論初中生物教育教學(xué)中的人文教育

孫玉敏

摘? 要：以往學(xué)生容易陷入應(yīng)試學(xué)習(xí)困境，習(xí)慣死記硬背知識(shí)，而沒(méi)有真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與價(jià)值，也無(wú)法有效體會(huì)到知識(shí)背后蘊(yùn)含的人文思想。其中，將人文教育思想滲透進(jìn)初中生物教學(xué)之中，即是對(duì)生物教學(xué)的創(chuàng)新，也是實(shí)現(xiàn)生物有效教學(xué)的重要途徑，因而本文結(jié)合初中生物有關(guān)知識(shí)，分析生物教學(xué)中人文教育的方法，以使得學(xué)生感受到生物知識(shí)中的人文教育意義。

關(guān)鍵詞：初中生物;人文教育;方法;分析

根據(jù)新課程改革的要求，初中生物教學(xué)也走進(jìn)新的教育環(huán)境背景之中，而傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)也隨之改變，更多教師關(guān)注于生物課程的人文精神教學(xué)。那么本文對(duì)初中生物教學(xué)中的人文教育展開(kāi)研究也是緊跟教育時(shí)代發(fā)展的步伐，對(duì)初中生物教學(xué)創(chuàng)新的有效體現(xiàn)。因此，通過(guò)相關(guān)的分析與研究，有助于增加初中生物教學(xué)的創(chuàng)新性和趣味性，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也起到積極的推動(dòng)作用。

一、從教學(xué)內(nèi)容著手，挖掘其中的人文思想

初中生物教學(xué)想要體現(xiàn)人文性，就必須懂得從教學(xué)內(nèi)容著手，挖掘其中的人文思想，并將其展現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣的初中生物教學(xué)才更具意義。所以，一方面教師要走出傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的思維，學(xué)會(huì)先從生物教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，基于原本生物教材中的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)借助一些先進(jìn)的教學(xué)措施，拓展和豐富教材之中的素材內(nèi)容，如利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)渠道，多融入一些人文教育素材，使得人文精神教育有效滲透進(jìn)初中生物教學(xué)之中。然后，教師應(yīng)把握好初中生物教學(xué)的內(nèi)容，時(shí)刻圍繞初中生物教學(xué)的目標(biāo)，選擇適合學(xué)生理解的人文教育素材，以使得生物教學(xué)內(nèi)容能夠合理，能夠展現(xiàn)其人文教育的意義。最后，教師必須在初中生物課前做好教學(xué)內(nèi)容與課外素材的整合工作，如將相關(guān)內(nèi)容整合成電子教學(xué)文件，以使得這些教育教學(xué)素材內(nèi)容能夠借助先進(jìn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行直觀展現(xiàn)，從而促使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多生動(dòng)形象的生物內(nèi)容。

以初中生物教學(xué)中的“生物的特性”知識(shí)為例，這一課時(shí)內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和人文價(jià)值觀，而教師可以借助相關(guān)的課時(shí)內(nèi)容，向?qū)W生宣傳其中的人文教育思想，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)層面，使得學(xué)生不再片面地學(xué)習(xí)生物理論知識(shí)。其中，教師可以利用課前教案的準(zhǔn)備時(shí)間，收集各種生物的生活圖片以及視頻素材，如各種植物、昆蟲(chóng)、動(dòng)物等。然后，作為課前資料的導(dǎo)入，以在課前導(dǎo)入中吸引學(xué)生的注意力。比如說(shuō)，在講解課時(shí)內(nèi)容之初，創(chuàng)設(shè)視頻鏈接，以在課中順利導(dǎo)入生動(dòng)形象的視頻內(nèi)容，以向?qū)W生直觀展現(xiàn)各種生物體，以使得學(xué)生對(duì)大自然中的生物產(chǎn)生好奇心，并初步激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛(ài)和保護(hù)的人文思想。最后，結(jié)合先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，有效導(dǎo)入這些內(nèi)容，從而讓學(xué)生身臨其境去感受大自然的生物體，進(jìn)而讓學(xué)生懂得去觀察和發(fā)現(xiàn)生物的特性，最終引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的人文價(jià)值觀。

二、結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的人文精神

將人文思想滲透進(jìn)初中生物教學(xué)之中，另一個(gè)有效途徑就是借助各種生物實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文精神滲透。由于實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和探究性，使得學(xué)生能夠結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)展開(kāi)生物現(xiàn)象的研究，因而教師需要設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)互動(dòng)環(huán)節(jié)，并幫助學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，從而促使學(xué)生知道自己做什么實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是什么，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效地實(shí)驗(yàn)互動(dòng)，最終從中生物實(shí)驗(yàn)探究中了解生物活動(dòng)的規(guī)律和本質(zhì)，這更有利于學(xué)生了解生物知識(shí)背后的人文精神。此外，組織與開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師也要注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間的把控，并且給予學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)總結(jié)與分享的時(shí)間，使得學(xué)生可以互通想法、互相借鑒。

以初中生物教學(xué)“調(diào)查我們身邊的生物”知識(shí)為例，這是一節(jié)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課時(shí)內(nèi)容，而教師應(yīng)該借助各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主去觀察生活周邊的生物、了解生物的生存條件、生物特性等，這樣學(xué)生會(huì)潛移默化中形成愛(ài)護(hù)自然、珍惜生命的人文價(jià)值觀。那么教師可以圍繞課時(shí)內(nèi)容，提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題：

1.請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)生物圈的范圍？

2.生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件？

3.該如何了解和保護(hù)生物圈？

然后，圍繞這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)的互動(dòng)，包括實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)時(shí)間的確定、實(shí)驗(yàn)范圍的明確、實(shí)驗(yàn)人員分組等，以有序、有效地開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)。比如，先做好實(shí)驗(yàn)分組，并以校園生活為例，觀察其中的動(dòng)植物，并借助各種網(wǎng)絡(luò)手段、圖書(shū)資料的查詢(xún)，了解生物生存所需條件等，以使得學(xué)生學(xué)會(huì)自主參與實(shí)驗(yàn)、自主完成實(shí)驗(yàn)探究。

三、組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，延伸人文教育思想

由于初中生物教學(xué)時(shí)間有限，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的生物知識(shí)比較少，且感知生物知識(shí)背后的人文精神不是短期就能實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。因此，為了促使學(xué)生真正體會(huì)到生物知識(shí)中的人文教育精神，教師可以組織一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用課后空閑時(shí)間，去參與一些有趣的生物實(shí)踐活動(dòng)，以促使學(xué)生走進(jìn)生活、了解生命，并且使得學(xué)生感知生命的意義與價(jià)值，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師也要督促學(xué)生做好實(shí)踐活動(dòng)的分析與總結(jié)，以使得學(xué)生懂得分析與總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣。

以初中生物教學(xué)中“區(qū)別生物和非生物”知識(shí)為例，教師可以組織適當(dāng)?shù)恼n外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去收集和掌握生物和非生物的有關(guān)區(qū)別，并結(jié)合當(dāng)前校園的實(shí)際生活情況，去深入了解一些常見(jiàn)的生物和非生物，進(jìn)而明白二者存在的區(qū)別。然后，學(xué)生需要做好相關(guān)的實(shí)踐記錄表，將自己實(shí)踐研究的時(shí)間、內(nèi)容、過(guò)程、總結(jié)完整的記錄下來(lái)，以對(duì)自己的實(shí)踐活動(dòng)做一個(gè)總結(jié)，從而完成實(shí)踐的有效探究。此外，教師還可以組織學(xué)生們展開(kāi)課后的實(shí)踐交流與互動(dòng)，以互相分享自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心得，從而促使學(xué)生之間可以交流與互動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，最終在實(shí)踐交流過(guò)程中不斷提升學(xué)生的人文思想。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中生物教學(xué)滲透人文思想，即是對(duì)初中生物教學(xué)的創(chuàng)新，也是提升學(xué)生思維素養(yǎng)的有效途徑，因而教師應(yīng)該重視人文素養(yǎng)的滲透，并結(jié)合各種有效的方式和手段，給予學(xué)生正常的教學(xué)引導(dǎo)，使得學(xué)生的人文素養(yǎng)得到真正的提升。

參考文獻(xiàn)

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