利用“思維導(dǎo)圖”解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題初探

鐘小媚

摘? 要：新課標(biāo)下，學(xué)生的綜合思維能力則是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，分析了思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用原則，并有針對性提出了利用思維導(dǎo)圖解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題的策略，符合數(shù)學(xué)教學(xué)中鍛煉學(xué)生思維綜合能力的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，思維導(dǎo)圖，數(shù)學(xué)問題，教學(xué)方法

學(xué)生是思維能力對于培養(yǎng)高素質(zhì)人才則是不可或缺的重要組成部分。從實際來看，數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視學(xué)生的系統(tǒng)性、邏輯型能力的培養(yǎng)，考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展特點，部分教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性，不利于學(xué)生掌握教學(xué)重點。在這樣的背景下，將思維導(dǎo)圖融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，旨在全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及邏輯思維能力，符合新課標(biāo)下素質(zhì)教育的要求。

1思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖在教育中各個領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用空間，則能通過發(fā)散性思維的優(yōu)勢，借助于直觀化的圖形來展示相應(yīng)的大腦內(nèi)部的思維過程，符合新時代背景下思維能力鍛煉的要求。在這種的直觀可視化的圖表技術(shù)中心，能有效從整體上來分析相關(guān)的主題內(nèi)容，具有更加清晰化的邏輯思路，有效解決存在的問題，保持鍛煉實現(xiàn)更加敏捷順暢的思維模式。思維導(dǎo)圖的圖解工具的性質(zhì)，能涉及到圖像、數(shù)字、空間方位、顏色性質(zhì)等內(nèi)容，結(jié)合大腦運行的規(guī)律內(nèi)容，積極從整體上合理化相關(guān)的思維能力，旨在全面激發(fā)學(xué)生的潛能，提升他們的課堂主動化參與程度，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在，從而更好地愿意主動參與課堂學(xué)習(xí)中。

2思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用原則

2.1形象靈活的原則

數(shù)學(xué)教學(xué)除了展示出嚴(yán)謹(jǐn)性之外，還能結(jié)合學(xué)生的身心特點，積極將多種元素融入到教學(xué)實踐中，能這樣能有效保障滿足教學(xué)要求。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，則應(yīng)避免盲目性的不假思索的照搬、照抄的行為，這樣則不利于學(xué)生的思維能力提升。一定要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點以及認(rèn)知水平，借助于豐富靈活的形象，全面有效地開展知識再組合以及重新加工，并能積極開展系列化的創(chuàng)新發(fā)展，鼓勵并及時肯定相應(yīng)的創(chuàng)造性的思維導(dǎo)圖，充分體現(xiàn)出思維導(dǎo)圖的在啟發(fā)學(xué)生思維水平方面的重要作用。

2.2科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t

考慮小學(xué)數(shù)學(xué)中體現(xiàn)出嚴(yán)密的邏輯性特點，思維導(dǎo)圖還應(yīng)堅持做好科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c，并能起到良好的示范性作用。在基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)實踐中，則應(yīng)重視在特定的主題下，保障準(zhǔn)確有效的圖文并茂的形式，更好地能從整體上反映出清晰而準(zhǔn)確的邏輯關(guān)系，并能保障相應(yīng)的知識點之間的有效順暢連接。數(shù)學(xué)則是屬于邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，借助于思維導(dǎo)圖方式，能有效構(gòu)建學(xué)生的知識體系，更好地展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性特點。

2.3自主性與科學(xué)引導(dǎo)結(jié)合的原則

結(jié)合思維導(dǎo)圖的特點，考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中相應(yīng)題目確實存在著一定抽象性的特點，這就要求廣大教師則應(yīng)在教學(xué)實踐中，結(jié)合案例教學(xué)的優(yōu)勢，將思維導(dǎo)圖融入教學(xué)實踐，能體現(xiàn)學(xué)生為主體，更好地全面開展教學(xué)活動，結(jié)合認(rèn)知理論出發(fā)來構(gòu)建學(xué)生的知識體系結(jié)構(gòu)。在此過程中，還應(yīng)不能忽視學(xué)生的個性化差異情況，針對具有一定難度以及抽象性的問題時，則應(yīng)予以足夠重視，避免造成學(xué)生在認(rèn)知方面的混亂情況。特別是如果學(xué)生年齡比較低，則應(yīng)重點加強(qiáng)引導(dǎo)，從而才能體現(xiàn)出思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢所在。

3利用思維導(dǎo)圖解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題的策略

3.1突破概念難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，存在著部分的較為抽象的學(xué)習(xí)難點，以及容易出現(xiàn)混淆的數(shù)學(xué)概念等，這些知識點內(nèi)容通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往難以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。在借助于思維導(dǎo)圖的模式下，能有效將相應(yīng)的易混淆的知識點予以歸納和總結(jié)，借助于學(xué)生容易接受的方式，通過文字和圖畫結(jié)合來突出重點，不斷加強(qiáng)學(xué)生的自主分辯能力。比如，在進(jìn)行“計算多邊形面積”的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對于所涉及到的平行四邊形、正方形、長方形、梯形等計算公式存在著混淆的情況，充分發(fā)揮好思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢，能通過圖片和文字的方式，梳理清楚其中存在的關(guān)系，重點明確學(xué)生容易混淆的知識點。

3.2優(yōu)化數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)

借助于思維導(dǎo)圖的模式，能有效保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所涉及到的知識結(jié)構(gòu)得到全面展示，并能幫助學(xué)生構(gòu)建自身的知識體系結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。在具體的教學(xué)實踐中，教師則應(yīng)明確教學(xué)重點，旨在全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如，在“小數(shù)乘法的簡便計算”的教學(xué)實踐中，可以選擇能具有較強(qiáng)可視化特點，明確的數(shù)量關(guān)系的圖像，幫助學(xué)生掌握如何從整數(shù)計算推導(dǎo)到小數(shù)計算的過程，能幫助學(xué)生認(rèn)識到知識點的主旨所在，有利于快速而準(zhǔn)確掌握知識點內(nèi)容。思維導(dǎo)圖方式大都是采用知識點引入、教學(xué)難點突破、學(xué)生對比分析、總結(jié)評價等過程，能保障全面實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。

3.3復(fù)習(xí)單元知識點

考慮到階段性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生則應(yīng)及時開展必要的知識點總結(jié)，這樣則有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，也有助于學(xué)習(xí)成績的提升。在教師的引導(dǎo)下，可以將思維導(dǎo)圖的方式融入到單元復(fù)習(xí)的過程中，幫助學(xué)生全面地來梳理相應(yīng)所學(xué)知識點，這樣也為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著較大的差異性，教師在教學(xué)中也應(yīng)積極開展分層化教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生從自身實際出發(fā)來尋找知識弱點，并能通過有效反思來予以查缺補漏。教師可以從整體上，通過思維導(dǎo)圖方式，統(tǒng)領(lǐng)全局知識點，有效激發(fā)學(xué)生興趣，便于奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識點。

參考文獻(xiàn)

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廣東省肇慶市懷集縣懷城街道第三小學(xué)