如何提升小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力

廖探花

【摘要】《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“解決問題”是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑，“解決問題”的培養(yǎng)應(yīng)滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中去。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)思想，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法來錘煉學(xué)生的思維，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。本文針對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的現(xiàn)狀，提出情境創(chuàng)設(shè)、數(shù)形結(jié)合、給學(xué)生充足的空間、小組合作討論學(xué)習(xí)四個(gè)方面的教學(xué)方法，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，從而達(dá)到提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;激發(fā)能力

解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，在日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要多發(fā)展小學(xué)生解決問題的策略，讓學(xué)生科學(xué)掌握數(shù)學(xué)問題的解決方法，達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的效果。

一、小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師認(rèn)為自己是主角，從提出問題、分析問題和解決思路上都是教師自己包辦，學(xué)生缺少鍛煉思維能力的機(jī)會(huì)，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的興趣。為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力，需改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用科學(xué)及有效的教學(xué)方法是必要的。

我國教育家葉圣陶說過：“教是為了不需要教?！本褪钦f當(dāng)教師的人要引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，活到老，學(xué)到老。所以，教學(xué)中我們應(yīng)該更注重授予數(shù)學(xué)問題的解決方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過關(guān)鍵詞，數(shù)形結(jié)合，小組合作等方法去思考和探究。

二、提升小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的教學(xué)方法

在過去的教學(xué)中，學(xué)生要解答的問題一般都是教師事先設(shè)計(jì)好的，直接提供給學(xué)生的，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)給教師提問題，即使解決這些問題時(shí)學(xué)生也只是找答案，不動(dòng)腦想想為什么要解決這個(gè)問題，數(shù)學(xué)思想、情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志這些隱性因素不能有效地在學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)。所以，要使學(xué)生獲得知識(shí)、方法、思想上的全面發(fā)展，有較強(qiáng)的問題意識(shí)，首先要?jiǎng)?chuàng)新有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生深入問題中。

（一）創(chuàng)設(shè)有效情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

從心理學(xué)上角度說，興趣可以使大腦處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引起小學(xué)生的注意力，使人思維活躍，忘記疲勞，能以活躍的心態(tài)去學(xué)習(xí)。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)精心設(shè)計(jì)多樣性的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如，可以結(jié)合生活情境，用故事創(chuàng)設(shè)情境，用課件創(chuàng)設(shè)情境等方法提高學(xué)生的興趣。比如，在教《混合運(yùn)算》時(shí)，我們可以采用《小熊購物》的故事情境。讓學(xué)生自己浸入故事里幫需要購物的小熊胖胖及壯壯解決數(shù)學(xué)問題，提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛學(xué)生就會(huì)更有興趣，為整節(jié)課打下了良好的鋪墊，提升學(xué)生的積極性，從而提高數(shù)學(xué)問題的解決能力。

（二）數(shù)形結(jié)合使抽象的問題具體化

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生形象思維較高，抽象思維較弱，很多時(shí)候在已經(jīng)細(xì)心讀過許多遍的題目，仍不理解題目意思，沒有解題的思路，若能夠善于利用直觀的圖形，使學(xué)生數(shù)和形結(jié)合一起思考，是提高學(xué)生解決問題的關(guān)鍵。例如，在解決圓的面積公式問題時(shí)，如果學(xué)生會(huì)用心審題、找關(guān)鍵詞弄清題意，能夠做到主動(dòng)將圓分成若干個(gè)扇形，拼成的圖形接近于平行四邊形，近似平行四邊形的底相當(dāng)于圓周長的一半（），平行四邊形的高相當(dāng)于半徑（r），平行四邊形的面積=底×高，即 =πr?，從而推導(dǎo)出圓的面積公式S=πr?。顯然圖形分析、數(shù)形結(jié)合，就能達(dá)到事半功倍的效果。

（三）給學(xué)生充足的空間，錘煉思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)知識(shí)的巧妙，就在于其擁有奇妙的規(guī)律性。一道數(shù)學(xué)題可能有多種解題方法，數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到這一問題。在日常訓(xùn)練中，每當(dāng)學(xué)生遇到難題，教師不要著急說出答案，讓學(xué)生自主思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，利用不同的解題方法尋找答案。例如，在教學(xué)北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)“運(yùn)白菜”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者在沒有給學(xué)生公布正確列算式之前，可以利用多媒體，設(shè)計(jì)問題：運(yùn)走兩車后還剩多少棵白菜？組織學(xué)生自主尋找解決方案。一些學(xué)生會(huì)有意識(shí)地列出總白菜數(shù)分步減兩輛車運(yùn)走的數(shù)量，即連減算式850-256-280。也有一些學(xué)生先算兩車一共運(yùn)走的數(shù)量，然后再用總數(shù)量來減兩輛車一共運(yùn)走的數(shù)量，列出算式850-（256+280）。很明顯兩種列式都是對(duì)的，但不同的學(xué)生觀察的角度不同，整個(gè)過程都伴隨著學(xué)生思維的撞擊，是錘煉學(xué)生思維能力的好時(shí)機(jī)。學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯得到了培養(yǎng)，給充足的時(shí)間讓學(xué)生多思考解決問題，為以后解決問題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）選擇有效操作方式，學(xué)會(huì)合作討論

俗話說：“一個(gè)好漢三個(gè)幫?！币恍╇y度較大的數(shù)學(xué)題，僅靠學(xué)生自己的力量是很難快速得到答案的?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，第一學(xué)段側(cè)重于讓學(xué)生經(jīng)歷合作與交流的活動(dòng)，并在交流過程中體會(huì)到合作的益處，使交流成為他們所認(rèn)同的一種解決問題的合理方式。學(xué)生首先要會(huì)合作，會(huì)交流。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論學(xué)習(xí)，發(fā)揮集思廣益，取長避短的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以團(tuán)體的形式進(jìn)行探究活動(dòng)。按照學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、思維特點(diǎn)將其分成若干小組，教師給學(xué)生出任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過討論來解決問題。教師只是引導(dǎo)者，一起和學(xué)生推出答案。

三、結(jié)語

總而言之，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決的能力是一項(xiàng)需要堅(jiān)持、用心的工作，教學(xué)時(shí)，要有目的、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決的能力，結(jié)合時(shí)代特性，從學(xué)生的心理特征入手，創(chuàng)新教學(xué)方法，把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的發(fā)展融為一體，讓學(xué)生在解決問題的過程中喜歡數(shù)學(xué)。通過時(shí)間的積累與學(xué)習(xí)，筆者相信學(xué)生一定能提高數(shù)學(xué)解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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