勞動(dòng)教育中的家校協(xié)同共育模式初探

胡曉雪 王玉鳳

勞動(dòng)是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的過程，是人類特有的基本實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，其教育工作成效直接決定我國社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。2018年全國教育大會(huì)指出，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，從而引導(dǎo)他們?cè)谏鐣?huì)生活學(xué)習(xí)中崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，長大后能夠?yàn)閲野l(fā)展進(jìn)步辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。2019年全國教育工作會(huì)議再次強(qiáng)調(diào)，切實(shí)抓好勞動(dòng)教育，家庭教育要高度重視，以新的方式推進(jìn)立德樹人工作。

在這樣的指導(dǎo)思想下，我們應(yīng)積極探索新時(shí)期中小學(xué)階段勞動(dòng)教育中的家校協(xié)同模式，通過家庭和學(xué)校的合作，更好地實(shí)施勞動(dòng)教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的養(yǎng)成和勞動(dòng)素養(yǎng)的提升，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。為促進(jìn)中小學(xué)勞動(dòng)教育家校協(xié)同共育，家校雙方應(yīng)做到明確一個(gè)長線目標(biāo)，達(dá)成兩個(gè)共育共識(shí)，形成勞動(dòng)教育共同體，在有效的機(jī)制保障下實(shí)現(xiàn)共育聯(lián)動(dòng)。

一、明確一個(gè)長線目標(biāo)

通識(shí)教育的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。習(xí)近平總書記提出的“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的重要指示，給新時(shí)代教育改革發(fā)展提出了新的目標(biāo)，再次把“五育并舉”的育人要求提升到了立德樹人根本任務(wù)實(shí)現(xiàn)的建設(shè)要求高度。

德、智、體、美、勞是相輔相成、缺一不可的教育有機(jī)整體?！拔逵币缘掠秊辇堫^，其他四項(xiàng)內(nèi)容起主導(dǎo)作用。智育主要是提升學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)，為其他教育提供科學(xué)依據(jù);體育是各項(xiàng)教育有效實(shí)施的基礎(chǔ)保證;美育是素質(zhì)教育和學(xué)生全面發(fā)展的升華;勞動(dòng)教育雖列五育之尾，但通過勞動(dòng)教育的實(shí)施，以勞樹德，以勞增智，以勞健體，以勞育美的綜合育人價(jià)值明顯，使五育對(duì)“人的全面發(fā)展”的教育方針得到了回歸和堅(jiān)守。在勞動(dòng)教育家校協(xié)同的過程中，家校雙方首先應(yīng)該明確勞動(dòng)的綜合育人功效在學(xué)生成長發(fā)展中是長期的、作用巨大的，努力建立起家庭、學(xué)校在這一長線教育中相互配合的雙向循環(huán)活動(dòng)，才能真正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與德智體美教育同步，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、達(dá)成兩個(gè)共育共識(shí)

教育家蘇霍姆林斯基曾說過教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。在他看來，只有學(xué)校沒有家庭，或只有家庭沒有學(xué)校，都不能單獨(dú)承擔(dān)塑造人的復(fù)雜任務(wù)。因此，在教育問題上，家庭和學(xué)校應(yīng)該達(dá)成共識(shí)，共同教育。勞動(dòng)教育亦如此。

1.育人目標(biāo)必須高度一致

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)所有中小學(xué)都開設(shè)不同層次的勞動(dòng)教育課程，但大多數(shù)學(xué)校并沒有把它作為重點(diǎn)。許多學(xué)校的勞動(dòng)教育課程只是一種形式，甚至一些學(xué)校，尤其是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地區(qū)，一系列的勞動(dòng)工作多為雇用清潔工完成，忽視學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐。這類情況使學(xué)校的勞動(dòng)教育更多的是在課程中而不是在實(shí)踐中完成。在家庭中，過去很長一段時(shí)間，受“獨(dú)生子女很金貴”“分?jǐn)?shù)第一”觀念的影響，很多父母及其他長輩過多包辦日常生活勞動(dòng)，忽視了對(duì)孩子勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)，有些父母甚至把勞動(dòng)作為一種懲罰，鄙視、輕視勞動(dòng)。這些社會(huì)現(xiàn)實(shí)的根源在于我們學(xué)校和家庭對(duì)于勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的習(xí)慣，吃苦耐勞、自強(qiáng)不息等精神品質(zhì)，對(duì)于勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)能減少孩子對(duì)成人的依賴，培養(yǎng)獨(dú)立自主習(xí)慣，對(duì)于從小進(jìn)行的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)孩子智力發(fā)展，提高自身綜合素質(zhì)等重大意義認(rèn)識(shí)不足。作為教育主體的家庭和學(xué)校應(yīng)該看到自身在勞動(dòng)教育上各有局限，需要互通有無、相互配合。在開展勞動(dòng)協(xié)同教育時(shí)，學(xué)校與家庭必須統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：勞動(dòng)教育是長期的教育目標(biāo)，堅(jiān)持勞動(dòng)教育能夠促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，從而形成合力，協(xié)同共育。

2.育人主體必須各司其職

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡稱《意見》）中明確指出，家庭和學(xué)校要分別發(fā)揮勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)和主導(dǎo)作用?！兑庖姟肥窃诿鞔_學(xué)校和家庭環(huán)境作為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成長發(fā)展不可缺少的兩個(gè)育人主體基礎(chǔ)上，指出了勞動(dòng)教育中各自的職責(zé)和作用。學(xué)校是教育實(shí)施的主陣地，教師是學(xué)生成長的最佳引導(dǎo)者。在勞動(dòng)教育方面，學(xué)校應(yīng)從課程體系建設(shè)入手進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確勞動(dòng)觀的引導(dǎo)，使其樹立積極的勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣;創(chuàng)造生動(dòng)具體的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)來教授勞動(dòng)技能。家庭是校外開展勞動(dòng)教育的重要場所，是開展終身勞動(dòng)教育的主陣地，作為子女第一任教師的父母，是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該將勞動(dòng)教育貫穿于日常生活中，通過飲食、衣著、住房、交通等真實(shí)情境和機(jī)會(huì)來培養(yǎng)子女的基本勞動(dòng)技能，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際生活中遇到的問題，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育進(jìn)行及時(shí)、有益的補(bǔ)充。勞動(dòng)教育的場所在學(xué)校，更在家庭環(huán)境中，只有家庭和學(xué)校雙方明確各自在推進(jìn)勞動(dòng)教育中所扮演的角色，承擔(dān)各自的教育指導(dǎo)職責(zé)，才能形成促進(jìn)勞動(dòng)教育價(jià)值的合力。

三、落實(shí)三項(xiàng)保障措施

1.加強(qiáng)縱橫交流，打造家校勞動(dòng)教育共同體

中小學(xué)勞動(dòng)教育是一個(gè)長期的系統(tǒng)的教育教學(xué)過程，應(yīng)做好勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，調(diào)動(dòng)作為勞動(dòng)教育實(shí)施主體的家庭、學(xué)校、社會(huì)的力量，著力打造勞動(dòng)教育共同體，使學(xué)校和家庭在勞動(dòng)教育實(shí)踐過程中思路清晰，實(shí)施過程高質(zhì)高效。橫向上，家庭和學(xué)校要同步勞動(dòng)教育中的教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)校內(nèi)外一體，學(xué)校、家庭、社會(huì)相互銜接貫通、各有側(cè)重的課程體系。例如，在“勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最光榮”的主題教育活動(dòng)中，學(xué)校的勞動(dòng)教育課程，可以設(shè)置為組織學(xué)生前往工廠、農(nóng)田參加實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、勞動(dòng)最偉大的觀念意識(shí)。而父母在同一時(shí)期和主題內(nèi)容下的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，可以通過給孩子講述勞動(dòng)模范的經(jīng)典故事、安排布置日常生活中打掃房間、洗衣物等家務(wù)勞動(dòng)，使他們進(jìn)一步強(qiáng)化理解，提高勞動(dòng)技能和養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣?？v向上，我們應(yīng)該遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，明確各學(xué)段勞動(dòng)教育工作的重點(diǎn)，通過開設(shè)不同類型的課程，落實(shí)各階段的勞動(dòng)教育教學(xué)內(nèi)容。例如，在初級(jí)中學(xué)的三年中，勞動(dòng)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)逐漸從體力勞動(dòng)和技術(shù)勞動(dòng)擴(kuò)展到包括農(nóng)業(yè)種植體驗(yàn)活動(dòng)、簡單的手工體驗(yàn)活動(dòng)和服務(wù)型體驗(yàn)活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的延伸。

2.積極搭建平臺(tái)，匯聚資源，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)

在勞動(dòng)教育新時(shí)代，學(xué)校要發(fā)揮協(xié)作教育的主導(dǎo)作用，整合資源，積極搭建和利用各種平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛、尊重和倡導(dǎo)勞動(dòng)。教師可以充分利用“家委會(huì)”，調(diào)動(dòng)來自各行各業(yè)、擁有豐富社會(huì)資源的家長提供一些參觀學(xué)習(xí)或勞動(dòng)實(shí)踐的基地，創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì);可以動(dòng)員家長，利用家庭場所引導(dǎo)學(xué)生在基本家庭文化活動(dòng)中學(xué)會(huì)自理技能和勞動(dòng)技能;可以不定期組織開展學(xué)生勞動(dòng)技能比賽活動(dòng)、勞動(dòng)大比拼活動(dòng)等;可以把學(xué)生在校、在家的勞動(dòng)教育實(shí)踐創(chuàng)新成果數(shù)據(jù)進(jìn)行各級(jí)各類別的報(bào)道、反饋和評(píng)價(jià)，在各方力量、各種信息資源的支持融入下，促進(jìn)勞動(dòng)教育。

3.盡力完善機(jī)制，促進(jìn)家?；ネü灿?lián)動(dòng)

一是高度重視，提供保障機(jī)制。堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是黨的教育方針的要求，其原因就是新時(shí)代的勞動(dòng)教育與中國特色社會(huì)主義建設(shè)緊密相連。因此，重視和加強(qiáng)勞動(dòng)教育，應(yīng)從上到下制定要求，各級(jí)各部門給予重視，并提供相應(yīng)保障。如教育主管部門應(yīng)該不斷完善勞動(dòng)教育制度政策，加大支持力度，更好地保證家庭、學(xué)校在勞動(dòng)教育上的聯(lián)動(dòng)運(yùn)行。二是注重溝通，建立家校溝通、評(píng)價(jià)機(jī)制。積極、有效、及時(shí)的溝通有助于提升勞動(dòng)教育的有效性。家校應(yīng)該聯(lián)合制定一系列青少年勞動(dòng)教育基本規(guī)范，形成模式，如《家庭勞動(dòng)教育指南》《家庭勞動(dòng)職責(zé)分工表》等，通過輔助教育教學(xué)手段，從外部約束、評(píng)價(jià)和內(nèi)部肯定、激勵(lì)，規(guī)范和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的勞動(dòng)行為，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。三是加強(qiáng)互聯(lián)互通，推進(jìn)共育運(yùn)行機(jī)制，如邀請(qǐng)各級(jí)各類專家不時(shí)為家長進(jìn)行線上和線下家庭勞動(dòng)教育培訓(xùn)。通過充分的家校合作、家校交流，贏得家長的支持和配合，使家長成為孩子的家庭勞動(dòng)教練和陪練，形成家校聯(lián)盟，產(chǎn)生教育協(xié)同效應(yīng)，如利用家長開放日、家長學(xué)校、家長講堂等活動(dòng)，推動(dòng)家庭教育與學(xué)校教育掛鉤走向規(guī)范化、系列化、課程化，讓家長走進(jìn)校園，深入了解學(xué)生的具體情況，積極參與學(xué)校的各項(xiàng)勞動(dòng)教育活動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

總之，勞動(dòng)教育在中小學(xué)的落實(shí)有其獨(dú)特的時(shí)代價(jià)值和社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。只有不斷發(fā)展探索，充分利用家庭、學(xué)校的力量實(shí)現(xiàn)中小學(xué)勞動(dòng)教育協(xié)同共育，才能真正落實(shí)勞動(dòng)教育在“五育”中的樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。

【本文為云南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教育科學(xué)規(guī)劃課題“新時(shí)代立德樹人背景下初中學(xué)段‘家-校-社會(huì)協(xié)同育人模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：AC19017）階段性成果】

◇責(zé)任編輯 邱 艷◇