云班課模式下中職英語翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實踐

【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，中職教學(xué)模式受其影響，開始出現(xiàn)各種創(chuàng)新型教學(xué)方式。云班課、翻轉(zhuǎn)課堂等都是在此大背景之下出現(xiàn)的，將這些新型教學(xué)工具、教學(xué)方法應(yīng)用于中職英語教學(xué)中，可有效提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生自主性。本文以云班課模式下中職英語翻轉(zhuǎn)課堂為研究對象，闡述其應(yīng)用實踐的過程。

【關(guān)鍵詞】云班課;翻轉(zhuǎn)課堂;中職英語

【作者簡介】沈慧俐，江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學(xué)校。

信息化的發(fā)展帶動教育創(chuàng)新模式的發(fā)展，云班課的翻轉(zhuǎn)課堂運用于中職英語教學(xué)，可以有效、便捷地構(gòu)建一個立體化、數(shù)字化的英語教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境，令整個課堂教學(xué)內(nèi)容多元化、趣味化，將課堂主體地位交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在實施云班課翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，可借助于互聯(lián)網(wǎng)獨特的優(yōu)勢，有效地活躍課堂，大幅度提升教學(xué)質(zhì)量，有效彌補中職英語教學(xué)中的不足之處，確保高水平的教學(xué)質(zhì)量與高效教學(xué)成果，促進學(xué)生全方位發(fā)展。

一、云班課與翻轉(zhuǎn)課堂

1.云班課。本文所說的云班課是指藍墨云班課，它是基于互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)而推出的一款A(yù)pp，借助于藍墨云班課，可以設(shè)計微課教學(xué)、進行教學(xué)互動，并且可以通過它來完成課后的溝通，大大節(jié)省了教學(xué)成本，有效提升了教學(xué)效率。學(xué)生不僅可以通過移動端來進行學(xué)習(xí)，教師還可以借助于網(wǎng)頁端更便捷、更高效地完成課程的推送。云班課的出現(xiàn)，令學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時間、地點的限制，可以隨時隨地依據(jù)自身的時間安排進行學(xué)習(xí)，并可以在線上完成互動、提問、答疑等活動。老師可以通過線上的形式與學(xué)生進行互動，對于學(xué)生提出的問題進行回答，給學(xué)生的表現(xiàn)進行點贊、獎勵等，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。另外，在云班課中，可以記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各項數(shù)據(jù)，并且可以將其導(dǎo)出，老師可以通過這些數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的情況，制訂高效教學(xué)計劃。

2.翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是基于信息技術(shù)而出現(xiàn)的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，它是指老師以微課等不同的形式設(shè)計課件，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)提前學(xué)習(xí)老師提供的資料，完成課前自主預(yù)習(xí)，對于本節(jié)課內(nèi)容有基本的了解之后，再進行課堂學(xué)習(xí)。在這個模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅提升，并且有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實踐的過程中，教師可借助于云班課對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生借助手機來完成自主預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)階段離不開微課資源，而微課資源是由老師提供。這種模式之下，學(xué)生可以將自己的零碎時間充分利用起來，根據(jù)自己的實際時間安排來進行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的整體效率。

二、云班課翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于中職英語教學(xué)的意義

1.幫助學(xué)生更好地掌握知識點。藍墨云班課是一款非常實用的App，是由國內(nèi)知名大學(xué)聯(lián)合開發(fā)，借助該App，可以充分利用大量的網(wǎng)絡(luò)資源，對中職英語教材進行相應(yīng)的完善與補充。同時，它的教學(xué)資源形式豐富多樣，有視頻、圖片、音頻、文字等多種不同的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中借助于多種資源形式更充分地學(xué)習(xí)中職英語的相關(guān)知識。另外，藍墨云班課還可以將中職英語教材中的抽象內(nèi)容、復(fù)雜內(nèi)容進行具象化處理，從而讓學(xué)生更易于理解，記憶更加深刻。

2.充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。在讀中職之前，學(xué)生所受教育以應(yīng)試教育模式為主，相比之下，中職教學(xué)的應(yīng)用性、實踐性以及相對寬松的環(huán)境，有可能會導(dǎo)致學(xué)生自由散漫。借助于藍墨云班課的形式，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一個互動、開放的環(huán)境下展開英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣與探索欲望。相比傳統(tǒng)枯燥的一問一答式教學(xué)模式，云班課下的翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生自主參與進來，學(xué)生可以接觸到大量的英語資料，從而拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正愛上英語。

3.發(fā)揮學(xué)生課堂主導(dǎo)作用。將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，這是新課改的明確要求，但是，在傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂模式下，將課堂還給學(xué)生是一個漫長的過程。但是，使用云班課翻轉(zhuǎn)課堂的形式，可以讓學(xué)生成為教育的主體，這種新型教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)中職英語教學(xué)的固定模式，以新的形式將課堂還給學(xué)生。學(xué)生在上課之前，首先對課堂知識進行預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對于這節(jié)課的主要內(nèi)容及重點內(nèi)容、難點內(nèi)容有了基本的了解，總結(jié)出自己不懂的問題，在課堂學(xué)習(xí)時，便可以實現(xiàn)有針對性地學(xué)習(xí)，在課下可以借助于App來展開自主復(fù)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的主導(dǎo)性作用便很好地發(fā)揮了出來。

三、基于云班課的中職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐

在云班課出現(xiàn)之前，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于中職英語教學(xué)面臨著諸多困境。要建立一個教學(xué)互動平臺，需要大量人力、物力、財力，還需要多個部門的聯(lián)動，因此，中職英語翻轉(zhuǎn)課堂的實施也受到很大阻礙。云班課的出現(xiàn)解決了這一問題，以云班課為平臺來實施翻轉(zhuǎn)課堂，更加便捷、快速、高效。借助各種教學(xué)資源與各種教學(xué)活動，學(xué)生和老師通過平臺進行了連接。學(xué)生可以通過云班課來學(xué)習(xí)各種課程資源，教師與學(xué)生可以通過平臺進行互動與反饋，這使得翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以有效實施，還可以大大提升傳統(tǒng)模式下借助于多種平臺輔助才能進行的翻轉(zhuǎn)課堂效率。

1.課前階段。云班課模式下的中職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐，課前階段是一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，需要做的工作最多。

教師準備活動。課前階段老師需要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重心、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，老師展開教學(xué)設(shè)計。首先，明確課程性質(zhì)、課程目標;其次，客觀、深入地分析本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象以及教學(xué)資源和環(huán)境，完成課程標準的制定;再次，完成課件、教案的編輯，在大量教學(xué)資料中，選擇最恰當?shù)馁Y源來進行編輯，通過視頻、音頻、圖片、文字等多種不同的形式完成教學(xué)資料、教學(xué)課件的編制，同時在實踐中反復(fù)斟酌、修改、完善。最后，通過云班課App創(chuàng)建班級課程，將資源進行上傳，并利用“通知”功能將學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源發(fā)布至班級平臺，讓學(xué)生可以依據(jù)自己的時間來進行預(yù)習(xí)。與此同時，老師要完成相應(yīng)的課堂互動活動的設(shè)計。

學(xué)生準備活動。學(xué)生在課前要完成的是預(yù)習(xí)任務(wù)。首先，學(xué)生要下載云班課軟件，可以是手機App，也可以是電腦網(wǎng)頁端。通過老師的邀請進入班級中。其次，根據(jù)自己的時間來合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間與步驟。在此過程中，學(xué)生首先要對老師上傳的資料進行閱讀，全面了解本節(jié)課的知識內(nèi)容、重點難點，對課堂有一個全面把控，將自己不懂的地方進行標注記錄。遇到問題及時與老師、同學(xué)進行交流。再者，完成課前預(yù)習(xí)的練習(xí)與測試，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容，并展開測試，讓自己對課堂的把握有一個初步的了解，也讓老師通過測試結(jié)果更好地了解學(xué)生的實際情況，合理安排教學(xué)重點。

課前準備階段對于整個翻轉(zhuǎn)課堂的最終效率具有十分重要的意義，教師與學(xué)生都應(yīng)充分重視，認真完成每一步。

2.課中階段。云班課的功能十分強大，通過它可以完成很多活動，它讓老師與學(xué)生之間的交流與互動更加高效、便捷，可以實現(xiàn)即時溝通，不需要再等到去了學(xué)校見到老師才能進行交流，時間與空間的限制被打破，課堂的開放性更強。

中職英語教學(xué)最大的特殊性在于學(xué)生的英語水平不等，接受能力也有很大差異。在課中階段，教師要考慮到這一現(xiàn)狀問題，嘗試在差異中實現(xiàn)統(tǒng)一，既能照顧到接受能力較差的學(xué)生，同時也能夠令基礎(chǔ)好的學(xué)生得到良好的訓(xùn)練，最終實現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

首先，通過對課前學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、測試情況進行總結(jié)，并結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)過程中提的問題、反饋等信息，老師要對本節(jié)課的重點、難點展開系統(tǒng)的講解。在此過程中，老師可以通過問題設(shè)計的形式，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行討論，在討論的過程中不斷加深自己對知識點的印象，對自己的知識結(jié)構(gòu)進行鞏固與構(gòu)建。對于課前練習(xí)與測試過程中出錯率高的難點，以錯題集的形式進行總結(jié)，并且啟發(fā)學(xué)生展開多層次討論，確保學(xué)生對自己的知識體系進行修正、擴充，并最終將其內(nèi)化為自己的知識儲備。

其次，對于重點講解方面，老師可以利用項目化教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)的形式開展教學(xué)活動。將某一重點內(nèi)容視作一個重點探討項目，讓學(xué)生參與到“項目”的討論中，或者是向?qū)W生布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)來進行探討。在此過程中，學(xué)生可以進行自主分組，以小組的形式進行討論，完成討論之后，學(xué)生可以走上講臺進行分享、表達，從知識的內(nèi)化到知識的外化，讓學(xué)生掌握知識、鞏固知識。

再者，針對學(xué)生英語水平差異大的問題，老師可采取個性化指導(dǎo)的形式來幫助不同的學(xué)生達成不同的學(xué)習(xí)目標。在完成系統(tǒng)性教學(xué)之后，老師可以分組式布置任務(wù)，讓不同的學(xué)生完成不同的實踐任務(wù)，讓接受度稍差的學(xué)生完成相對基礎(chǔ)的任務(wù)，而成績好的學(xué)生完成相對難一些的任務(wù)，讓不同的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程中找到自信，以最適合他們的學(xué)習(xí)方式提升整體教學(xué)效率。在此過程中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們的不同問題，老師針對不同的學(xué)生展開個性化指導(dǎo)，真正做到因材施教。云班課下的翻轉(zhuǎn)課堂大大節(jié)省了教學(xué)與指導(dǎo)的時間，讓在傳統(tǒng)教學(xué)中實施起來難度較大的個性化指導(dǎo)更易操作。

3.課后階段。課后要對整節(jié)課進行總結(jié)與評價，將成果進行展示，讓學(xué)生們進行分享與交流，同時進行形成性評價。

首先，在完成教學(xué)之后，將效果較好的作品進行展示，對其展開視頻編輯，將其上傳至云班課之中，并鼓勵學(xué)生進行互相分享與討論，對于不同學(xué)生的不同作品，在不斷討論的過程中可以進行優(yōu)化，提升學(xué)生的專業(yè)水平。

其次，通過云端選擇對某一組，或者對全班學(xué)生展開評價，讓學(xué)生也參與到評價中，借助于云班課，以投票、問卷、專題、計時測試等多種不同的形式來進行評價，有效刺激學(xué)生的課堂參與積極性。

再者，評選出最優(yōu)秀個人作品、最優(yōu)秀的小組，給予相應(yīng)的獎勵。

最后，形成性評價。形成性評價是指在一個學(xué)期之內(nèi)針對學(xué)生展開全面的評價，包括對其學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、效果等進行全面評價，它可以有效地對學(xué)生起到激勵作用。這種評價的重要性不言而喻，但是在傳統(tǒng)模式下要做到這一點工作量非常大。而在云班課翻轉(zhuǎn)課堂模式下，可以通過線上對學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)軌跡、進度、作業(yè)、活動等進行全面匯總，總結(jié)起來十分便捷，老師可以快速了解學(xué)生的實際情況，形成性評價也就更易于操作。

四、結(jié)語

在中職各學(xué)科教學(xué)中，英語教學(xué)一直是重點與難點，通過云班課實施翻轉(zhuǎn)課堂，可以有效地改善中職英語教學(xué)中的諸多困境，這對于中職英語教學(xué)整體水平的提升以及學(xué)生整體英語素質(zhì)的提升都具有積極的推動意義。

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