對于高中信息技術(shù)分層教學(xué)的一點感想

劉學(xué)梅

分層教學(xué)，既是一種教學(xué)策略，更是一種教學(xué)思想，它的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異，實行分層推進教學(xué)。高中階段信息技術(shù)教學(xué)過程中達到教學(xué)的預(yù)定目的，就必須正視學(xué)生的個體差異，從某種角度上講，就是必須讓每一個學(xué)生都能打到“魚"，盡管“魚”的個體存在差異，但畢竟都有所獲。

作為一名高中信息技術(shù)教師，我認為要從實際教學(xué)出發(fā)，實施相應(yīng)的教學(xué)方法，下面我談一下自己對分層教學(xué)的一點看法：

一、學(xué)生層次的分層

學(xué)生差異是客觀存在的，原因也是多樣的。首先，學(xué)生的起點不相同，有一部分學(xué)生接觸電腦早，基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)興趣高，接受能力強，自學(xué)能力也相當好，有了這些基礎(chǔ)后，對他們以后的學(xué)習(xí)是非常有利的;相反的，一些學(xué)生接觸電腦的機會少，對電腦并沒有興趣，接受能力也相當差，課堂習(xí)慣又不好。其次，學(xué)生自身能力素質(zhì)也有著較大的差異，如邏輯思維能力、觀察能力、動手能力等。

根據(jù)對學(xué)生的分析，我針對高一新生進行了問卷調(diào)查，內(nèi)容設(shè)計到對信息技術(shù)的興趣程度，初中時期對信息技術(shù)的掌握情況，平時使用電腦的情況，使用過什么軟件，對軟件的了解程度，對網(wǎng)絡(luò)的使用程度等等。根據(jù)學(xué)生的回答情況，將學(xué)生分為三層次。高層：學(xué)生電腦操作基礎(chǔ)好，接受能力強，自學(xué)能力強，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。中層：學(xué)生各方面都比較一般化，課堂學(xué)習(xí)中能掌握教師所傳授的知識，但缺乏學(xué)習(xí)的主動性。低層;學(xué)生雙基情況比較差，對電腦沒有興趣，接受能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差。然后將各層次的學(xué)生安排在同一小組，對學(xué)生說明這主要目的是針對各個同學(xué)情況和老師教學(xué)設(shè)計而安排位置的。這樣在課堂教學(xué)中，學(xué)生們之間就多了很多的交流，好的學(xué)生幫助差一點的學(xué)生，這樣即增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也減輕了教師的工作量，小組解決不了的問題，教師再來幫助，有利于教師的輔導(dǎo)。在教學(xué)目標實施過程中，有利于激發(fā)各層的學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標的分層

對高層學(xué)生來說，在掌握了課本的基礎(chǔ)的識后不應(yīng)該讓他們的學(xué)習(xí)活動停止，應(yīng)巧妙設(shè)計，在課本基礎(chǔ)知識之上更大地發(fā)揮他們的特長及個性，進一步提高他們各方面的能力;對中層學(xué)生，給他們掌握基礎(chǔ)知識的情況下還開發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力;對低層學(xué)生，促使他們打好基礎(chǔ)，耐心輔導(dǎo)，多加訓(xùn)練。例如在信息技術(shù)必修教材第三章中的文本信息的加工與表達，將教學(xué)目標分為為三個層次。初級：了解版報的基本組成和布局，掌握在word文檔中插入圖形、文字。對中級的學(xué)生而言，可學(xué)握初級目標以外，熟練掌握圖片插入，更改圖片的大小位置，對于文字進行簡單修飾，鼓勵學(xué)生達到精益求精。高級：在初級中級目標都達到的情況下，可以要求學(xué)生修改色彩搭配、位置協(xié)調(diào)等，同時還要掌握好“疊放次序”調(diào)整。通過這三個目標的落實，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。整堂課下來，各層次的學(xué)生掌握的都相當不錯，整個課堂效果很好。

三、教學(xué)效果的分層

課堂教學(xué)分層就是教師在課堂教學(xué)中，針對不同層次的學(xué)生開展有差異的教學(xué)活動。實施課堂教學(xué)分層的基本要求是：對高層次以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);對中層學(xué)生和低層學(xué)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這就要求我們老師在備課時要根據(jù)分層教學(xué)的目標，準備難易程度的練習(xí)。對高層學(xué)生進行適當擴展和補充，讓學(xué)生自己摸索探究，并進行談?wù)?對低層學(xué)生在練習(xí)時進行個別輔導(dǎo)，還要手把手指導(dǎo)。特別是對中層學(xué)生來說，更應(yīng)注意他們的學(xué)習(xí)動機，落實好大綱。

綜上所述，分層教學(xué)施教實質(zhì)上是因人而異、因材施教。要為不同層次的學(xué)生設(shè)計施教方法和內(nèi)容，保護低層學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使他們在現(xiàn)有基礎(chǔ)上盡快地彌補知識結(jié)構(gòu)或?qū)W習(xí)習(xí)慣上的缺陷，迎頭趕上;使有潛力的學(xué)生不停滯不前，使其追求更高的目標，錦上添花，最終使全體學(xué)生都達到大綱要求。

鄒平市第一中學(xué)? 256200