灑下愛(ài)的陽(yáng)光 讓花兒迎風(fēng)開(kāi)放

周文芳

摘? 要：愛(ài)是責(zé)任，愛(ài)是關(guān)懷，愛(ài)是教育永恒的旋律。作為教師，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就要呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)，做學(xué)生心靈的傾聽(tīng)者，在嚴(yán)格要求的同時(shí)，還要給學(xué)生足夠的理解和尊重。現(xiàn)代教師不僅要成為學(xué)生的知識(shí)傳授者，更要成為學(xué)生心靈的慰藉者。本文以愛(ài)的實(shí)例踐行教育的本真，以愛(ài)的真情給我們的教育鍍上絢爛的光輝。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;愛(ài)的教育;個(gè)性輔導(dǎo)

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。關(guān)愛(ài)學(xué)生，不僅是對(duì)一名教師的基本要求，更是師德的體現(xiàn)。教師的愛(ài)猶如一抹陽(yáng)光，能照耀孩子的心田，但教師的愛(ài)也不是盲目的，教師的愛(ài)應(yīng)是一種公正的愛(ài)，是惠及全體沒(méi)有差異的愛(ài)。

一、教師的愛(ài)在于呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)

有了愛(ài)才有教育，教師的愛(ài)除了以身奉獻(xiàn)之外，還在于平時(shí)的一個(gè)眼神或是一句簡(jiǎn)單的話，也有可能是某一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作。

記得，我接手的班級(jí)中有一個(gè)叫小鈞的學(xué)生，上課不聽(tīng)課，作業(yè)不完成，最嚴(yán)重的是他經(jīng)常在班里亂打人，課堂上經(jīng)常亂講話，有時(shí)蹲在椅子下或地板上躺著，最嚴(yán)重的一次居然和美術(shù)老師打起來(lái)。和他家長(zhǎng)溝通后，知道他原來(lái)是留守兒童，爸爸媽媽因?yàn)轸[離婚基本都不回家，年紀(jì)大的爺爺根本管不了這個(gè)孫子。于是，我經(jīng)常抽時(shí)間和小鈞聊天，平時(shí)也注意多關(guān)心他，寫(xiě)字姿勢(shì)不對(duì)、聽(tīng)課不專(zhuān)心、考試差了……我都會(huì)和他說(shuō)悄悄話，努力矯正他歪曲的心理。在路上遇到他，有意識(shí)地對(duì)他微笑點(diǎn)頭，只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。雖然我做了很多嘗試和努力，但收效甚微。

有一次，小鈞又在音樂(lè)課上闖禍了，他拿鉛筆戳進(jìn)了同學(xué)的手臂，還弄斷了鉛筆芯在同學(xué)的手臂里。他的爺爺被通知來(lái)學(xué)校處理這件事時(shí)，直接抄起椅子要砸向小鈞，口里也在不停地罵著，而我當(dāng)時(shí)下意識(shí)地順手把小鈞往我背后一拉，也許爺爺并不會(huì)真的把椅子砸過(guò)去，但可能正是我的這個(gè)把小鈞往身后拉的動(dòng)作觸動(dòng)了他。從這件事后，小鈞像徹底變了一個(gè)人似得，凡是我要求的事情，他都認(rèn)真地努力完成，我不讓做的事，他都盡可能控制自己不再去做，他的成績(jī)也在提高，所有的科任老師都向我反應(yīng)，小鈞不再在課堂上搗亂了，有時(shí)候還很積極配合老師進(jìn)行游戲。

德國(guó)著名教育家巴特爾曾說(shuō)：“教師的愛(ài)是滴滴甘露，及時(shí)枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融?！蓖ㄟ^(guò)楊淇鈞這位學(xué)生的轉(zhuǎn)變，讓我深刻體會(huì)每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生，這就要求教師用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。

二、教師的愛(ài)在于做好學(xué)生的傾聽(tīng)者

我曾經(jīng)對(duì)待過(guò)的一個(gè)學(xué)生，她叫子晴，那一天在上早自習(xí)時(shí)，我讓組長(zhǎng)檢查前一天的練習(xí)，可是子晴竟然一個(gè)字都沒(méi)寫(xiě)，我氣得不打一處來(lái)，平時(shí)我對(duì)練習(xí)的要求這么嚴(yán)格，子晴的練習(xí)竟然是空白的，我直接批評(píng)了她，并讓她站在一旁上課。等我評(píng)講完練習(xí)，再把她叫到了辦公室。我問(wèn)她，為什么沒(méi)有完成練習(xí)。子晴支支吾吾地說(shuō)：“我昨晚發(fā)燒了，媽媽帶我去醫(yī)院打點(diǎn)滴，回來(lái)到半夜媽媽就讓我睡覺(jué)了?！碑?dāng)時(shí)我還打了電話給她的媽媽進(jìn)行確認(rèn)，還知道了那天早上，子晴還在低燒，但她堅(jiān)持要來(lái)學(xué)校上課，只因?yàn)樗芟矚g上語(yǔ)文課。那一刻，內(nèi)疚，愧悔……這些詞語(yǔ)都不足以表達(dá)我的心情，我不分青紅皂白地批評(píng)她，沒(méi)有給她解釋的機(jī)會(huì)，那樣武斷，當(dāng)時(shí)我很后悔，我真誠(chéng)地向她道歉。這時(shí)，笑容重新回到了子晴的臉上，她還靦腆地笑著告訴我會(huì)在今天把昨晚的練習(xí)補(bǔ)上。這件事雖然已經(jīng)過(guò)去，但對(duì)我永遠(yuǎn)是一個(gè)警醒。老師要傾聽(tīng)，學(xué)生才有表達(dá)自己想法的勇氣，特別是遇到膽小、內(nèi)向的孩子就更加需要老師的耐心，他們才有機(jī)會(huì)表達(dá)。傾聽(tīng)是理解，是尊重，也是我們教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的體現(xiàn)。

三、教師的愛(ài)在于對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求

俗話說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，關(guān)愛(ài)學(xué)生，就必須從學(xué)習(xí)上、行為上、思想上對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。對(duì)學(xué)生嚴(yán)是對(duì)學(xué)生愛(ài)的體現(xiàn)，通過(guò)嚴(yán)格要求和細(xì)心管理才能體現(xiàn)更深的愛(ài)。同時(shí)，嚴(yán)格要求是教師對(duì)學(xué)生高度責(zé)任感的一種體現(xiàn)。

每接一個(gè)新班，我都會(huì)先在班會(huì)課上和同學(xué)們制定一份詳細(xì)的、可行的班規(guī)，如每天上課按時(shí)到校，不遲到，早讀要專(zhuān)心讀書(shū);做值日的同學(xué)要認(rèn)真打掃、關(guān)好門(mén)窗;注重文明禮貌，不講粗言穢語(yǔ)等，同時(shí)，我會(huì)督促檢查讓學(xué)生快速地養(yǎng)成習(xí)慣。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生違反時(shí)，我會(huì)嚴(yán)格按照規(guī)章辦事，這樣是為了讓那些平時(shí)紀(jì)律性不嚴(yán)的同學(xué)起到警醒的作用。這樣慢慢的，在嚴(yán)格紀(jì)律的約束下，班級(jí)很快形成良好的班風(fēng)，學(xué)生的行為習(xí)慣也就養(yǎng)成了。對(duì)違反紀(jì)律的同學(xué)，通過(guò)和他們談心，進(jìn)行教育，讓他們明白老師的嚴(yán)格要求是出于對(duì)他們的愛(ài)。

四、教師的愛(ài)在于對(duì)學(xué)生的理解和尊重

每個(gè)學(xué)生都有個(gè)性差異，我們需要的是對(duì)待學(xué)生一視同仁，要相信每一個(gè)孩子都有他們的優(yōu)點(diǎn)，老師要努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并給以充分的肯定和贊揚(yáng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到溫暖，充滿自信，從而縮小師生間心靈上的距離。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異的特點(diǎn)，對(duì)他們“因材施教”，使學(xué)生更好地受到教育。這樣學(xué)生才會(huì)更加尊敬、信任你，才會(huì)向你敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)心里話。

冰心說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。”其實(shí)，每一個(gè)孩子都期待得到老師的關(guān)注和厚愛(ài)。教師就要作為一輪太陽(yáng)，把愛(ài)的陽(yáng)光灑給每一個(gè)學(xué)生，溫暖每一個(gè)學(xué)生，讓每一朵“花兒”都能迎風(fēng)開(kāi)放。

參考文獻(xiàn)

[1]李小麗.追本溯源——淺談愛(ài)的教育[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2018，000（002）：250.

[2]張艷娟.用愛(ài)托起明天的太陽(yáng)——淺談愛(ài)的教育[J].讀與寫(xiě)，2018，15（07）：130.

茂名市光華小學(xué)? 廣東? 茂名? 525000