美術課堂教學情景創(chuàng)設方法探究

張霏

[摘? 要：美術是素質(zhì)教育滲透的重點科目之一，在教學實踐中，教師需在“立德樹人”根本目標下，提升美術課堂教學質(zhì)量，滿足學生學習與成長需求。情景創(chuàng)設是構(gòu)建高效課堂的重要手段，在充分了解學生實際情況基礎上，利用各種可以利用的教學資源與工具，通過情景創(chuàng)設，確保美術課堂教學的有效性。

關鍵詞：美術課堂;教學情景;創(chuàng)設方法]

全面發(fā)展是學生成長的關鍵，也是不再以成績確定一個人才的唯一標準。我國在素質(zhì)教育的開展過程中，需要確定美術的重要地位，提升學生的審美與創(chuàng)造美的能力，為學生的發(fā)展奠定堅實基礎。情景創(chuàng)設在美術課堂教學中能為學生營造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，提升學習質(zhì)量與效率，確保美術課堂教學的有序進行。因此對于美術課堂教學情景創(chuàng)設方法進行探究具有重要意義。

1美術課堂教學情景創(chuàng)設方法應用的重要性

傳統(tǒng)美術課堂教學缺乏針對性與激情，無法激發(fā)學生的學習積極性，使得課堂教學質(zhì)量不高，難以滿足素質(zhì)教育的實際要求。因此教師要尋求科學合理的教學方法，革新傳統(tǒng)課堂教學，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，讓學生能主動投入到教學實踐中。情境創(chuàng)設方法在美術課堂教學實踐中具有以下幾個方面的重要性：（1）提升課堂教學質(zhì)量。通過情景創(chuàng)設，能幫助教師教學工作的有效開展，提升課堂教學質(zhì)量;（2）滿足學生學習需求。學生需要一個具有趣味性的、和諧的美術課堂，這樣才能積極投入到學習中，情景創(chuàng)設能滿足學生這一需求，為學生的學習提供支持;（3）落實素質(zhì)教育的要求。新時期素質(zhì)教育要求學生需德智體美勞全面發(fā)展，要求學生能滿足時代發(fā)展需求，為特色社會主義事業(yè)的建設提供自己的力量，通過情景創(chuàng)設方法的應用，能構(gòu)建起高效課堂，滿足學生的發(fā)展需求，確保素質(zhì)教育的有效滲透。

2美術課堂教學情景創(chuàng)設方法分析

2.1多媒體技術的合理應用

美術課堂教學實踐中，需合理應用多媒體技術，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。想象力是學生具有的良好素質(zhì)，也是學生發(fā)展的關鍵所在，教師要從實際出發(fā)，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力、審美能力，讓學生能主動投入到教學實踐中。在教學期間，教師需利用圖片、影像等功能，吸引學生注意力，創(chuàng)設良好的學習氛圍。所以教師在利用多媒體的過程中，需做好準備工作，發(fā)揮多媒體的做大價值，確保多媒體教學的有效性。

比如在教學期間，可以針對學生實際情況，開設美術鑒賞課堂，將一些知名美術作品，通過多媒體展示在學生面前。第一，學生可以直觀觀察到美術作品全局，通過整體感受，讓學生在觀察中，了解美術作品呈現(xiàn)出的美;第二，在多媒體的應用下，可以讓學生快速了解美術作品創(chuàng)作的背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，確保學生能提升對于美術文化的了解，全面提升美術鑒賞課堂質(zhì)量;第三，在教學期間，教師可以選擇適合美術教學的音樂，讓學生在良好的音樂中，對美術作品教學鑒賞，激發(fā)學生的參與積極性，在美好的音樂聲中感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美。

2.2小組活動的開展

美術教學實踐中，教學課堂氛圍的營造，教學質(zhì)量的提升，需要以學生的實際情況出發(fā)，針對實際需求，開展高效課堂教學方法，滿足學生實際需求。小組活動教學方法的設置，可以在充滿競爭的氛圍中開展美術探究活動，感受美術的力量，整個過程中在學生之間的合理配合下，能發(fā)揮學生的主體地位，讓學生主動融入到課堂教學中，滿足學生的學習需求。

比如在美術教學中，教師可以將學生分為幾個小組，讓小組合理完成“插畫”活動，在這個過程中，學生需要在小組中思考如何設計，選擇哪些花兒，在小組成員發(fā)表完自己的意見之后，在小組長的帶領下，選擇出最佳方案，然后開始設計插畫。小組競爭的方式能營造緊張的氛圍，讓學生可以感受到美術的趣味性，確保能通過競爭，提升美術教學質(zhì)量。最后，學生在完成插畫作品之后，教師要開始師生、生生評價，確保評價的可靠性與合理性，滿足學生的發(fā)展需求。

2.3合理扮演角色

在美術教學期間，教師可以讓學生通過角色扮演，讓學生能在角色扮演中進行溝通與交流，這樣可以讓學生產(chǎn)生共情能力，角色創(chuàng)設可以對具體美術故事進行了解，展現(xiàn)學生的想象力，讓學生能在角色扮演中，了解具體故事的發(fā)生背景等。同時教師也可以設計主題性活動，比如面具設計活動，以《印第安篝火晚會》為背景，讓學生在了解印第安文化的基礎上，設計出自己喜歡的面具，并與面具融為一體，開展角色扮演。在整個過程中，學生可以了解面具背后的審美情趣、文化等，提升學生對美術的學習與欣賞能力，確保學生的可持續(xù)發(fā)展。

3結(jié)束語

美術課堂教師是落實素質(zhì)教育的重要手段，在教學實踐中需從學生的實際出發(fā)，利用情景創(chuàng)設的方法，吸引學生注意力，營造良好的教學氛圍，滿足學生的學習與發(fā)展需求。教師可以通過多媒體的利用、小組活動的開展、合理扮演角色等，確保情境創(chuàng)設的質(zhì)量與效率，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供支持與保障。

參考文獻

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