初中作文教學(xué)中“改寫(xiě)”課例初探

殷紅蕊

初中語(yǔ)文作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，也是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。學(xué)生的作文能力是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，學(xué)生在閱讀中的思考和領(lǐng)悟，在生活中的喜怒哀樂(lè)，所有情感都可以通過(guò)作文來(lái)表達(dá)。我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作行為的本身，在這種行為過(guò)程中，主客體才能完成統(tǒng)一和融合。學(xué)生作文能力的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，要落實(shí)作文教學(xué)多元化的嘗試。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，初中作文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的基本寫(xiě)作能力為主要教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，還要能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě);能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě);能變換文章的文體和表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫(xiě)。實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，“改寫(xiě)”作為作文教學(xué)的一種方法，具有非常有效的教學(xué)效果，能夠有效彌補(bǔ)初中生生活經(jīng)驗(yàn)不足、素材積累欠缺的遺憾，值得在初中作文教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用。

語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中一定要教會(huì)學(xué)生們改寫(xiě)作文的技能與思想，幫助他們不斷理清寫(xiě)作思路。讓學(xué)生能從改寫(xiě)這一有效的作文教學(xué)中找到寫(xiě)作的興趣和自信。什么是改寫(xiě)作文？改寫(xiě)是一種根據(jù)原文思想內(nèi)容而改變其表現(xiàn)形式的作文訓(xùn)練方法。這種訓(xùn)練包括：（1）內(nèi)容的改寫(xiě)，即將寫(xiě)人改為寫(xiě)事，或?qū)?xiě)事改為寫(xiě)人。（2）結(jié)構(gòu)的改寫(xiě)，如將順敘改為倒敘、插敘，或重新組織材料。（3）文體的改寫(xiě)，如將詩(shī)歌改為散文和劇本。（4）人稱(chēng)的改寫(xiě)，如把第一人稱(chēng)改為第三人稱(chēng)。（5）語(yǔ)言的改寫(xiě)，如把文言改白話等。總之，改寫(xiě)既要體現(xiàn)原作，又要豐富原作，借助聯(lián)想又不憑空亂想。下面以統(tǒng)編版九年級(jí)上冊(cè)第六單元的《學(xué)習(xí)改寫(xiě)》為例，嘗試作文教學(xué)中的改寫(xiě)教學(xué)。

【教材分析】

九年級(jí)上冊(cè)第四單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)如何進(jìn)行縮寫(xiě)，就是在保持中心思想不變的前提下，壓縮文章的篇幅，但這僅僅具備把篇幅長(zhǎng)的文章縮短的能力，無(wú)法應(yīng)對(duì)更高的變化和要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)，提高寫(xiě)作能力，還有助于更深入地把握原作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字表情達(dá)意的能力，提高審美情趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：了解“改寫(xiě)”的形式和特點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2. 思維發(fā)展與提升：能夠根據(jù)文章基本內(nèi)容和自己的合理想象等方法進(jìn)行改寫(xiě)，把握改寫(xiě)的方法。

3. 審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)改寫(xiě)，加深對(duì)原文的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4. 文化傳承與理解：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字表情達(dá)意的能力，提高審美情趣和作文品位。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

改寫(xiě)后文章的風(fēng)格、角度、內(nèi)容等一致的基本原則。

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入：悟空與二郎神大戰(zhàn)三百回合，不分勝負(fù)。悟空先變成灰尾巴麻雀被二郎神看見(jiàn)，二郎神就變成雄鷹。悟空又變成一只大鶿鳥(niǎo)，沖天而去。二郎神反應(yīng)極快，急抖翎毛，變作一只大海鶴，鉆上云霄去捉悟空。大圣“嗖”的一聲，鉆到水里，變成一條魚(yú)兒，二郎趕至澗邊，不見(jiàn)其蹤跡。心中暗想道：“這猢猻必然下水去也，定變作魚(yú)蝦之類(lèi)，等我再變一變拿他。這二神斗法，72變，但沒(méi)變的還是悟空本人。悟空有72變，今天我們也用文字進(jìn)行一場(chǎng)變形記。

一、搖身一變

請(qǐng)學(xué)生把古詩(shī)《逢入京使》改寫(xiě)成白話文。

學(xué)生對(duì)古詩(shī)的解讀方式是開(kāi)放的、多元的、個(gè)性化的。一首短短的、精練的古詩(shī)要改寫(xiě)成幾百字的記敘文，需要學(xué)生與作者的心靈在對(duì)話中達(dá)到溝通與默契，在與作者進(jìn)行智與智的互動(dòng)、情與情的交融、心與心的碰撞過(guò)程中，形成獨(dú)特的內(nèi)心感受，從而產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)，最后將古詩(shī)詞藝術(shù)再創(chuàng)造為一篇篇現(xiàn)代白話文。改寫(xiě)中常見(jiàn)的形式，改文體如將詩(shī)歌改寫(xiě)成散文，把小說(shuō)改寫(xiě)成劇本等。還可以改語(yǔ)體，將文言文改為現(xiàn)代白話文，把書(shū)面語(yǔ)改為口語(yǔ)。

明確：《逢入京使》是詩(shī)人岑參在遠(yuǎn)赴邊塞途中，偶遇返京使者思鄉(xiāng)之情奔涌而出之作。詩(shī)中以平時(shí)的語(yǔ)言，抒寫(xiě)了報(bào)國(guó)與親情難以?xún)扇?，以及思念親人，又不愿讓親人掛念的復(fù)雜情感，用語(yǔ)自然而凝練。本詩(shī)畫(huà)面感強(qiáng)，作者有獨(dú)特的寫(xiě)作背景，改寫(xiě)時(shí)角度應(yīng)多樣化。

學(xué)生習(xí)作：東望家鄉(xiāng)，路程又遠(yuǎn)又長(zhǎng)，熱淚沾濕雙袖，可是眼淚還在不停地流淌。在馬上與入京的使者相遇，但卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)帶紙筆，只好請(qǐng)使者代我捎個(gè)口信給家人，訴說(shuō)我一路平安。

古詩(shī)改寫(xiě)成白話文大多是實(shí)寫(xiě)，把書(shū)面語(yǔ)改成口語(yǔ)，達(dá)到了與作者情感的交融，寫(xiě)出了讀者獨(dú)特的內(nèi)心感受。

二、轉(zhuǎn)身二變

請(qǐng)學(xué)生再把古詩(shī)《逢入京使》改寫(xiě)成散文。

古詩(shī)中常運(yùn)用形象、精練的語(yǔ)言，抒發(fā)強(qiáng)烈的感情，高度集中概括地反映生活。散文以敘述和描述為主，注重人物性格的發(fā)展，具有較完整的情節(jié)，畫(huà)面較為生動(dòng)，內(nèi)容充實(shí)。改寫(xiě)時(shí)可以通過(guò)合理的想象再現(xiàn)生動(dòng)的畫(huà)面，進(jìn)行作者內(nèi)心的補(bǔ)白、情感的抒發(fā)。

明確：1. 補(bǔ)充自然環(huán)境的描寫(xiě)。2. 想象當(dāng)時(shí)的情景，合理地加入細(xì)致的情景描述。3. 加入具體的情節(jié)補(bǔ)充。4. 對(duì)于刻畫(huà)人物，適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)等。5. 圍繞原詩(shī)內(nèi)容，發(fā)揮想象和聯(lián)想，可以增加二人見(jiàn)面的情景、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的補(bǔ)充，想象二人離別時(shí)的情景等，這樣足以豐富古詩(shī)的內(nèi)容。

學(xué)生習(xí)作：我獨(dú)自一人牽著馬兒走在小道上，夕陽(yáng)漸漸西下，風(fēng)瑟瑟地吹過(guò)鬢角，心里的憂(yōu)愁黯然而生。驀然回首，遙望山那邊的家，已經(jīng)望不到了，只覺(jué)得長(zhǎng)路漫漫、塵煙蔽天。猛然間才察覺(jué)到自己已經(jīng)離開(kāi)長(zhǎng)安好多天了，走過(guò)的路程竟然如此漫長(zhǎng)，無(wú)聲嘆息啊！回想起這旅途中的顛沛流離，思鄉(xiāng)的肝腸寸斷，鄉(xiāng)愁不免襲上心頭。眼淚控制不住地流出，兩只袖子的被沾濕了。雖然無(wú)比想家，但是想到要為國(guó)家建功立業(yè)，立馬停止哭泣繼續(xù)前行。

在旅途中，遇到一個(gè)故人，得知他正準(zhǔn)備趕往長(zhǎng)安，我欣喜萬(wàn)分。想讓他捎封信給我的家人，未想到我們行色匆匆沒(méi)有紙筆，萬(wàn)般無(wú)奈啊，只能勞煩他幫我捎個(gè)口信給我的家人報(bào)個(gè)平安吧！

散文的改寫(xiě)，成功地將作者復(fù)雜的內(nèi)心世界抒寫(xiě)在字句之間。既有生活情趣，又從不同的特寫(xiě)鏡頭中感悟到作者的故園思鄉(xiāng)柔情和豪邁的胸襟。

對(duì)于改變文體的文章，改寫(xiě)不能照抄原文，要在理解原文的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。改寫(xiě)時(shí)，不能以翻譯代替改寫(xiě)，不能只添幾個(gè)字，或把詩(shī)句翻譯一下，而是要按照文章中心，用自己的語(yǔ)言，通過(guò)敘述和描寫(xiě)，重新組織文章的結(jié)構(gòu)，豐富細(xì)節(jié)，采用多樣的寫(xiě)作手法，這樣的改寫(xiě)使文章更加充實(shí)。

三、翻身三變

改變敘述視角，以不同的角度對(duì)《逢入京使》進(jìn)行改寫(xiě)。

（1）什么是敘述視角？（2）學(xué)生討論將用第幾人稱(chēng)進(jìn)行改寫(xiě)？（3）分小組進(jìn)行改寫(xiě)，分享改寫(xiě)作品。

明確：根據(jù)不同要求選擇不同的改寫(xiě)方法。對(duì)于改變?nèi)朔Q(chēng)的改寫(xiě)，就不能單純地只把人稱(chēng)改變，也要注意視角的轉(zhuǎn)換。在人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面都要注意與人稱(chēng)一致。同樣的事件，從不同角度去表述就可能呈現(xiàn)不同的重點(diǎn)內(nèi)容，在不同的讀者看來(lái)也有不同的意義。還有學(xué)生改寫(xiě)了敘述的順序，把順敘改為倒敘，這樣在故事的講述過(guò)程中所呈現(xiàn)的內(nèi)容就有了不同的理解。

學(xué)生習(xí)作：紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪似乎在訴說(shuō)著內(nèi)心中那不平與憂(yōu)憤。岑參望向那茫茫無(wú)際的邊塞，看著紛飛的雪花落在他的手上，又緩緩地滑落，頃刻間滑入了心底。在心靈深處，時(shí)光一絲一縷地編織起來(lái)，織成一張無(wú)形的網(wǎng)，記憶的雪花一一滑落、聚集。模糊、清晰，他仿佛看到了遠(yuǎn)在萬(wàn)里的親人、摯友……

涔涔的淚水沾濕了他的衣袖，朦朧間，他仿佛回到了那風(fēng)雪交加的日子。一紙?jiān)t書(shū)，燃起了他內(nèi)心中建功立業(yè)的熊熊烈火，在遠(yuǎn)赴邊塞的途中，向東遙望長(zhǎng)安家園，白雪皚皚，故鄉(xiāng)的輪廓愈發(fā)模糊，故鄉(xiāng)越來(lái)越遠(yuǎn)，逐漸消失在了茫茫的大雪之中。

一陣清脆的馬蹄聲進(jìn)入他的耳畔，騎著馬在路途中與熟人相逢，內(nèi)心中百感交集，他急切地尋找紙筆想要給家人寫(xiě)封書(shū)信托人帶回，卻發(fā)現(xiàn)冰涼的行囊中沒(méi)有紙筆。剎那間，對(duì)故園、對(duì)帝京相思眷戀的柔情與渴望建功立業(yè)的豪邁胸襟沖擊著他搖擺不定的內(nèi)心、仿佛融于這白雪之中。

自古以來(lái)，報(bào)國(guó)與親情難以?xún)扇?。思念親人卻又不愿讓親人牽掛自己，只得讓友人替他捎個(gè)口信，給親人報(bào)個(gè)平安。

本次改寫(xiě)用“上帝視角”第三人稱(chēng)進(jìn)行敘述，不受時(shí)空的限制，用凝練的語(yǔ)言展現(xiàn)出詩(shī)歌中豐富的生活情境和人物的內(nèi)心情感。

四、改寫(xiě)要點(diǎn)關(guān)注

（1）不要純粹翻譯詩(shī)句。（不可只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯）

（2）不能脫離原詩(shī)的本意。（忠實(shí)于原作）

（3）在符合古詩(shī)文原意的基礎(chǔ)上可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行想象、創(chuàng)新。

（4）行文過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用一定的修辭手法，如比喻、擬人等，可使改寫(xiě)的文字更加生動(dòng)。

（5）描寫(xiě)人物可適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等。

（6）補(bǔ)充背景材料。在改寫(xiě)時(shí)，還可以根據(jù)所改文章的內(nèi)容特點(diǎn)和自己的理解情況，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充季節(jié)特征、天氣狀況、地理環(huán)境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。

明確：有的學(xué)生在改寫(xiě)《逢入京使》時(shí)，覺(jué)得故事結(jié)局太可悲了，應(yīng)該讓入京使者最后高興地帶著書(shū)信回去。這樣的改寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了作者的初衷，這就不是忠于原著的改寫(xiě)，而是進(jìn)行了二度創(chuàng)作的改編了。改寫(xiě)并不是原封不動(dòng)的照搬，但也不可胡亂地添加、刪減。要根據(jù)改寫(xiě)的目的進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑賱?chuàng)作。為了增加文章的豐富性和生動(dòng)性，注意不能改變?cè)牡闹黝}或思想內(nèi)容，更不能隨意改變作者表達(dá)的思想感情。所以無(wú)論我們?cè)鯓舆M(jìn)行改寫(xiě)，最重要的是忠于原作的內(nèi)容，符合作者的情感，原著的主旨、中心是必須保持一致的。

五、課堂小結(jié)

改寫(xiě)中值得關(guān)注和思考的問(wèn)題：（1）主題方面，要對(duì)原作進(jìn)行認(rèn)真品味、透徹理解。對(duì)原作的思想內(nèi)容不作改動(dòng)，仍要體現(xiàn)原文的基本精神，不改變主題思想。（2）內(nèi)容方面，要注意古文與記敘文的區(qū)別。古文的語(yǔ)言比較精練，語(yǔ)句跳躍性較大，在人物刻畫(huà)、情節(jié)發(fā)展和環(huán)境描寫(xiě)上受的限制較大。而記敘文可以運(yùn)用多種描寫(xiě)方法對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)，對(duì)環(huán)境進(jìn)行具體描寫(xiě)。（3）在語(yǔ)言方面，要注意古文和記敘文不同的文體特點(diǎn)，表述也有所不同，情感的表達(dá)也有差異，讀者的認(rèn)知感受也會(huì)發(fā)生改變。

以上課例是關(guān)于作文改寫(xiě)的一次嘗試，希望能從改寫(xiě)教學(xué)中，使學(xué)生獲得多元化的寫(xiě)作體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主寫(xiě)作的興趣，提高寫(xiě)作能力。

◇責(zé)任編輯 晏祥輝◇