xué)生都有獨(dú)立的空間、自由的時(shí)間與老師進(jìn)行交流互動(dòng)，都能受到老師的關(guān)注和引導(dǎo)。有了真情實(shí)感的互動(dòng)交流，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)就不乏動(dòng)力，就能做到有始有終。

四、“釘”實(shí)評(píng)價(jià)

在長(zhǎng)周期實(shí)踐活動(dòng)中，教師的評(píng)價(jià)如果只是泛泛而談，不能持續(xù)跟進(jìn)，那么隨著活動(dòng)的深入，學(xué)生的積極性很快就會(huì)減弱，最后會(huì)不了了之，“虎頭蛇尾”。然而，要做實(shí)全方位無(wú)死角的評(píng)價(jià)，在平常的課堂教學(xué)中是難以實(shí)現(xiàn)的。而教師利用好“釘釘”，就能較好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

1.個(gè)性精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)課堂上，教師的評(píng)價(jià)面很窄，因?yàn)槟苡薪涣鳈C(jī)會(huì)的學(xué)生并不多。此外，還有不愿意交流的學(xué)生。有些時(shí)候，教師的評(píng)價(jià)只是泛泛而談，缺乏針對(duì)性，起不到有效的激勵(lì)作用。而面對(duì)長(zhǎng)周期實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)價(jià)會(huì)更容易缺失，只會(huì)對(duì)極少數(shù)特別活躍的學(xué)生才會(huì)有所跟進(jìn)。然而，利用“釘釘”，可以做到及時(shí)反饋，并進(jìn)行個(gè)性精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。每一個(gè)學(xué)生的成功、困難和疑惑，都可以及時(shí)與老師進(jìn)行一對(duì)一的交流。老師的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)和解答，有利于激發(fā)學(xué)生探究熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有利于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在課堂上，教師還可以對(duì)學(xué)生的探究成果進(jìn)行展示，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。個(gè)性精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)可以放大學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，使評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處。

2.持續(xù)跟進(jìn)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)要貫穿長(zhǎng)周期實(shí)踐活動(dòng)的始終，做到隨時(shí)跟進(jìn)，以夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生探究能力。因此，教師在活動(dòng)過程中要做好每一次精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，并做好記錄?；顒?dòng)結(jié)束，教師要組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，讓學(xué)生把這一個(gè)周期活動(dòng)的所有記錄用各種形式展現(xiàn)出來(lái)，可以是日記、圖表、小報(bào)、影音集、PPT等。最后要評(píng)選出“小小氣象員”“優(yōu)秀小園丁”“養(yǎng)蠶小天使”等，并在線發(fā)放電子證書。

評(píng)價(jià)有始有終，又個(gè)性精準(zhǔn)，學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)就會(huì)更加真實(shí)和豐滿。一次“虎頭龍尾”的長(zhǎng)周期實(shí)踐活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生收獲科學(xué)知識(shí)，提升探究能力，還能培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，尊重客觀事實(shí)的科學(xué)精神。

綜上所述，科學(xué)教學(xué)中的長(zhǎng)周期實(shí)踐活動(dòng)還面臨一定的困難，還存在一些問題，教師只有不斷嘗試和探索，才能有效解決這些困難和問題，才能提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而利用“釘釘”輔助長(zhǎng)周期實(shí)踐活動(dòng)，就是一種嘗試和探索，能“釘”出長(zhǎng)周期實(shí)踐活動(dòng)的精彩，讓長(zhǎng)周期實(shí)踐活動(dòng)既能“虎頭”，亦能“龍尾”，讓科學(xué)探究之路更加寬廣。

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