“班班通”在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

許冬妹

摘 要：在培智生活數(shù)學(xué)課堂中，有效應(yīng)用“班班通”現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。教師要利用班班通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;利用班班通，調(diào)動學(xué)生感官參與;利用班班通，延長學(xué)生學(xué)習(xí)注意時間;利用班班通，促進(jìn)學(xué)生有效練習(xí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);班班通;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)效率

中圖分類號：G764 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）18-0038-02

特殊教育一直受到黨和國家重點關(guān)注，這充分體現(xiàn)了黨和國家對特殊教育學(xué)生這個弱勢群體的關(guān)心與重視，并且黨和國家也對特殊教育的教育教學(xué)質(zhì)量提出更高的要求。為了達(dá)成這個目標(biāo)，各地方政府加大了對特殊教育設(shè)施設(shè)備的投入，如“班班通”等設(shè)備走進(jìn)了特殊教育學(xué)校的每一個教室，它成了教師常用的一種教學(xué)手段，也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式之一。班級有了班班通，就為教學(xué)質(zhì)量的提升做好了準(zhǔn)備。但是如何把班班通恰到好處地用于培智數(shù)學(xué)課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，就需要教師做到以下幾點。

一、利用班班通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魔法棒，“班班通”是魔法源，對智障學(xué)生來說更是如此。筆者利用“班班通”的豐富學(xué)習(xí)資源，收集學(xué)生喜歡的動態(tài)圖像制作成課件，根據(jù)教學(xué)的需要讓學(xué)生用眼睛觀察畫面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“一樣多”一課時，筆者先利用課件依次呈現(xiàn)5個蘿卜，再依次呈現(xiàn)5個籃子，并用連線把蘿卜和籃子一一對應(yīng)起來，讓學(xué)生感知“蘿卜和籃子數(shù)量一樣多”。這時可能還有一些學(xué)生不理解，筆者利用動畫繼續(xù)進(jìn)行演示，把蘿卜一一放進(jìn)相應(yīng)的籃子里，剛好1個籃子放1個，并再次強(qiáng)調(diào)“籃子和蘿卜”的數(shù)量一樣多。為了理解一樣多的含義，筆者接著依次呈現(xiàn)5只小白兔，用連線把兔子和籃子對應(yīng)起來，引導(dǎo)學(xué)生說出“兔子與籃子一樣多”。最后筆者再用動畫演示每只兔子分別從籃子拿起1個蘿卜，剛好拿完，告訴學(xué)生“每只兔子吃1個蘿卜，這說明兔子的數(shù)量和蘿卜的個數(shù)一樣多”。（盡量引導(dǎo)學(xué)生觀察說出兔子的數(shù)量和蘿卜的個數(shù)一樣多）為了在練習(xí)中利用反例加深學(xué)生的理解，筆者利用動畫再呈現(xiàn)1只兔子，問學(xué)生：“現(xiàn)在這只兔子有蘿卜吃嗎？”學(xué)生回答：“沒有?！惫P者總結(jié)：“現(xiàn)在有1只兔子沒有蘿卜吃了，說明兔子的數(shù)量沒有和蘿卜一樣多了，現(xiàn)在兔子多，蘿卜少。”這樣的教學(xué)符合智障學(xué)生，因為這些學(xué)生受知覺、注意力及認(rèn)知等方面的限制，學(xué)習(xí)能力比正常的學(xué)生弱一些。這就要求教師在課堂教學(xué)中要為這些學(xué)生提供豐富的感性材料，使枯燥的抽象知識趣味化、具體化。

二、利用班班通，調(diào)動學(xué)生感官參與

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，盡管培智學(xué)校的生活數(shù)學(xué)知識比較淺顯，但在實際教學(xué)中仍具有很大的難度。這主要是由智力障礙學(xué)生的特性所決定的。目前在培智學(xué)校就讀的多數(shù)為中度和重度智力障礙學(xué)生，教師實施生活數(shù)學(xué)教學(xué)，必須掌握他們的學(xué)習(xí)特征，充分調(diào)動他們的多種感官。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展與知識水平，利用多媒體創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生情感、調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗的教育環(huán)境，使學(xué)生獲得一種積極的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，有效地增加他們集中注意力的時間。

例如，在教學(xué)“5以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識”一課時，在認(rèn)識了“1～4”后，筆者為學(xué)生播放了提前為他們設(shè)計的關(guān)于動物賽跑的課件，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，類化學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先設(shè)置了4個跑道，4只動物分別站在起跑線上，第一、第二跑道已經(jīng)標(biāo)注，讓學(xué)生為剩下的2只動物寫上相應(yīng)的跑道（課件旁邊有1～4四個數(shù)字，供不會書寫的學(xué)生選擇），進(jìn)而讓他們在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。然后比賽開始，筆者讓學(xué)生注意觀察比賽結(jié)果。在比賽結(jié)束后，筆者讓學(xué)生說出比賽結(jié)果，并在領(lǐng)獎臺上寫出相應(yīng)的名次。最后是領(lǐng)獎環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生為動物們選擇相應(yīng)的獎品，第一名4個蘋果，第二名3個蘋果，第三名2個蘋果，第四名1個蘋果。這樣，通過運用“班班通”的功能刺激智力障礙學(xué)生多感官參與，調(diào)動了學(xué)生的好奇心，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

三、利用班班通，延長學(xué)生學(xué)習(xí)注意時間

智力障礙學(xué)生不能長時間把注意力都集中在某一對象或事物身上，但他們對于一些比較直觀、色彩艷麗的事物容易引起注意。在教學(xué)過程中，教師可以運用視覺媒體的優(yōu)勢，用形象的畫面、艷麗的色彩，吸引智力障礙學(xué)生的注意力，使他們的大腦皮層能興奮起來，讓他們的注意力能較長時間地保持在學(xué)習(xí)上。在平時的課堂教學(xué)中，筆者對使用班班通進(jìn)行教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)做了比較，發(fā)現(xiàn)可延時低年級A類6分鐘～8分鐘、B類4分鐘～6分鐘、C類2分鐘～5分鐘，中年級A類7分鐘～10分鐘、B類4分鐘～8分鐘、C類3分鐘～6分鐘，高年級A類10分鐘～12分鐘、B類7分鐘～10分鐘、C類5分鐘～8分鐘。

例如，在教學(xué)“長方形的認(rèn)識”一課時，筆者為了吸引學(xué)生的注意力，先給他們欣賞了一些常見的事物，讓他們分辨一下這些事物的形狀。接著筆者播放課件讓學(xué)生認(rèn)識長方形。然后筆者利用動畫功能取出長（寬）邊以及四個角橫著比、豎著比，都相同，也說明相等。最后筆者讓學(xué)生動手操作折紙驗證結(jié)論是否正確，鞏固他們對長方形特征的理解。整節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，注意力集中時間長，學(xué)習(xí)效果非常好。

四、利用班班通，促進(jìn)學(xué)生有效練習(xí)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)是練習(xí)，有效的練習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的一個舉措，它涉及練習(xí)的難易、練習(xí)的排序、練習(xí)量的適中、練習(xí)的形式等問題。這就對傳統(tǒng)教學(xué)中的“一支粉筆、一本書、一張嘴”的方式提出了挑戰(zhàn)。以前的練習(xí)，教師只能利用課余時間在黑板上抄寫一些題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，形式單一，數(shù)量有限，效果相對較差?，F(xiàn)在有了“班班通”，教師就可以根據(jù)教學(xué)的需要，預(yù)先設(shè)計好形式多樣、全方位、多角度的循序漸進(jìn)的練習(xí)課件，以達(dá)到在有限的學(xué)習(xí)時間里讓學(xué)生通過練習(xí)提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的。

例如，教學(xué)“比較數(shù)的大小”一課時，筆者先制作了含有A、B兩層練習(xí)題的課件。A層：基本題，B層：變式練習(xí)。這一練習(xí)是對本課所學(xué)知識的擴(kuò)展和延伸，是為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的。在每一層練習(xí)中都設(shè)有提示和幫助兩個按鈕，點擊“提示按鈕”將會告訴學(xué)生如何利用鍵盤和鼠標(biāo)操作每一層練習(xí)題;點擊“幫助按鈕”將會為遇到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助。在分層練習(xí)中，教師不給學(xué)生畫出界線，而是由學(xué)生根據(jù)自己的喜好和對所學(xué)知識的掌握程度自主選擇練習(xí)題進(jìn)行操作。這樣，學(xué)生每做完一層練習(xí)題，計算機(jī)都會給出相應(yīng)的成績。當(dāng)學(xué)生做完一層練習(xí)題之后，還可以根據(jù)練習(xí)情況，自由選擇其他層次的練習(xí)題。這樣的設(shè)計，抓住了學(xué)生喜歡自主選擇、勇于挑戰(zhàn)的心理，使他們在愉悅的練習(xí)中理解了知識。

五、結(jié)語

綜上所述，在培智生活數(shù)學(xué)課堂中，要在35分鐘內(nèi)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要教師不僅要傳承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，熟練地應(yīng)用各種教輔工具，特別是應(yīng)用“班班通”來激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的感官參與，延長他們的學(xué)習(xí)注意時間，促進(jìn)他們的有效練習(xí)。這樣，才能讓智障學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，在創(chuàng)新思維的啟蒙與發(fā)展中，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.培智學(xué)校義務(wù)教育生活數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]劉全禮.實用培智學(xué)校教學(xué)法[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2012.

[3]陳云英.智力落后課程與教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2007.