論初中物理精準(zhǔn)教學(xué)課堂的構(gòu)建及實(shí)踐

劉等林

摘? 要：結(jié)合當(dāng)前的初中物理教學(xué)情況，從自身的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，多角度分析了初中物理課堂教學(xué)中存在的問題，并有針對(duì)性地探討了初中物理精準(zhǔn)教學(xué)課堂的構(gòu)建及實(shí)踐策略，希望對(duì)于今后全方位深化初中物理教學(xué)改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理;精準(zhǔn)化教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)改革

在信息化時(shí)代背景下，初中物理教學(xué)工作則應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)理念的創(chuàng)新發(fā)展，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，重視如何有效進(jìn)行教學(xué)模式的深化改革。在信息化時(shí)代背景下，廣大初中物理教師則應(yīng)重視發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)溫故而知新，有助于學(xué)生構(gòu)建自身的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。學(xué)生能充分利用好信息化背景下的大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開展學(xué)習(xí)，教師也能有效全面且準(zhǔn)確地掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)需求，更好地實(shí)現(xiàn)因材施教的作用。通過構(gòu)建初中物理精準(zhǔn)教學(xué)課堂，能符合新課標(biāo)要求下的學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，以便能順利實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)的目標(biāo)。

1初中物理課堂教學(xué)中存在的問題

1.1不具備以學(xué)生為主的理念

在體現(xiàn)“以人為本”的基礎(chǔ)上，初中物理教學(xué)則應(yīng)重視教學(xué)理念的創(chuàng)新發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn)出學(xué)生為主體的教學(xué)理念。但在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師則是教學(xué)的主體，而學(xué)生在教學(xué)中僅僅為被動(dòng)化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有絲毫的課堂學(xué)習(xí)的自由，這樣難以激發(fā)學(xué)生的自主思考能力。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，大量的機(jī)械化填鴨式教學(xué)方式僅能幫助學(xué)生專注于瞬時(shí)記憶，通過書面知識(shí)的灌輸而難以提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在開展精準(zhǔn)化教學(xué)的理念下，教師則應(yīng)在體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及特點(diǎn)，這樣才能體現(xiàn)因材施教的要求。

1.2物理課堂教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)實(shí)踐中，往往存在著不明確的教學(xué)目標(biāo)的情況，這樣就會(huì)影響到后續(xù)的教學(xué)流程、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等方面的確定。只有在上述環(huán)節(jié)得到足夠完善的基礎(chǔ)上，方可以有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以，教學(xué)目標(biāo)的不明確則是難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的精準(zhǔn)化課堂教學(xué)要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也自然無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及難以提升他們的課堂參與程度。部分物理教學(xué)內(nèi)容完全嚴(yán)格遵照課本內(nèi)容，內(nèi)容呈現(xiàn)出嚴(yán)重的單一化、乏味性的特點(diǎn)，難以保障實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量。因此，在不能明確物理課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，則無法實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化的課堂教學(xué)活動(dòng)。

1.3學(xué)生應(yīng)用能力不足

在初中物理教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是重要的組成部分。當(dāng)前，結(jié)合物理教學(xué)的實(shí)踐情況來看，大部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力偏弱，不懂得如何進(jìn)行物理知識(shí)點(diǎn)遷移，理論聯(lián)系實(shí)際的能力不夠。很大程度的原因則是教師不重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，教學(xué)中沒有有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，大多是通過看實(shí)驗(yàn)和講實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)踐活動(dòng)過少，學(xué)生難以有效參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。同樣，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解的過程中，并沒有從實(shí)際出發(fā)，造成學(xué)生的物理知識(shí)遷移能力偏弱。

2初中物理精準(zhǔn)教學(xué)課堂的構(gòu)建及實(shí)踐策略

2.1精準(zhǔn)備課

備課環(huán)節(jié)則是初中物理教學(xué)中重要組成部分，主要就是將課堂教學(xué)內(nèi)容在此階段準(zhǔn)備好。在進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)課堂的構(gòu)建過程中，則應(yīng)從實(shí)際出發(fā)落實(shí)好相應(yīng)的全面準(zhǔn)備。一方面，教師則應(yīng)從課本知識(shí)內(nèi)容出發(fā)，在體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位的基礎(chǔ)上，參考其學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)以及掌握知識(shí)的情況，有目的性地開展精準(zhǔn)化備課。另一方面，備課環(huán)節(jié)一定要明確課程教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生能全面掌握物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)良好的物理探究能力。在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，則應(yīng)合理化進(jìn)行課程內(nèi)容的編排。并在備課環(huán)節(jié)中，可以充分參考課文所涉及到的熱點(diǎn)知識(shí)，以及社會(huì)關(guān)注問題，從而在基于學(xué)生興趣開展合理化教學(xué)編排。

2.2實(shí)施高效精準(zhǔn)的課堂教學(xué)

考慮到初中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較為繁重，在物理學(xué)習(xí)中肯定難以保障足夠充足的時(shí)間，在這樣的背景下，廣大物理教師為了滿足精準(zhǔn)化教學(xué)的要求，則應(yīng)全面重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程。首先，結(jié)合物理課程教學(xué)方式的選擇，而應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)來落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，以便更好地保障滿足的課堂教學(xué)精準(zhǔn)性要求。在體現(xiàn)學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)上，教師則應(yīng)積極開展教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展，重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。比如，教師在進(jìn)行力學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解的過程中，則應(yīng)幫助學(xué)生掌握基本課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以充分發(fā)揮好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，全面展示所涉及到的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生全面掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的直觀化體驗(yàn)，從而再開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的精準(zhǔn)化課堂教學(xué)要求。

2.3實(shí)現(xiàn)學(xué)生精準(zhǔn)參與

在初中物理教學(xué)的實(shí)踐過程中，為了保障落實(shí)好精準(zhǔn)化教學(xué)的效果，則應(yīng)全面提升學(xué)生的課堂參與積極性。學(xué)生在教學(xué)中則應(yīng)具備主體性地位，要求學(xué)生能有效地實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化參與其中。在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以通過課上和課下兩個(gè)部分出發(fā)，保障學(xué)生能有效實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化參與。在課堂教學(xué)中，教師可以通過學(xué)習(xí)小組的方式來開展物理實(shí)驗(yàn)或者是物理案例的教學(xué)工作。在課后教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，利用多樣化的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生通過課下時(shí)間來解決自身存在疑惑問題，更好地開展精準(zhǔn)化參與教學(xué)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理教學(xué)的過程中，廣大教師則應(yīng)重視在體現(xiàn)學(xué)生為主體性地位的基礎(chǔ)上，積極貫徹落實(shí)好理精準(zhǔn)教學(xué)的意義，并在教學(xué)實(shí)踐過程中落實(shí)好精準(zhǔn)備課、精準(zhǔn)高效教學(xué)、學(xué)生精準(zhǔn)參與等多方面的內(nèi)容，從而能有效構(gòu)建物理精準(zhǔn)教學(xué)課堂，努力構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過這種教學(xué)方式，有助于學(xué)生通過精準(zhǔn)高效的課堂教學(xué)獲得有效的物理知識(shí)，提升自身的綜合物理素養(yǎng)，更好地符合新時(shí)代背景下的素質(zhì)教育要求。

參考文獻(xiàn)

[1]卓義鳳.初探大數(shù)據(jù)背景下初中物理的教學(xué)實(shí)踐——“個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)”的使用心得[J].神州，2020年第5期：79-80.

[2]劉德華.活動(dòng)導(dǎo)學(xué)單在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2020年第12期：46-47.

[3]徐卓偉，孫春成.基于核心素養(yǎng)的物理教學(xué)設(shè)計(jì)——以“光的反射”教學(xué)為例[J].物理之友，2020年第7期：40-42.

[4]張世成.鑲嵌評(píng)價(jià)精準(zhǔn)促學(xué)--以“歐姆定律”教學(xué)為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019年第13期：30-32.

沙灣鎮(zhèn)混子村混子小學(xué)