試論多媒體環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體作為一種輔助教學(xué)工具在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。目前很多老師都在多媒體技術(shù)的環(huán)境下，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了探索和創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的形式向多元化方向發(fā)展，并且在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中也有明顯的成效。當(dāng)然，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在存在一定優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也存在一定的劣勢(shì)，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，促進(jìn)多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出最大的效用，從而促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)不斷得到優(yōu)化和創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】多媒體環(huán)境;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)設(shè)計(jì);有效性

【作者簡(jiǎn)介】李瓊，寧夏銀川市中關(guān)村小學(xué)。

最近幾年，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，很多老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候都會(huì)將多媒體技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用，多媒體技術(shù)能將教學(xué)內(nèi)容以直觀形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，它可以將抽象的事物形象化，簡(jiǎn)化知識(shí)的難度，也可以豐富課堂內(nèi)容和形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。當(dāng)然，老師也要對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)優(yōu)化和完善，從而促進(jìn)多媒體發(fā)揮出輔助教學(xué)的價(jià)值，更好地為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

一、多媒體環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。為了在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼合實(shí)際的教學(xué)情境，首先，在上課之前，老師一定要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提前備案，制訂出在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)引導(dǎo)的方案。其次在課堂上，老師要靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣，貼合生活實(shí)際的教學(xué)情境，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沉浸在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，然后從多個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。最后，在教學(xué)情境中，老師還可以設(shè)置一些相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，積極參與討論并總結(jié)出解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅吸收了課堂中所學(xué)的知識(shí)，而且還可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，大大活躍了學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高了學(xué)生解決問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的能力。

比如，在學(xué)習(xí)“Shopping”一課時(shí)，首先老師要提前備課，制訂合理引導(dǎo)學(xué)生的方案。其次，在課堂上，老師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的情境，呈現(xiàn)出一個(gè)包含學(xué)習(xí)用品、水果以及生活用品的商店，吸引學(xué)生的注意力，將購(gòu)物話題巧妙引出。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)consumer，老師充當(dāng)storekeeper，最后老師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)積極地詢問(wèn)自己想買(mǎi)的商品的價(jià)格：“How much are these apples/ oranges/ bananas / erasers/ pens？”再引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算每個(gè)消費(fèi)者所買(mǎi)商品的總價(jià)格，比一比同樣多的錢(qián)誰(shuí)買(mǎi)的東西最多。在這一情境中，通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境起到了關(guān)鍵性作用，促進(jìn)學(xué)生能以積極的態(tài)度參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，而且主動(dòng)思考去解決問(wèn)題，不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的是提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生把心思放在了玩上，而且由于生理發(fā)展的限制，他們注意力集中的時(shí)間也不會(huì)持續(xù)太長(zhǎng)，在英語(yǔ)課上很少有學(xué)生堅(jiān)持把一堂課認(rèn)真地聽(tīng)完。雖然老師改變不了他們愛(ài)玩的天性，但是可以利用這一天性來(lái)促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。所以在課堂教學(xué)中，老師可以采用多媒體教學(xué)輔助工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境來(lái)為課堂教學(xué)服務(wù)。不過(guò)這些游戲的設(shè)置一定要遵循以下幾個(gè)原則：其一，游戲的設(shè)置一定要建立在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上;其二，設(shè)置的相關(guān)游戲要符合小學(xué)階段學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn);其三，設(shè)置的游戲一定要對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有幫助。在游戲設(shè)置過(guò)程中，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師可以設(shè)置一些比較簡(jiǎn)單的、學(xué)生容易配合的游戲。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，老師可以設(shè)置一些難度比較大，并且?guī)в幸欢ㄒ嬷亲饔玫挠螒颉＠蠋熞欢ㄒY(jié)合實(shí)際情況利用多媒體進(jìn)行游戲情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才能真正發(fā)揮出游戲的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

比如在學(xué)習(xí)“We love animals”這一課時(shí)，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)提前搜集一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)物圖片，并且在每一張圖片上標(biāo)注對(duì)應(yīng)的英文單詞，像 monkey、dog、 duck、rabbit、panda、 cat、pig、mouse、bear等，然后制作成PPT。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，老師可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)“你學(xué)動(dòng)物我來(lái)猜”的游戲，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讓一個(gè)學(xué)生面向屏幕看著PPT上展示的動(dòng)物圖片，利用自己的聲音和肢體動(dòng)作來(lái)模仿這個(gè)動(dòng)物，然后讓另外一個(gè)學(xué)生背對(duì)著屏幕進(jìn)行猜測(cè)，然后用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)什么動(dòng)物。如果回答正確，老師就可以繼續(xù)點(diǎn)擊下一張動(dòng)物圖片，讓下一組學(xué)生來(lái)進(jìn)行模仿猜測(cè)。如果回答錯(cuò)誤，老師將繼續(xù)停留在這一張動(dòng)物圖片上，然后鼓勵(lì)其他學(xué)生來(lái)進(jìn)行更形象更直觀的模仿，最終引導(dǎo)學(xué)生回答出正確的答案。在課堂上采用多媒體創(chuàng)設(shè)游戲情境，不僅增加了課堂的趣味性，活躍了課堂氛圍，而且還讓學(xué)生身處游戲氛圍中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)動(dòng)物詞匯有更加深刻的記憶，更加有效地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)。

3.利用多媒體將抽象的內(nèi)容形象化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。小學(xué)英語(yǔ)教材中的配片一般都不是特別直觀形象，看起來(lái)比較簡(jiǎn)單抽象，有的圖片展示的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)比有一定的差距。如果是生活中學(xué)生確實(shí)見(jiàn)過(guò)的實(shí)實(shí)在在存在的東西，像水果、書(shū)本、文具、食品等，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候可以利用相應(yīng)的實(shí)物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)詞匯進(jìn)行深刻理解和認(rèn)知。如果利用實(shí)物無(wú)法表達(dá)或者沒(méi)有辦法向?qū)W生展示的話，老師就可以利用多媒體將這些內(nèi)容直觀形象地展示在學(xué)生面前，一方面滿足了學(xué)生的好奇心，另外一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度理解和認(rèn)知。這樣不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野，而且還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，大大提高了教學(xué)效率。

比如在學(xué)習(xí)“When is Easter？”一文的時(shí)候，學(xué)生們都對(duì)復(fù)活節(jié)比較好奇，因?yàn)閺?fù)活節(jié)是西方國(guó)家的節(jié)日，中國(guó)很少有人過(guò)復(fù)活節(jié)。為了讓學(xué)生對(duì)有關(guān)復(fù)活節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行高效順利的學(xué)習(xí)，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)活節(jié)進(jìn)行深度了解和認(rèn)知，讓學(xué)生真實(shí)地感受一下西方國(guó)家過(guò)復(fù)活節(jié)的氣氛。這時(shí)老師就可以利用多媒體為學(xué)生播放一些西方國(guó)家過(guò)復(fù)活節(jié)的相關(guān)視頻和圖片，讓學(xué)生真切地感受到復(fù)活節(jié)的氣氛，從而在心里對(duì)復(fù)活節(jié)建立一個(gè)深刻的認(rèn)知。老師可以將復(fù)活節(jié)地由來(lái)以故事的形式生動(dòng)形象的地講給學(xué)生聽(tīng)。這樣的形式不僅滿足了學(xué)生的好奇心，而且還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)西方國(guó)家節(jié)日的了解和認(rèn)知，豐富了學(xué)生的西方文化知識(shí)，為學(xué)生接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、多媒體應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題以及解決策略

1.多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題。其一，教師過(guò)分依賴多媒體，在一定程度上抑制了教師的創(chuàng)造力。隨著多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，很多老師為了圖方便簡(jiǎn)單快捷，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并且老師在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行利用的過(guò)程中很少結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改和創(chuàng)新，只是盲目地將一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行羅列和整理，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程沒(méi)有一定的目標(biāo)和重點(diǎn)。久而久之，老師的創(chuàng)造力也會(huì)慢慢喪失，這在一定程度上大大影響了教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。其二，對(duì)多媒體資源的利用缺乏一定的合理性和科學(xué)性。在教學(xué)中，老師為了吸引學(xué)生的注意力，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候融入了大量的多媒體元素，讓整個(gè)課堂內(nèi)容看起來(lái)過(guò)于豐富多彩，這就導(dǎo)致學(xué)生的注意力長(zhǎng)期停留在視頻和圖片上，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力很難轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)，這會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這時(shí)，多媒體不僅沒(méi)有起到輔助教學(xué)的作用，而且還大大阻礙了課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。其三，多媒體資源與教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的統(tǒng)一性和和諧性。很多老師利用多媒體資源吸引了學(xué)生的注意力，但是這些教學(xué)資源已經(jīng)脫離了教學(xué)內(nèi)容，或者是超出了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平。這會(huì)導(dǎo)致多媒體資源與課堂教學(xué)內(nèi)容格格不入，大大降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.解決以上問(wèn)題的有效策略。其一，在教學(xué)中，老師一定要減少對(duì)多媒體資源的依賴，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，老師可以對(duì)一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行整合和創(chuàng)新，從而讓整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)得以不斷優(yōu)化，讓教學(xué)設(shè)計(jì)具有一定的新穎性，進(jìn)而提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。其二，老師在對(duì)多媒體資源進(jìn)行利用的時(shí)候，一定要堅(jiān)持適度原則。老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)來(lái)對(duì)多媒體資源進(jìn)行適當(dāng)引入，一方面起到吸引學(xué)生注意力的目的，另外一方面通過(guò)多媒體資源與教學(xué)內(nèi)容之間的契合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的，這樣多媒體就真正發(fā)揮出了輔助教學(xué)的作用。其三，老師選擇的多媒體資源一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，難易適中，并且能夠與教學(xué)內(nèi)容相容，讓整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和諧統(tǒng)一，真正提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)基本上都是在多媒體的環(huán)境中展開(kāi)的，為了提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，老師一定要對(duì)多媒體資源進(jìn)行科學(xué)合理的利用，時(shí)刻關(guān)注多媒體技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中產(chǎn)生的相關(guān)問(wèn)題，并采取有效的措施來(lái)及時(shí)解決，這樣才能促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)得到不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，讓多媒體在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中真正起到輔助教學(xué)的作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力不斷得到提升和發(fā)展，大大提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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