小學(xué)英語教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用分析

【摘要】隨著國際交流日益頻繁，英語知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前整個教育教學(xué)中不可或缺的一部分，尤其是小學(xué)英語教學(xué)更為重要。小學(xué)階段正是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的最佳階段，如果這個時候教師能夠通過一定的學(xué)習(xí)方式幫助他們養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，那么對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活以及工作等各方面的發(fā)展，有著十分重要的促進(jìn)作用。基于此，本文針對小學(xué)英語教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用進(jìn)行了簡單的分析，借此促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，希望對小學(xué)英語教學(xué)提供一定的幫助，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語教學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

【作者簡介】劉霞，甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣獨(dú)店鎮(zhèn)吊街中心小學(xué)。

如今，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師需要有效地將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教材特點(diǎn)結(jié)合起來，并學(xué)習(xí)科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念，為學(xué)生積極構(gòu)建高效型英語課堂，從而獲得更好的教學(xué)效果，有效促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和進(jìn)步。其中，小組合作學(xué)習(xí)就是行之有效的教學(xué)方式，從一定角度上來說，這種教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新突破和有效補(bǔ)充，并且應(yīng)用這一模式所收獲到的教學(xué)效果越來越得到人們的認(rèn)可。因此，它被教師廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，以更好地促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。與此同時，這也是新課改所提倡的“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，積極主動且富有個性化地學(xué)習(xí)英語知識。

一、開展合作學(xué)習(xí)的簡單分析和基本理念

所謂合作學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在共同任務(wù)的驅(qū)使下，為了將其順利完成，進(jìn)行有明確分工的互助型學(xué)習(xí)活動，它主要是鼓勵學(xué)生為了集體和個人的利益而在一起共同學(xué)習(xí)，分工合作完成任務(wù)，在這一過程中實(shí)現(xiàn)自我理想并獲得相應(yīng)的知識技能。合作學(xué)習(xí)的方法主要包括合作、競爭和個人自學(xué)，它們不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能夠讓學(xué)生的英語思維能力、自信心、人際交流能力等得到一定程度上的培養(yǎng)，從而真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教育思想。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，積極開展合作學(xué)習(xí)這一活動最主要的目的就是希望可以讓教師的教學(xué)方式得到轉(zhuǎn)變，同時也讓學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式得到有效改變，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，并給他們提供了更多獲取英語知識的渠道和語言綜合應(yīng)用的機(jī)會。如此這樣，就能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、動機(jī)、態(tài)度的養(yǎng)成，具備積極的人際交往的策略方法。與此同時，也可以進(jìn)一步讓學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力得到有效的培養(yǎng)和鍛煉。

而對于合作學(xué)習(xí)的基本理念而言，它主要包含這幾個方面：首先是互動觀，這種理念提倡將原本的教學(xué)互動擴(kuò)展到師生和生生之間的有效互動，合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式將互動觀視為促進(jìn)學(xué)生成績的最主要因素;其次是形式觀，在合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的形式方面，更注重以集體授課形式為基礎(chǔ)，主體形式就是合作學(xué)習(xí)的活動，盡可能地實(shí)現(xiàn)集體性發(fā)展和個體性發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo);再次是情境觀，從某種角度上來看，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念主要有三種學(xué)習(xí)情境，分別是合作、競爭、個人自學(xué)，而合作學(xué)習(xí)只是其中的一種，并且這種形式下的學(xué)習(xí)本身就包含了這三種學(xué)習(xí)的方法;最后是評價觀，合作學(xué)習(xí)這種模式更注重將“追求人人進(jìn)步”作為課堂中所追求的一種教學(xué)境界，同時也可以將它視為課堂教學(xué)評價的重要手段和目標(biāo)。除此之外，基本的教學(xué)理念還包括具有導(dǎo)向性的目標(biāo)觀和具備“指導(dǎo)-參與”關(guān)系的師生觀等，都需要教師在課堂教學(xué)過程中注重遵循并應(yīng)用這些理念，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式展開教學(xué)的重要性

1.合作學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式。對于小學(xué)生而言，他們每個人都有一套屬于自己的交流和溝通方式。調(diào)皮好動是他們的性格特點(diǎn)，在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，這類學(xué)生往往會被教師討厭，因?yàn)榻處煾矚g“好管理”的學(xué)生。但現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入和完善，這種現(xiàn)象得到了很好的轉(zhuǎn)變，教師們逐漸學(xué)會充分發(fā)揮小學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓他們合作學(xué)習(xí)，從而將小學(xué)生的這一天性轉(zhuǎn)變成為他們的優(yōu)勢特點(diǎn)，一定程度上也讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到了轉(zhuǎn)變。學(xué)生在相互交流、合作探究的過程中，會逐漸讓他們的上課狀態(tài)得到緩和，讓課堂教學(xué)的氛圍變得更加寬松自由，很好地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并且讓傳統(tǒng)的教學(xué)觀念得到改善。

2.合作學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)了課堂教學(xué)氛圍。英語作為一門語言類學(xué)科，相對來說比較沉悶，但是小學(xué)生一般是比較活潑好動的，經(jīng)常處在這樣沉悶的課堂環(huán)境中非常不利于其學(xué)習(xí)成績的提高。如果他們可以合作學(xué)習(xí)，便可以有效調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氛圍，讓他們在學(xué)習(xí)積極性的驅(qū)使下自主學(xué)習(xí)，并且在如今的教育背景下，合作學(xué)習(xí)這種方式逐漸在各個學(xué)校教學(xué)中盛行起來，尤其是在這種單調(diào)、枯燥的語言類學(xué)科課堂教學(xué)上更受歡迎。對于小學(xué)英語教師而言，他們的教學(xué)方式對小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果有著直接的影響，通過讓學(xué)生之間相互合作學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有顯著的提高，還能夠讓原本乏味的課堂變得更加生動有趣，不再單調(diào)、枯燥。

3.合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。正如上述所言，合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式可以有效增加學(xué)生之間的互動頻率，從而讓他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性得到激發(fā)。如今，人們面對的誘惑越來越多，對于自制力相對較弱的小學(xué)生而言，他們很難一個人將學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成，但是如果借助團(tuán)隊(duì)的力量一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步，相對來說就會比較容易了。通過這種團(tuán)隊(duì)合作、互相監(jiān)督、互相進(jìn)步的方式可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動起來，從而大大提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生勤加練習(xí)，而學(xué)生之間的相互監(jiān)督、合作練習(xí)則能夠讓他們的學(xué)習(xí)積極性得到明顯增強(qiáng)。因此，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，致力于培養(yǎng)和鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力，才可以真正讓學(xué)生的課堂主體地位得到尊重。

4.合作學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生發(fā)展空間。如今，越來越多的人講究合作共贏，所以，作為一名小學(xué)英語教師，不僅需要將課本知識傳授給學(xué)生，還要讓他們的一些相關(guān)生活技能得到培養(yǎng)和鍛煉，而采用合作的教學(xué)形式，可通過學(xué)生之間的思維碰撞，促使他們的思維空間得到發(fā)展、進(jìn)步。對于小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知水平有限、模仿記憶能力比較強(qiáng)，如果從小就向他們滲透合作共贏的理念，積極采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，將會為他們今后的學(xué)習(xí)和工作發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。事實(shí)上，沒有任何一個人可以真正做到孤獨(dú)地生存和發(fā)展，只有人和人之間互相交流、合作學(xué)習(xí)，才能夠讓自己在這個快速發(fā)展而又現(xiàn)實(shí)的社會中得到較好的發(fā)展。

三、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略

1.通過合作學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的英語詞匯?？陀^地講，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，切實(shí)保障小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的先決條件就是具備一定的詞匯量。英語是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)性語言學(xué)科，如果小學(xué)生對于英語詞匯的學(xué)習(xí)和掌握程度不佳，那么他們就沒辦法熟練地完成相關(guān)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，不能達(dá)到各項(xiàng)英語教學(xué)要求，此時，教師可以通過合作學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

例如在學(xué)習(xí)“Ways to go to school”時，要求學(xué)生掌握的單詞、短語slow down、stop、wait等，重點(diǎn)掌握交通信號指示。教師可以向?qū)W生播放一些相關(guān)的視頻動畫，將需要學(xué)習(xí)的單詞等知識用圖片展示出來，并組織學(xué)生以小組為單位對這部分詞匯、短語、句型等進(jìn)行相互檢查，從而極大地提高了小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率。

2.通過合作學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野。對于小學(xué)生來說，英語文章的難易程度決定了他們在閱讀時是否具有較強(qiáng)的積極主動性和探究性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握過于復(fù)雜、難以理解的語篇和課文，最終只會讓學(xué)生逐漸失去對學(xué)習(xí)英語知識的自信和熱情。因此，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)生英語閱讀的難度，從而有效拓寬學(xué)生的知識視野，小組合作學(xué)習(xí)便是行之有效的手段之一。

例如在學(xué)習(xí)“My weekend plan”時，教師在組織學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行閱讀之前，可以先借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放課前根據(jù)教材內(nèi)容制作好的相關(guān)課件，讓學(xué)生通過直觀、立體的觀察引發(fā)自主思考。隨后，教師鼓勵學(xué)生同桌或前后桌以“My weekend plan”為話題進(jìn)行自由對話練習(xí)，從而讓學(xué)生的思維得到碰撞，促使各自的英語知識視野得到拓展。

3.通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語技能。怎樣更好地培養(yǎng)小學(xué)生聽、說、讀、寫這四項(xiàng)英語基本技能，是每一名小學(xué)英語教師應(yīng)該深入思考和探索的問題。英語作為一門語言類學(xué)科，同時也是人與人之間溝通交流的重要工具，需要教師多為學(xué)生提供一些實(shí)踐機(jī)會，從而促使學(xué)生英語技能的進(jìn)一步提高。

例如在學(xué)習(xí)“Last weekend”時，教師可以結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活，比如去超市購物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的對話情境，讓他們通過平時的親身體驗(yàn)，輕松理解對話的內(nèi)容并融入角色。隨后，教師讓學(xué)生以小組為單位創(chuàng)編對話，談一談上個周末自己做了哪些事，并嘗試將對話的內(nèi)容以小短文的形式寫出來。如此這樣，學(xué)生就會在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下有效鍛煉了自身的英語技能，進(jìn)而促使學(xué)生英語核心素養(yǎng)和綜合能力的提高。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師利用合作學(xué)習(xí)的方式展開教學(xué)活動，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的自主實(shí)踐和表現(xiàn)自我的機(jī)會，也讓其課堂主體性得到體現(xiàn)，學(xué)生逐漸形成合作意識，自身英語素養(yǎng)得以有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)小蘭.淺談小學(xué)英語教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用[J].課程教育研究，2020（13）：104-105.

[2]楊恒花.英語教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用分析[J].英語畫刊（高級版），2020（6）：84.

[3]張彩榮.小學(xué)英語教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用分析[J].新課程（上），2019（12）：193.

[4]李曉燕.淺析小學(xué)英語教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用[J].英語畫刊（高級版），2019（11）：90.