詩(shī)雅“122工程”:讓教育適逢詩(shī)意

陸香

【摘 要】校本教研是基于校級(jí)教研活動(dòng)的制度化規(guī)范，其基本特征是以校為本，開(kāi)展研究。白田小學(xué)，因李白的一首詩(shī)《白田馬上聞鶯》而多了一份詩(shī)情傳承的使命。近年來(lái)，學(xué)校在詩(shī)雅文化的引領(lǐng)下，高度重視校本教研工作，建立了較為完善的詩(shī)雅校本研修機(jī)制“122”工程，即“一堂兩課兩會(huì)”，開(kāi)展了一系列富有特色的校本教研活動(dòng)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】校本教研詩(shī)雅專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

江蘇省寶應(yīng)縣白田小學(xué)坐落于人杰地靈的古鎮(zhèn)安宜 北郊，創(chuàng)辦于2009年，因?qū)殤?yīng)的古稱(chēng)——“白田”而得 名。查看歷史可知，這里歷來(lái)人文薈萃，詩(shī)人云集，唱酬 不絕，李白的一首《白田馬上聞鶯》更是將這方熱土變成 了詩(shī)情的溫床，白田小學(xué)也因此多了一份詩(shī)情傳承的使 命。近年來(lái)，學(xué)校在詩(shī)雅文化的引領(lǐng)下，高度重視校本教 研工作，建立了較為完善的“122”校本教研制度及運(yùn)行 機(jī)制——即“一堂兩課兩會(huì)”，開(kāi)展了一系列富有特色的 校本教研活動(dòng)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

一、放大“一堂”效應(yīng)，砥礪詩(shī)性，做志趣高雅的 人師

“一堂”，即詩(shī)雅大講堂，它是學(xué)校辦學(xué)理念的發(fā)布 廳，是現(xiàn)代教育思想的傳播地，也是學(xué)校名師教育風(fēng)格的 展示場(chǎng)。2019年，白小繼續(xù)以詩(shī)雅文化為引領(lǐng)，以詩(shī)雅 大講堂為依托，通過(guò)“詩(shī)雅大講堂”主題講座、學(xué)習(xí)古代 詩(shī)人名節(jié)故事、感動(dòng)校園十佳教師及我身邊最美黨員報(bào) 告會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)教師奮進(jìn)的勁頭，引領(lǐng)教師詩(shī)意成長(zhǎng)。 間周一次，期初有計(jì)劃，期間有設(shè)計(jì)，期末有總結(jié)。

（一）專(zhuān)家講座，高端引領(lǐng)

近兩年來(lái)，學(xué)校積極打造“詩(shī)雅大講堂”，邀請(qǐng)有突 出貢獻(xiàn)中青年專(zhuān)家、江蘇省特級(jí)教師、揚(yáng)州市教科院教 研室主任陳萍蒞臨現(xiàn)場(chǎng)做“教師校園禮儀”的學(xué)術(shù)講座; 2019年，省教研室李亮博士，省特級(jí)教師、市教科室陳萍 主任，省特級(jí)教師、縣教研室劉詠春主任，先后來(lái)校做專(zhuān) 題講座，指導(dǎo)統(tǒng)編版教材的教學(xué)工作;學(xué)校聘請(qǐng)知名文 化學(xué)者、寶應(yīng)縣文聯(lián)副主席許苓為學(xué)?！霸?shī)雅講壇”特聘 講師，定期開(kāi)展“優(yōu)雅漫步在詩(shī)歌世界”系列講座;為提 升學(xué)校教科研規(guī)范運(yùn)作，形成特色，學(xué)校邀請(qǐng)江蘇省教研 室董洪亮博士、市教科所夏心軍所長(zhǎng)、縣教科室周紅梅主 任多次來(lái)校指導(dǎo)課題開(kāi)題及后期研究工作。專(zhuān)家們前瞻 的教育教學(xué)理念，讓教師們開(kāi)闊了眼界，提升了境界。教 師們?cè)隈雎?tīng)專(zhuān)家們的報(bào)告之后，還與專(zhuān)家面對(duì)面進(jìn)行對(duì) 話，產(chǎn)生思維碰撞，吸取精髓，促進(jìn)自身快速成長(zhǎng)。

（二）教師展示，榜樣激勵(lì)

一是學(xué)習(xí)反饋，以點(diǎn)帶面。學(xué)校不僅將名師請(qǐng)進(jìn)來(lái)， 更注重走出去，借鑒他山之石，鼓勵(lì)教師參加各種學(xué)習(xí)研 修活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)后及時(shí)反饋學(xué)習(xí)的內(nèi)容和心得——在 每周一全校教師參加的“詩(shī)雅大講堂”上進(jìn)行交流分享， 一方面讓校內(nèi)教師了解外面教學(xué)動(dòng)態(tài)，另一方面又促進(jìn) 了外出學(xué)習(xí)教師有更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)闡述自己 的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，提升學(xué)習(xí)效果。二是經(jīng)驗(yàn)分享，集智 共進(jìn)。在大講堂上，教師們或分享自己的教學(xué)金點(diǎn)子，或 講述自己的成長(zhǎng)故事，讓先進(jìn)的教育教學(xué)理念和智慧的 教學(xué)策略在全校傳播，也激勵(lì)著全校教師向榜樣學(xué)習(xí)。

二、深耕“兩課”研修，涵育詩(shī)情，做氣質(zhì)文雅的 名師

“兩課”，即詩(shī)境課堂和詩(shī)雅課程。這是學(xué)校教育的 理想追求和實(shí)踐基地。詩(shī)境課堂，立足課堂，追求詩(shī)境， 努力呈現(xiàn)學(xué)校學(xué)科教學(xué)的校本化特色;詩(shī)雅課程，根植 詩(shī)雅，建構(gòu)課程，是學(xué)校辦學(xué)思想實(shí)踐層面的依托。

（一）詩(shī)境課堂，意蘊(yùn)雋永

1.備課：未成曲調(diào)先有情

上課之前，我們要求教師以詩(shī)境課堂的基本操作流 程為依托，細(xì)心揣摩文本內(nèi)容，精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)。這里 尤為突出備準(zhǔn)教材。以語(yǔ)文課為例，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的文 章，如何精選教學(xué)內(nèi)容，成了教師們探究的一大重點(diǎn)：

（1）?????? 吃透教材，感悟文本。了解編者思路與編寫(xiě)意 圖，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（2）?????? 合理舍棄，突出重點(diǎn)。合理的舍棄是一種智慧， 能有效突出教學(xué)的重難點(diǎn)。

（3）創(chuàng)造性使用教材：①要改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方 式——努力使教學(xué)內(nèi)容生活化、情境化、動(dòng)態(tài)化;②合 理開(kāi)發(fā)課程資源——使教師真正做到變“如何教教材” 為“如何用教材教”，力圖成為教材的開(kāi)發(fā)者、課程的創(chuàng) 生者。

為提高備課的實(shí)效性，我們要求備課“三達(dá)”：一是 初次備課，突出自我創(chuàng)作;二是集體研課，主備人從“知 識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)（突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)）、 檢測(cè)材料”等方面介紹教學(xué)設(shè)想，然后，全體成員再針對(duì) 詩(shī)境特色、本班學(xué)生實(shí)際及自身的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行參與式 討論，寫(xiě)出個(gè)案，交流討論，達(dá)成共識(shí)，形成教案;三是教 后反思，即通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，再次對(duì)備課內(nèi)容及相關(guān)流程、 教法進(jìn)行反思性完善，以自主備課與集體備課相結(jié)合的 方式，切實(shí)提高教師備課的質(zhì)量。

2.????? 上課：山外青山樓外樓

教師素養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量的提升，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。因此， 我們每學(xué)期，都組織教師在詩(shī)雅課題的引領(lǐng)下開(kāi)展詩(shī)境 課堂教學(xué)，人人上研究課。研究課上，我們要求教師著力 突出詩(shī)境課堂的一個(gè)研究重點(diǎn)。為了增強(qiáng)研究的實(shí)效， 讓大家在比較中互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高。學(xué)校 著力于三類(lèi)課型的推進(jìn)：一是“骨干教師詩(shī)境課堂示范 課，，—骨干教師根據(jù)自身研究專(zhuān)長(zhǎng)，充分發(fā)揮示范引 領(lǐng)作用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化解讀，課堂努力彰顯詩(shī)意 的教學(xué)風(fēng)格;二是“青年教師詩(shī)境課堂研究課”——以 “同課異構(gòu)”方式進(jìn)行，教師們通過(guò)鮮活課例的比照，深 入思考設(shè)計(jì)背后的理念，設(shè)計(jì)的目標(biāo)達(dá)成度及合理性，更 好地反觀自身的教學(xué);三是“新進(jìn)教師達(dá)標(biāo)課”——著 力于模式建構(gòu)，盡可能凸顯詩(shī)意的元素，促進(jìn)年輕教師會(huì) 上課、快成長(zhǎng)?！叭?jí)梯隊(duì)”，學(xué)校分別制定考核標(biāo)準(zhǔn)，由 學(xué)校組建評(píng)審組，評(píng)選出“杰出示范課”“優(yōu)秀展示課”“順 利達(dá)標(biāo)課”，并予以表彰。三個(gè)不同層次的賽課，也促進(jìn) 了教師們彼此間的交流學(xué)習(xí)。

3.????? 評(píng)課：可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅

評(píng)課，是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后，對(duì)上課教師的課堂教 學(xué)是否確立現(xiàn)代教學(xué)觀，是否符合詩(shī)境標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)其課堂 教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)。在評(píng)課中，我們 不求面面俱到，但均圍繞我們課堂所要解決的主要問(wèn)題 進(jìn)行評(píng)論。具體為教師的實(shí)施策略，如教學(xué)方法、教學(xué)活 動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體等的實(shí)施是否體現(xiàn)有個(gè) 性的學(xué)習(xí)、自由閱讀、自由表達(dá)的新理念，教者是否有注 意培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以及學(xué)生 的學(xué)習(xí)策略是否有效，等等。“有趣、靈動(dòng)、思辨、厚重、創(chuàng) 新、美感“ “基礎(chǔ)性、主體性、實(shí)效性”均成為評(píng)價(jià)課堂教 學(xué)高效的參考標(biāo)尺。

尤其是主體性，是否學(xué)在現(xiàn)場(chǎng)，成為重點(diǎn)關(guān)注的要素。 為此，我們明確要求一節(jié)課中教師的講解時(shí)間不可超過(guò) 50%。同時(shí)，師生互動(dòng)的面要寬，要盡可能讓全體學(xué)生積 極參與互動(dòng)。學(xué)生能積極地“動(dòng)”起來(lái)的課是高效、詩(shī)境 課堂評(píng)選的必備條件。畛卜，為彰顯詩(shī)境，教師詩(shī)化導(dǎo)語(yǔ)、 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地點(diǎn)評(píng)，學(xué)生課堂上聆聽(tīng)、質(zhì)疑、思辨等表現(xiàn)出 的詩(shī)文素養(yǎng)、表現(xiàn)力測(cè)為詩(shī)境課堂的又一指標(biāo)。

（二）詩(shī)雅課程，夢(mèng)想啟航

“課程是學(xué)校的命脈，只有做課程，才能改變老師，改 變學(xué)生生活”。近年來(lái)，我校在強(qiáng)化詩(shī)境課堂研究的基礎(chǔ) 上，分組強(qiáng)化課程建設(shè)，著力構(gòu)建科學(xué)的“校本課程”實(shí) 施體系。

1.????? 詩(shī)雅德育微課程

責(zé)任科室為德育處，參與對(duì)象為各班主任。此課程 以詩(shī)化的言語(yǔ)，借以?xún)焊?、童謠、詩(shī)配畫(huà)等表現(xiàn)形式，演 繹八禮四儀、小學(xué)生守則、日常行為規(guī)范等禮儀內(nèi)容。

2.????? 晨誦暮吟課程

責(zé)任科室為語(yǔ)文組，參與對(duì)象為各語(yǔ)文教師。此課 程主要收錄經(jīng)典童歌民謠、古詩(shī)古詞古句、現(xiàn)代優(yōu)美詩(shī) 歌，其間穿插來(lái)自本校學(xué)生自創(chuàng)的優(yōu)秀詩(shī)詞。后面附加 吟誦方法的指導(dǎo)與展評(píng)。晨誦暮吟是一種儀式，是一種 師生共同穿越詩(shī)歌、享受生命的過(guò)程。

3.????? 詩(shī)詞創(chuàng)作課程

責(zé)任科室為教科室，參與對(duì)象主要為詩(shī)詞指導(dǎo)教師。 此課程主要教授詩(shī)詞創(chuàng)作的基本知識(shí)。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)及 本土文化的特色，選編了合情適趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們 一邊學(xué)習(xí)，一邊創(chuàng)作，提高學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作的能力。梯度 行進(jìn)：低年級(jí)以誦背現(xiàn)代短詩(shī)或童謠為主，追求“初讀有 聲” “再讀有情” “三讀有疑”“四讀有形”的習(xí)得境界; 中年級(jí)仍以現(xiàn)代詩(shī)為載體，逐步嘗試創(chuàng)作，力求做到“按 圖索驥” “掩卷遐思” “嘗試創(chuàng)作”;高年級(jí)主要介紹古 詩(shī)詞寫(xiě)作方面的相關(guān)知識(shí)，如絕句、律詩(shī)、小令、漁歌子、 相思令、憶江南、兒童詩(shī)介紹等。

4.????? 體藝融合課程

與高雅的琴棋書(shū)畫(huà)、體藝2+1大課間活動(dòng)等有機(jī)融 合，責(zé)任主體教導(dǎo)處，參與對(duì)象主要為體藝組教師。將弘 揚(yáng)和培育民族精神貫穿于各類(lèi)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美 情趣，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。比如詩(shī)詞韻律操學(xué)習(xí)、詩(shī)意裝 飾畫(huà)、詩(shī)意泥塑社、詩(shī)意沙畫(huà)等社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容開(kāi)發(fā)。

為保證課程的順利實(shí)施，學(xué)校在物質(zhì)和時(shí)間上予以 保證，且在評(píng)價(jià)考核上予以跟進(jìn)——學(xué)校每年評(píng)選“詩(shī) 雅好教師”，圍繞“詩(shī)文”關(guān)注四個(gè)，即上一堂詩(shī)教展 示課、寫(xiě)一首詩(shī)作、組織開(kāi)展一項(xiàng)詩(shī)文類(lèi)活動(dòng)、發(fā)表一篇 詩(shī)文教學(xué)論文（或開(kāi)發(fā)詩(shī)文類(lèi)課程）等，這已成為評(píng)選的

規(guī)定項(xiàng)目。以此激發(fā)教師的愛(ài)詩(shī)情懷，努力讓教師在課 程研發(fā)與實(shí)踐中拔節(jié)成長(zhǎng)。

三、搭建“兩會(huì)”平臺(tái)，豐盈詩(shī)意，做學(xué)識(shí)儒雅的 經(jīng)師

“兩會(huì)”，即教師讀書(shū)會(huì)和成果匯報(bào)會(huì)。它既是教師 厚實(shí)人文底蘊(yùn)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的源點(diǎn)，也是教師成長(zhǎng)，施展個(gè) 性的舞臺(tái)。我們借助“兩會(huì)”，不斷豐盈教師的詩(shī)意，努 力做學(xué)識(shí)儒雅的經(jīng)師。

（—）成立教師讀書(shū)會(huì)

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。學(xué)習(xí)是教師的立身之本，從教 之基，力量之源，教師通過(guò)讀書(shū)了解世界，感受發(fā)展，豐富 精神。因而，學(xué)校在每層樓道都打造了開(kāi)放性閱讀大廳， 且于2019年興建一茶書(shū)吧，每周三放學(xué)后安排青年教師 到教師書(shū)吧進(jìn)行集中閱讀，還定期組織讀書(shū)交流。讀書(shū) 活動(dòng)有效提升了教師的教育智慧和文化素養(yǎng)，使他們能 夠以新的教育觀念審視課堂教學(xué)，也使打造詩(shī)意課堂的 實(shí)踐建立在了經(jīng)驗(yàn)與理論相結(jié)合的基礎(chǔ)上。

（二）固化成果匯報(bào)會(huì)

教師開(kāi)展教研的一個(gè)巨大動(dòng)力就是被承認(rèn)，獲得成 就感。每學(xué)期末，校本教研活動(dòng)都會(huì)結(jié)合學(xué)?！霸?shī)雅好 教師評(píng)選”開(kāi)設(shè)教科研成果匯報(bào)展示活動(dòng)。教師們?nèi)巳?參與，每門(mén)學(xué)科的優(yōu)秀代表推薦參加校級(jí)展示。而被推 薦校級(jí)展示的教師都會(huì)倍感榮耀、倍添動(dòng)力。通過(guò)宣揚(yáng) 展示身邊人取得的教研成果，更容易產(chǎn)生震撼效應(yīng)，激勵(lì) 教師們更為主動(dòng)地投身教研活動(dòng)。

總之，校本教研是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的孵化器，是教育 高質(zhì)量發(fā)展的推進(jìn)器。只要我們始終立足于特色校本教 研，就能不斷促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，就能遇見(jiàn)最美的校園、 最美的教育和最美的自己。