初中數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)

摘? 要：在當前的初中教學階段，數(shù)學作為一門具有較強邏輯性與思維性的學科，對學生思維能力的培養(yǎng)起著至關重要的作用。而在開展初中數(shù)學教學的過程中，必須要重視對學生思維能力的培養(yǎng)，通過轉變傳統(tǒng)的教學思路，優(yōu)化教學方法與手段，為學生創(chuàng)設多種教學情境，實現(xiàn)學生思維能力的提升。特別是在當前教學體制改革不斷深化的背景下，傳統(tǒng)教學模式下還存在許多的缺陷，這就要求教師必須要重視對學生綜合素養(yǎng)的培育，針對目前教學過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)，更好的優(yōu)化教學機制，幫助學生形成良好的數(shù)學思維能力，實現(xiàn)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的改善。

關鍵詞：初中數(shù)學;思維能力;培養(yǎng)

隨著人們生活水平的不斷提升，對于孩子的教育更加重視，同時在家長觀念發(fā)生變化的情況下，對孩子的要求不再局限于考試成績，而是希望其能夠獲得綜合發(fā)展。在初中數(shù)學教學過程中，可以為學生思維能力的培養(yǎng)提供新的路徑，讓學生可以在感性認知的基礎之上，在數(shù)學思維中尋找正確的方法，既能夠實現(xiàn)數(shù)學成績的提升，又能夠為學生的綜合素養(yǎng)改善打下良好基礎。但是從目前的初中數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，在學生思維能力培養(yǎng)方面的重視程度不足，依舊采用一些傳統(tǒng)的教學方法，影響了學生思維能力的提升。所以說，在當前的教學過程中，教師必須要轉變傳統(tǒng)的教學思路，提升對學生思維能力培養(yǎng)的重視，引導學生形成正確的知識結構與思維方式，為學生開展針對性數(shù)學思維訓練，為學生成長提供可靠保障。

一、當前初中數(shù)學教學中的薄弱環(huán)節(jié)

從目前初中數(shù)學教學工作的開展現(xiàn)狀來看，其中依舊存在許多的不足，教師所開展的課堂教學，更多的集中在理論教學方面，對于學生思維能力的培養(yǎng)重視程度不高，影響了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的改善。在新課程改革的不斷推動下，盡管教師的教學理念已經發(fā)生了很大的改變，現(xiàn)代化教學體制初具雛形，但是針對部分年齡較大的教師來說，在傳統(tǒng)教學理念的作用下，其教學方式很難發(fā)生根本上的轉變，更多采用傳統(tǒng)教學模式，無法將思維能力培養(yǎng)融入到日常教學當中。除此之外，部分教師對于思維能力培養(yǎng)的認知存在誤區(qū)，簡單的以為通過多做題、多練習，借助題海戰(zhàn)術就可以實現(xiàn)學生思維能力的提升。在這種情況下，很難實現(xiàn)學生總結能力與獨立學習能力的培養(yǎng)，甚至會打擊學生的學習興趣，導致學生產生了厭學的情緒，無法滿足教學目標的需求。

二、初中數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)的措施

（一）優(yōu)化教學方法

在對學生思維能力進行培養(yǎng)的過程中，教師的教學方法往往會產生直接的影響，通過不斷更新優(yōu)化教學方法，可以為學生提供全新的思維啟發(fā)途徑，特別是在新課程導學的階段，借助一些學生感興趣的教學方式，比如設置懸念、采用故事教學的方式，能夠讓學生更快的進入到思維狀態(tài)。所以說，在初中數(shù)學教學過程中，教師必須要掌握當前學生所處的思維狀態(tài)，在講授新知識的時候，教師應該總結學生現(xiàn)有的特征，明確學生的差異性，尊重學生的主體性，選擇符合學生成長需求的教學方式，讓學生能夠自主思考，推動思維能力的提升。在不斷優(yōu)化教學方法的過程中，學生可以激發(fā)對數(shù)學知識學習的積極性，讓他們能夠積極的進行數(shù)學思維問題的探究，增強學生的數(shù)學能力。

（二）創(chuàng)設多種情境

從目前初中數(shù)學教學工作的開展來看，為了更好的實現(xiàn)學生思維能力的提升，必須要創(chuàng)設多種情境，滿足學生的發(fā)展需求。首先，需要進行問題情境的創(chuàng)設，通過問題教學的方式，激發(fā)學生的學習興趣，同時推動創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。通過在教學過程中進行問題情境的創(chuàng)設，能夠實現(xiàn)問題之間橫向聯(lián)系的改變，為學生提供更為豐富的教學內容，提升課堂教學效率。其次，構建生活情境，實現(xiàn)現(xiàn)實生活與教學之間的有效結合。數(shù)學作為一門應用型學科，教師應該借助生活中的一些常識，激發(fā)學生的學習動力，讓學生能夠深入的思考數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，實現(xiàn)學生思維能力的提升。在這一過程中，教師應該轉變自身固有的理念，采用靈活的教學方式，從學生的實際生活出發(fā)，實現(xiàn)數(shù)學學科知識與生活實際的結合，從中找到學生普遍關系的問題，融入到教學過程中，引導學生進行積極的思考。

（三）借助探究方式與多角度思維培養(yǎng)學生思維能力

在進行學生思維能力培養(yǎng)的過程中，教師通過采用探究性的方式，能夠讓學生從現(xiàn)實生活經驗出發(fā)，自由充分的進行相關問題的探究，在不斷的探究過程中，找到學習知識的方式，獨立的解決遇到的各種問題。在這一過程中，能夠更好的培養(yǎng)學生的思維能力，通過為學生構建學習情境，讓學生能夠對知識的發(fā)展形成一個初步的認知，實現(xiàn)學生綜合水平的提升，對問題的各個結構進行分析，了解數(shù)學知識的結構，解決自己遇到的問題。除此之外，需要采用多角度思維的方式，讓學生能夠以不同的角度來進行問題的思考，及時的調整自身的思維方向。在進行多角度思維教學的過程中，需要對教學問題進行劃分，從不同層次與方位進行解決，不在局限于單一狹隘的思維，讓學生能夠形成多種探索思維，做到觸類旁通，實現(xiàn)學生思維多向性的發(fā)展，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的改善。

三、結語

在當前初中數(shù)學教學過程中，必須要轉變傳統(tǒng)的教學觀念與方式，重視對學生思維能力的培養(yǎng)，通過結合數(shù)學學科的實際特點，幫助學生解決實際生活中遇到的問題，實現(xiàn)其思維能力的提升。這就要求教師在開展教學工作的過程中，需要對傳統(tǒng)的教學方法進行優(yōu)化，同時為學生創(chuàng)設更多的教學情境，實現(xiàn)學生多角度思維能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

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作者簡介

李洪芹（1970.06.12—），性別：女，籍貫：山東省德州市，學歷：本科，單位：山東省夏津縣南城鎮(zhèn)中學，職稱：中學一級教師。

山東省夏津縣南城鎮(zhèn)中學253200