小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

李懷蘭

摘? 要：由于針對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的理念得到全面開展，小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生開展學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，在培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)方面也是備受關(guān)注，如何通過有效策略達(dá)到在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的已經(jīng)成為備受關(guān)注的課題。本文簡(jiǎn)要闡述如何通過運(yùn)用合理手段、構(gòu)建和諧氛圍、傳授有效方法、注重建立聯(lián)系實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以期為提升素質(zhì)教育水平打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);低年級(jí);語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，只有具備較高的學(xué)科素養(yǎng)，才能將小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)和作用予以充分展現(xiàn)，從而成為提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段。由此可見，重視小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科素養(yǎng)是極其重要的，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也成為當(dāng)下迫切需要解決的問題。

一、運(yùn)用合理手段，培養(yǎng)傾聽能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，若學(xué)生未能學(xué)會(huì)傾聽，教師在課堂中講授的內(nèi)容將無法有效地傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無所獲的問題始終無法得到解決。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)此類問題，采取合理手段予以解決，才能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效培養(yǎng)傾聽能力，例如，在學(xué)習(xí)《白鵝》時(shí)，教師可以先將看、囂、吠、吭等詞匯展示給學(xué)生，再利用多媒體播放音頻文件，讓學(xué)生們以這些詞匯為核心進(jìn)行傾聽，讓他們能夠在過程中懂得找出關(guān)鍵的部分，如此能夠?yàn)槔斫馕恼碌膬?nèi)容做好鋪墊?；蛘呓處熆梢圆扇〔煌牟呗藻憻拰W(xué)生的傾聽能力，比如，教師可以從教學(xué)內(nèi)容中選取一部分進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在傾聽后分析出整體結(jié)構(gòu)、語(yǔ)調(diào)變化以及主要內(nèi)容等，如此帶著方法進(jìn)行傾聽的策略可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成善聽、會(huì)聽的能力，從而提高學(xué)生的理解和概括能力。

二、構(gòu)建和諧氛圍，促進(jìn)積極表達(dá)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中離不開學(xué)生張口說的環(huán)節(jié)，然而，由于教師們長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，過于注重知識(shí)內(nèi)容的傳授，導(dǎo)致開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)多由教師把控課堂主動(dòng)權(quán)，學(xué)生則被動(dòng)接受的情況極為常見。教師應(yīng)當(dāng)避免沿襲傳統(tǒng)教育理念，積極在課堂中給予學(xué)生更多開口表達(dá)的機(jī)會(huì)，確保能夠通過小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，例如，教師在播放教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生們用語(yǔ)言描述動(dòng)畫、圖像中的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)⑾敕ū磉_(dá)出來。或者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生說出近期的收獲，具體內(nèi)容不要設(shè)置限制，也就是學(xué)生表達(dá)出的收獲可以是從日常生活中獲取的事物，也可以是得到的一條消息、一則新聞，甚至是其他學(xué)科的知識(shí)。這種方式可以為學(xué)生創(chuàng)造出輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生能夠消除內(nèi)心對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的恐懼感，由被動(dòng)表達(dá)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橄氡磉_(dá)、主動(dòng)表達(dá)。教師也可以在學(xué)習(xí)《納米技術(shù)就在我們身邊》時(shí)，讓學(xué)生組成討論小組，針對(duì)相同的文章主題表達(dá)出不同的認(rèn)知，便于以合適的課堂氛圍促進(jìn)學(xué)生不斷提高語(yǔ)文表達(dá)能力。

三、傳授有效方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀能力也是語(yǔ)文素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，只是想要提高閱讀能力，必須培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。教師可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展前將有效的閱讀方法傳授給學(xué)生，讓他們?cè)谡莆仗囟ㄩ喿x方法的前提下開展學(xué)習(xí)，能夠有效提升教學(xué)效果，比如，學(xué)習(xí)《小英雄雨來》（節(jié)選）的內(nèi)容前，由于當(dāng)中的閱讀內(nèi)容較多，對(duì)于尚未掌握有效閱讀方法的低年級(jí)學(xué)生而言，不僅閱讀效率較低，也無法從中獲取關(guān)鍵的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，先傳授他們略讀的方法，讓他們能夠提升原有的閱讀速度，并能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容擁有初步掌握。以此為主要手段，教師在學(xué)生完成閱讀且能夠說出當(dāng)中大概含義的情況下，再引導(dǎo)他們進(jìn)行詳細(xì)閱讀，也就是精讀的方法，如此可以讓他們深入了解文章的具體內(nèi)容，也是對(duì)略讀內(nèi)容的驗(yàn)證。這種方法可以讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式變得更加靈活多變，更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以利用低年級(jí)學(xué)生喜歡的經(jīng)典著作、課外繪本等內(nèi)容作為閱讀內(nèi)容提供給學(xué)生，確保學(xué)生能夠在濃厚興趣帶動(dòng)下培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

四、注重建立聯(lián)系，提高寫作水平

由于語(yǔ)文中涵蓋許多方面，具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，想要充分理解當(dāng)中的內(nèi)容并不容易。教師應(yīng)當(dāng)在寫作教學(xué)中注重運(yùn)用建立聯(lián)系的方法開展教學(xué)，確保能夠讓學(xué)生從不同的角度來學(xué)習(xí)和認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容，例如，學(xué)習(xí)《我的動(dòng)物朋友》的內(nèi)容時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際形成聯(lián)系，將生活中常見的動(dòng)物以視頻、圖片等形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生形成視覺體驗(yàn)后再進(jìn)行寫作，能夠顯著提高寫作效率。至于在寫作過程中，由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知水平尚處于初級(jí)階段，極易在寫作時(shí)遭遇無從下手的情況，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以建立聯(lián)系為核心，運(yùn)用不同的方法來提高學(xué)生的寫作能力，即對(duì)于不同的動(dòng)物，可以在寫作前以幾個(gè)詞進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，再以此為基礎(chǔ)進(jìn)行擴(kuò)展，也就是將這些詞變成結(jié)構(gòu)完整的句子，如此學(xué)生便能夠懂得利用這樣的方法將發(fā)散的思維連接到一起，從而形成完整的寫作內(nèi)容?；蛘呓處熆梢岳谩秾毢J的秘密》（節(jié)選）內(nèi)容，讓學(xué)生以當(dāng)前故事為基礎(chǔ)進(jìn)行故事續(xù)寫，也能達(dá)到提高語(yǔ)文寫作能力的效果。

五、結(jié)論

綜上所述，隨著素質(zhì)教育在低年級(jí)教育中得到全面開展，小學(xué)語(yǔ)文在教育體系中的作用也得到了顯著提升，所以，教師們必須要提高對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的重視，并積極將運(yùn)用合理手段、構(gòu)建和諧氛圍、傳授有效方法、注重建立聯(lián)系應(yīng)用于實(shí)際中，便于真正實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，也能為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平增添助力。

參考文獻(xiàn)

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