以讀促寫模式在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的有效融合

李小燕

摘? 要：在英語(yǔ)中閱讀與寫作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要兩個(gè)環(huán)節(jié)，它體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的完整性，作為初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中將閱讀與寫作相融合，有效促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)方面綜合能力的提升。本文就來探究以讀促寫模式在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的有效融合，希望以此提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫作教學(xué);教學(xué)策略

以讀促寫教學(xué)模式有利于教師幫助同學(xué)解決英語(yǔ)寫作方面的問題，學(xué)生通過大量的閱讀英語(yǔ)文章，能夠積累寫作素材，也可以提高學(xué)生語(yǔ)感，進(jìn)一步促進(jìn)英語(yǔ)寫作質(zhì)量的提升。

1通過閱讀積累寫作素材

從目前學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量來看，學(xué)生英語(yǔ)的閱讀僅僅限于課堂內(nèi)的閱讀，很少有學(xué)生在課堂外拓展閱讀材料，導(dǎo)致在寫作的過程中出現(xiàn)頭腦中沒有寫作素材，無從下筆的情況出現(xiàn)，作為初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)材料閱讀的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生提高閱讀自信心，積極主動(dòng)的參與到教師組織的閱讀活動(dòng)中，進(jìn)一步開拓學(xué)生閱讀視野，不斷讓學(xué)生在閱讀材料中積累寫作素材，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀與寫作的共同發(fā)展。

例如在進(jìn)行學(xué)習(xí)《do you want to go to a movie》這部分教學(xué)內(nèi)容中，這部分單元主要是讓學(xué)生運(yùn)用want來談?wù)撟约旱南埠?，并通過介紹電影、談?wù)撓埠煤椭贫ㄓ?jì)劃這幾個(gè)話題設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)型的活動(dòng)，同時(shí)能夠復(fù)習(xí)行動(dòng)動(dòng)詞、一般現(xiàn)在時(shí)、結(jié)構(gòu)名詞單復(fù)數(shù)等知識(shí)點(diǎn)，在section A這部分教學(xué)內(nèi)容中，教師可以出示有關(guān)于英語(yǔ)電影的海報(bào)或廣告讓學(xué)生們觀看或者播放課件，讓學(xué)生來了解there is movie， this is an action movie的語(yǔ)句。其次，教師可以讓學(xué)生聽課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容圈出電影的名詞，完成模塊學(xué)習(xí)任務(wù)，接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展電影閱讀小組活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的電影類型自動(dòng)的分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組在多媒體平臺(tái)上找自己喜歡有關(guān)于英語(yǔ)電影方面的文章進(jìn)行閱讀，并在閱讀后全班進(jìn)行交流，通過交流學(xué)生們可以互相獲得閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升自己的閱讀能力，并能夠積累文章中的好詞好句，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

2通過提高學(xué)生閱讀方法，促進(jìn)寫作質(zhì)量提升

從初中階段的英語(yǔ)使用教材我們可以看出在編寫教材時(shí)主要考慮了初中生的當(dāng)前認(rèn)知情況、身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等等不同的方面，從而編寫出適合初中生的英語(yǔ)教材。所以課堂上使用的英語(yǔ)教材能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中從不同方面提高英語(yǔ)能力，英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中要對(duì)課內(nèi)英語(yǔ)資源進(jìn)行挖掘與利用，能夠從不同角度對(duì)課內(nèi)文章進(jìn)行解析，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中掌握良好的閱讀方法與技巧，從而有利于提高自身寫作質(zhì)量，促進(jìn)寫作思維的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)《can you come to my party》這部分教學(xué)內(nèi)容中，從本單元的教學(xué)來看，本單元的學(xué)習(xí)是根據(jù)當(dāng)前初中生的特點(diǎn)指定的，當(dāng)前初中生的抽象思維能力較低、形象思維能力較強(qiáng)、注意力容易分散，所以本單元的教學(xué)過程是從對(duì)話、表演、個(gè)人匯報(bào)、角色扮演等形式進(jìn)行展開，并能夠配以適合年齡的課件展示英語(yǔ)知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和注意力。在section A教學(xué)中，教師首先可以通過多媒體視頻來播放邀請(qǐng)函，引導(dǎo)同學(xué)們看大屏幕的邀請(qǐng)和兩個(gè)答語(yǔ)。其次，教師可以讓同學(xué)們來閱讀原文回家教師提出的閱讀問題，如can用于表達(dá)怎樣的邀請(qǐng)，can you是用于表達(dá)怎樣的邀請(qǐng)，答語(yǔ)同意用什么來表達(dá)？不同意用什么來表達(dá)？同時(shí)教師還可以讓學(xué)生們來閱讀課本的句子做填空練習(xí)，如星期六你能去我的聚會(huì)嗎，_____you_____ to my Party on Saturday？等等的填空，這樣的方式有利于學(xué)生能夠通過閱讀有效的提取信息，從而完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3在閱讀與寫作融合中提高學(xué)生寫作能力

提高學(xué)生整體英語(yǔ)能力是初中英語(yǔ)教師的重要教學(xué)任務(wù)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方模式中，英語(yǔ)教師往往將閱讀與寫作分離，在一定程度上阻礙了學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，在新課程教育理念實(shí)施后，初中英語(yǔ)教師要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度來進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)中關(guān)注到閱讀與寫作之間的聯(lián)系，能夠通過以讀促寫的教學(xué)方法有效提高閱讀與寫作之間的密切配合，進(jìn)一步讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。促進(jìn)閱讀與寫作雙方面的提升。所以作為初中語(yǔ)數(shù)英語(yǔ)教師，在進(jìn)行寫作教學(xué)過程中要將閱讀與寫作的融合方式有效利用，并通過多種多樣的教學(xué)法幫助同學(xué)們解決當(dāng)前寫作困難。

例如在新型學(xué)習(xí)《I'm watching TV》這部分教學(xué)內(nèi)容中，教師要提高學(xué)生的閱讀與寫作綜合能力就要從基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生掌握本單元的重點(diǎn)生字詞的基礎(chǔ)之上掌握本單元的重點(diǎn)語(yǔ)法，如What are you doing？I'm watching TV，What are they are doing？There are listening to a CD等等不同的語(yǔ)法，學(xué)生們經(jīng)過基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)之后，能夠初步掌握本節(jié)課的閱讀技巧和寫作方法，這時(shí)教師就可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的課文，從中獲取自己可利用的素材，寫一篇關(guān)于一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和一般進(jìn)行時(shí)態(tài)的小短文，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生提高閱讀的興趣，在閱讀中不斷積累寫作素材，同時(shí)能夠不斷指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，更好的將閱讀與寫作進(jìn)行有效融合，從而提高學(xué)生的寫作能力和寫作質(zhì)量。

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