學(xué)生綜合素質(zhì)與語文課程質(zhì)量評價的思考

唐英芳

摘 要：教師在實踐教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，充分發(fā)揮學(xué)生綜合素質(zhì)評價對其全面發(fā)展的引導(dǎo)作用。文章主要從學(xué)生綜合素質(zhì)評價的指導(dǎo)思想和目的、學(xué)生綜合素質(zhì)與初中語文課程質(zhì)量評價的主要內(nèi)容、學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果的重要運用價值三方面，對學(xué)生綜合素質(zhì)與語文課程質(zhì)量評價進行探討。

關(guān)鍵詞：語文課程;學(xué)生綜合素質(zhì);質(zhì)量評價;思考

中圖分類號：G421;G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）18-0042-02

語文是所有學(xué)習(xí)階段和學(xué)校教學(xué)必不可少的課程，語文的學(xué)習(xí)對學(xué)生各門學(xué)科及其他所有知識的學(xué)習(xí)有很大的幫助和影響，它既是重要的人文社會科學(xué)，又是人們相互溝通交流的基本工具。在初中語文教學(xué)中，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)與課程質(zhì)量的評價具有重要的意義。因此，教師應(yīng)重視語文教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)與課程質(zhì)量評價的積極作用，不斷探究語文教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)與課程質(zhì)量評價的方法和途徑。本文以學(xué)生綜合素質(zhì)評價的指導(dǎo)思想和目的作為切入點，探討學(xué)生綜合素質(zhì)與課程質(zhì)量評價的主要內(nèi)容，進一步說明學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果的重要運用價值，為廣大教育工作者提供參考和借鑒。

一、學(xué)生綜合素質(zhì)評價的指導(dǎo)思想和目的

新課程標準對語文課程質(zhì)量評價的目標有著較為明確的規(guī)定，要求語文課程質(zhì)量評價既要能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，還要能夠改進和完善教師的教學(xué)水平，客觀、準確、科學(xué)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)語文教學(xué)的主要教學(xué)目標。因此，在初中語文教學(xué)實踐中，教師要充分重視和發(fā)揮學(xué)生綜合素質(zhì)與初中語文課程質(zhì)量評價的多方面功能，善于運用科學(xué)化、合理化、多元化的評價方式，使評價內(nèi)容和結(jié)果更加具體、客觀、準確、綜合。教師還要綜合考慮不同年齡階段學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)特點等，運用適當?shù)脑u價方式，突出不同年齡段學(xué)生的發(fā)展特征，提高綜合評價的效率和質(zhì)量。學(xué)生綜合素質(zhì)與語文課程質(zhì)量評價具有檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況、測評教師教學(xué)水平、反饋近期教學(xué)質(zhì)量、改善課堂教學(xué)模式、激勵學(xué)生進步等多方面的功能，能夠有效促進學(xué)生和教師的共同進步與發(fā)展。由此可見，學(xué)生綜合素質(zhì)與初中語文課程質(zhì)量評價，主要是以人為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為主要出發(fā)點和終極目標。

二、學(xué)生綜合素質(zhì)與初中語文課程質(zhì)量評價的主要內(nèi)容

1.學(xué)生綜合素質(zhì)與初中語文課程質(zhì)量評價指標體系的制定者

學(xué)生綜合素質(zhì)與初中語文課程質(zhì)量評價指標體系直接反映了國家對教育的主要觀念和目標，是社會對于人才需求的主要體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教師教學(xué)水平的基本測評標準。因此，在制定相關(guān)評價指標體系時應(yīng)保證其科學(xué)化、合理化、全面化、可操作化，應(yīng)由教育部牽頭，召集相關(guān)教育學(xué)家、心理學(xué)家、優(yōu)秀教師代表等組成專業(yè)的團隊，共同研究并制定學(xué)生綜合素質(zhì)與初中語文課程質(zhì)量評價指標體系。

2.學(xué)生綜合素質(zhì)與初中語文課程質(zhì)量評價指標體系的內(nèi)容

學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標體系以培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義人才為主要目標，其包含了對學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣、身心素質(zhì)、價值觀、學(xué)習(xí)能力等多方面的評價內(nèi)容。學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標體系是全方位、多層次的，其需要具有科學(xué)性、合理性、全面性的內(nèi)容，要能夠綜合反映學(xué)生各個方面的發(fā)展情況，涵蓋學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯和成長過程。

初中語文課程質(zhì)量指標體系主要涵蓋對學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果及教師教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量等方面的評價，其應(yīng)該具有檢查、反饋、鼓勵、改進等方面的作用，需要對教學(xué)過程、教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量有一個綜合性、形成性、終結(jié)性的評價，是學(xué)生和教師共同發(fā)展進步的關(guān)鍵手段和措施。

3.學(xué)生綜合素質(zhì)與初中語文課程質(zhì)量評價的管理

每位學(xué)生自入學(xué)起，直至畢業(yè)都擁有個人專門的信息檔案，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在已實現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面覆蓋及數(shù)據(jù)檔案的建立。教育部應(yīng)創(chuàng)建專門的數(shù)據(jù)庫對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價進行細致管理，如常見的學(xué)信網(wǎng)等，這樣的綜合素質(zhì)評價數(shù)據(jù)庫可供學(xué)生、教師和家長登錄查詢，數(shù)據(jù)內(nèi)容的修改和增加權(quán)限只能由相關(guān)主管部門進行操作，以保證數(shù)據(jù)內(nèi)容的真實性、準確性。每一個學(xué)生的綜合素質(zhì)評價數(shù)據(jù)庫的建立和完善都將伴隨其整個學(xué)習(xí)和成長過程，數(shù)據(jù)庫的信息也主要來源于學(xué)校和教師對學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段思想品德、行為習(xí)慣、身心素質(zhì)、價值觀、學(xué)習(xí)能力等多方面的考評。為了保證學(xué)生綜合素質(zhì)評價管理工作的準確、客觀、真實，每一位參與并提供考評信息的人員都需要對自己提交的信息資料進行真實性、準確性、客觀性的確認，建立相關(guān)的責任終身追究機制。對于較為重要的、對學(xué)生成長有著重大影響的信息，要經(jīng)過多渠道的審核、公示，確?？己诉^程及結(jié)果的公開、公正、公平。學(xué)校要重視和尊重每一位學(xué)生，對每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)評價數(shù)據(jù)負責，杜絕錯誤、過于主觀、來源不明的信息對學(xué)生的成長發(fā)展產(chǎn)生負面影響。

4.學(xué)生綜合素質(zhì)與初中語文課程質(zhì)量的評價方式

在選擇和運用學(xué)生綜合素質(zhì)與初中語文課程質(zhì)量的評價方式時，學(xué)校應(yīng)針對不同類型的評價采用不同的評價內(nèi)容和方式。如在進行形成性評價時，應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程進行主要內(nèi)容的記錄，并能夠起到發(fā)現(xiàn)問題、及時反饋、完善改進教學(xué)活動的作用。而在進行終結(jié)性評價時，應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)排名進行記錄，并能夠?qū)虒W(xué)活動進行總結(jié)分析。在實踐操作中，應(yīng)堅持定性評價及定量評價的相互結(jié)合，要能夠真實、全面、準確地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)與語文學(xué)習(xí)情況。評價的方式應(yīng)多元化，除了常見的書面考評外，還應(yīng)當增加日常行為記錄、問卷調(diào)查、深入面談等多種方式。

三、學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果的重要運用價值

學(xué)生綜合素質(zhì)評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都具有重要意義，它不僅反映了國家對于新世紀人才的主要需求，同時也是學(xué)校教學(xué)工作的行動指南，更是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長發(fā)展的主要方向與目標。因此，在學(xué)生綜合素質(zhì)評價的整個過程中，教師要始終保持嚴謹認真、公正嚴明的評價態(tài)度，確保評價結(jié)果的客觀、真實、準確，對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長負責。學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果主要有以下幾點運用價值。首先，是學(xué)生調(diào)整和規(guī)劃自身綜合素質(zhì)發(fā)展的重要依據(jù)。學(xué)生能夠根據(jù)評價的結(jié)果來反思自身綜合素質(zhì)發(fā)展的不足和缺陷，取長補短，及時進行調(diào)整。其次，是家長監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生成長發(fā)展的重要依據(jù)。家長是孩子的第一任老師，由于上學(xué)期間孩子的主要時間都是在學(xué)校度過的，很多家長缺少對孩子學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)發(fā)展情況的了解，通過評價結(jié)果家長能夠掌握孩子更多的發(fā)展情況，有利于他們對孩子今后發(fā)展的監(jiān)督和指導(dǎo)。最后，是教師因材施教的重要依據(jù)。每個學(xué)生的成長發(fā)展狀況都各不相同，教師在教學(xué)過程中除了要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)水平外，還需要關(guān)注每位學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展情況，加強對每位學(xué)生的了解。通過評價結(jié)果，教師能夠更有針對性、有目的性地對每位學(xué)生進行專業(yè)的指導(dǎo)和教育，實現(xiàn)真正的因材施教。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生綜合素質(zhì)與初中語文課程質(zhì)量評價是一個長期性、系統(tǒng)性、全方位、多層次的工作，它不僅對學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣、身心素質(zhì)、價值觀、學(xué)習(xí)能力等方面有著檢查、反饋、監(jiān)督、鼓勵、改進等方面的作用，同時還對教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的完善、教學(xué)水平的提升有著很積極的促進作用。因此，學(xué)校應(yīng)重視對學(xué)生綜合素質(zhì)與初中語文課程質(zhì)量的評價，確保評價的真實性、準確性、客觀性，不斷提升語文的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展，進而實現(xiàn)評價工作的終極目標。

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