新課標(biāo)生物《光合作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

楊守木

一、設(shè)計(jì)思路

光合作用的過(guò)程是本級(jí)主題的一個(gè)核心內(nèi)容，也是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。該知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性很強(qiáng)，但也很抽象。在初中階段學(xué)生已學(xué)過(guò)光合作用的相關(guān)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上更加深入地闡述光合作用中重要的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)換，這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。借助視頻和課件，將講授式與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生步步深入了解光合作用的全過(guò)程。通過(guò)對(duì)光反應(yīng)課件的觀看，由學(xué)生描述光反應(yīng)的過(guò)程，并掌握其物質(zhì)和能量變化。隨后利用暗反應(yīng)研究資料的展示，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和進(jìn)行思維探究，由學(xué)生推導(dǎo)出暗反應(yīng)的基本過(guò)程，歸納物質(zhì)能量變化。最后由學(xué)生總結(jié)光合作用的實(shí)質(zhì)，深化對(duì)光合作用的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）生命觀念

1.培養(yǎng)學(xué)生獲取信息論證光合作用過(guò)程的能力

2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)和生命觀念

3.說(shuō)明光合作用的階段、場(chǎng)所和產(chǎn)物。概述光反應(yīng)發(fā)生的變化和碳反應(yīng)的過(guò)程。

（二）科學(xué)思維

1.分析C3、C5等物質(zhì)變化和光合作用的相關(guān)曲線，培養(yǎng)識(shí)圖建模及邏輯分析能力

2.闡明科學(xué)探究的基本過(guò)程，使學(xué)生領(lǐng)悟提出問(wèn)題、搜集事實(shí)、捕獲信息和立論解釋的科學(xué)思維過(guò)程。

（三）科學(xué)探究

探究光照強(qiáng)度、CO2濃度等對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力

（四）社會(huì)責(zé)任

分析光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，能夠解決生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題的能力

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.光合作用的探究歷程。

2.科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的基本方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)

真正領(lǐng)悟探究實(shí)驗(yàn)的科學(xué)原理和方法，并很好地運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中。

五、教學(xué)方法

探究與發(fā)現(xiàn)式教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

六、教學(xué)媒體

實(shí)物投影、多媒體課件

七、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以“光合作用的探究歷程”為主線，遵循科學(xué)家的探索思路，通過(guò)對(duì)幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的討論分析，采取“提出問(wèn)題—探究—解決問(wèn)題”的教學(xué)方法，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)探究有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，從中領(lǐng)悟科學(xué)探究的原則和一般方法。

教學(xué)中，采用多元化的教學(xué)方式：利用視頻動(dòng)畫(huà)、錄像等教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有直觀感性的認(rèn)識(shí);通過(guò)學(xué)生課前設(shè)計(jì)表格、角色扮演、代表介紹等手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性;把學(xué)生分為若干小組活動(dòng)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)確定實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神;通過(guò)師生共同總結(jié)并同步板書(shū)，讓學(xué)生更深入地理解光合作用的概念和總反應(yīng)式中的各個(gè)部分;通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，及時(shí)加深鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)、涉及到的實(shí)驗(yàn)原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

在探究問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生感受到知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展是受當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展水平限制的，并通過(guò)一些具體的數(shù)據(jù)：500多次、300多年，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)上的每一項(xiàng)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的背后都凝聚著無(wú)數(shù)探索者的辛勤勞動(dòng)，更好地理解為什么說(shuō)生物學(xué)的發(fā)展史就是一部眾多生物學(xué)家不計(jì)個(gè)人名利為科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)畢生精力的奮斗史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，這也是本節(jié)課的重中之重。

山東省淄博第四中學(xué)? 255000