新時期中小學班主任工作策略摭探

張建華 景慧時

摘 要：班主任是班級的組織者、策劃者和實施者，班主任工作是否成功直接影響著一個班級能否形成良好的班風。針對班主任工作存在的一些問題，文章探討新時期中小學班級管理工作的具體策略。班主任要積極轉變觀念，提升自身修養(yǎng);以生為本，構建和諧班集體;完善班級制度，提升班級管理實效;注重家校聯(lián)合，形成教育合力。

關鍵詞：班主任工作;班級管理;健康成長;工作策略

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）16-0020-02

班級是學校的重要組成部分，班級管理工作直接影響學校教育教學的全局工作。班主任作為班級的組織者、策劃者和實施者，發(fā)揮著極其重要的作用。班主任工作是否成功，影響著一個班級能否形成良好的班風。然而，當前中小學班主任工作存在一些問題，實際效果并不理想。鑒于此，筆者結合多年的班主任工作經(jīng)歷，談一談對班級管理工作的一些思考。

一、新時期中小學班級管理工作存在的問題

1.缺乏與時俱進的班級管理理念

部分學校受“應試教育”的長期影響，往往將學生的考試成績作為衡量教師業(yè)績的指標，導致一切工作向分數(shù)看齊，忽視學生良好行為習慣的養(yǎng)成。部分班主任關注的焦點往往是學生的考試成績，談論最多的話題也是如何提高學生的考試成績，使自己所帶班級的成績在學校排名中靠前。為了實現(xiàn)這一目標，部分班主任在平時的班級管理中以“管”為主，將“禁止”“嚴禁”一類的術語貫穿于班級管理工作始終，使學生完全聽從自己的指揮，讓學生不能越“雷池”半步。這種以班主任為中心的管理理念陳舊落后、隨意性強，嚴重影響新時期班級管理工作的順利開展。

2.缺乏切實可行的班級管理方式

班級管理理論在網(wǎng)絡上到處都有，但是缺少優(yōu)秀案例的指導和實踐經(jīng)驗的借鑒，因此部分班主任在班級工作中缺乏切實可行的班級管理方式。雖然大多數(shù)班主任制定了本班的班規(guī)以及相應的獎懲細則，但由于缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，缺乏行之有效的管理方法，導致很多班級制度形同虛設，打擊了學生參與班級活動、參與班級管理的積極性。

3.部分學校不太重視班主任工作

目前，部分學校的評價機制不完善、不健全，學校年終評優(yōu)評先、職稱晉升、績效考核仍傾向于任課教師，只要教師個人教學成績在學校排名靠前，就優(yōu)先考慮年終評優(yōu)評先、職稱晉升等，而對班主任的班級管理工作情況不太重視。有些教師盡管擔任班主任工作，但將自己的主要心思用在課堂教學上，而對如何做好班主任工作不會花很多精力去研究，致使班級管理能力偏低。

4.忽視學生的主體地位

素質教育的首要目標就是促進學生健康全面發(fā)展，新課標也大力倡導尊重學生的個性、興趣及需要。在班級管理中，班主任應該充分挖掘學生的潛能，給學生搭建自由成長的平臺，努力將學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的新型人才。然而，部分班主任將過多的精力集中在學生的學習成績、班級平時紀律、班級衛(wèi)生等量化考評之中，很少征求學生的意見，很少聆聽學生的心聲，只是憑借自己的經(jīng)驗或主觀意識就下決定，忽視學生在班級管理中的主體地位，忽視學生的情感需求，很大程度上制約班級管理效率的提升。

5.忽視良好師生關系的建立

師生關系與班級工作有著密切的聯(lián)系，建立了良好的師生關系，班級工作的開展將如魚得水。當前，部分班主任角色定位不準，在平時的工作中處在高高在上的位置，與學生之間有著較大的距離，導致學生不愿意接近班主任，不愿意向班主任敞開心扉，致使班級工作的開展有了阻力。更為嚴重的是，有些班主任不注重工作方式方法，不注重與學生的談心，缺乏與學生的情感交流與心靈溝通，時常極力維護自己的權威，喜歡高高在上地發(fā)號施令。表面上看，學生對班主任洗耳恭聽，其實不然，這種局面只能導致師生關系“形同陌路”。

二、新時期中小學班級管理工作應對策略

1.積極轉變觀念，提升自身修養(yǎng)

班主任的個人綜合素養(yǎng)在班級管理中起著至關重要的作用，有時甚至比班規(guī)的影響力還要大。因此，班主任要加大學習力度，積極改變傳統(tǒng)守舊的管理觀念，樹立以學生為本的管理思想，逐步提高自身修養(yǎng)。要學習前沿的班級管理理論，借鑒名家的班級管理經(jīng)驗，充實自己的專業(yè)理論知識，提高班級管理技能，努力使自己成為學識淵博、溫文爾雅的典范。要將自己高尚的品德和良好的學識修養(yǎng)通過行為舉止傳遞給學生，使學生在耳濡目染中形成良好的行為習慣，從而逐步提高學生的思想道德修養(yǎng)，進而提高班級管理效率。

2.以生為本，構建和諧班集體

學生是班級的主人，班主任在開展班級工作時要以學生為中心，充分尊重學生的主體地位，充分尊重學生的人格，切實減輕學生的心理負擔，使他們能夠快樂成長。首先，要建立和諧的師生關系。和諧平等的師生關系利于班主任融入學生群體，成為學生的良師益友，這樣學生才愿意親近班主任，愿意敞開心扉與班主任交流，心甘情愿地接受班主任的教導。因此，班主任應放下“師道尊嚴”，敢于彎下身來，與學生進行交流溝通，使學生感受到班主任對自己的關愛，以構建和諧的師生關系。其次，采取民主、公正、公平的管理方式，實現(xiàn)民主管理。班主任要尊重每個學生的意見和建議，搭建良好的溝通平臺，使得師生溝通無障礙，確保自己能及時得到本班學生的意見反饋。最后，工作要面向全體學生，用一顆公平之心對待每位學生。不能優(yōu)待學習成績好的學生，而歧視成績差的學生。對待優(yōu)等生，不要一味地去表揚他們，否則會使部分優(yōu)等生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，容易與學困生孤立開來，歧視學困生，不利于和諧班集體的構建。

3.完善班級制度，提升班級管理實效

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”為了管理好班級，班主任一定要制定和完善班級規(guī)章制度，確保班規(guī)的科學性、公平性、有效性、激勵性。在班規(guī)制定和實施過程中，一定要認真聆聽學生的想法，采納學生合理的意見和建議，不斷完善班級規(guī)章制度，使其更好地服務于班級管理工作。在班級管理過程中，要嚴格執(zhí)行班規(guī)，做到關愛與嚴厲相結合。在平時的班級管理工作中，要對班級工作進行細化與量化，動員每個學生積極參與班級管理工作。其實，每個學生都是班級規(guī)章制度的踐行者，更是班級規(guī)章制度的監(jiān)督者，班主任要讓學生具有責任意識，共同監(jiān)督班規(guī)的實施。這樣才能為學生的健康成長保駕護航，提升班級管理實效。

4.注重家校聯(lián)合，形成教育合力

要讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，只靠學校教育是遠遠不夠的，還要借助家庭的力量。可以說，家長是班級管理的后盾，也是班主任工作的得力助手。班主任要通過多種渠道聯(lián)系學生家長，與學生家長建立和諧平等的關系，共同做好學生的教育工作。首先，可以召開家長會，向學生家長傳授教育孩子的方法。要讓家長認識到家庭教育的重要性，充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓學生在家庭中形成良好的行為習慣。其次，轉變家長的思想觀念。要讓家長不僅重視孩子的學習成績，更重視孩子良好行為習慣的養(yǎng)成。要重視孩子的思想品德修養(yǎng)，做孩子精神上的引路人，同時還要積極疏導孩子的心理，促使他們健康成長，全面發(fā)展。

總之，班級管理是一門藝術，是一門學問。新時期中小學班主任要及時發(fā)現(xiàn)班級管理中存在的問題，認真分析原因，及時反思，不斷探索管理新策略，真正提升班級管理效率。要用一顆愛心對待學生，用自己的真誠打動學生，用自己的熱情幫助學生，給他們一片美麗的天空，讓他們自由自在地飛翔，健康快樂地成長。

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