激發(fā)“潛能”，成就“四化”，建設(shè)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)品牌學(xué)校

江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校是古城揚(yáng)州瘦西湖畔一顆璀璨的職教明珠。學(xué)校前身可追溯到清朝揚(yáng)州最高學(xué)府——梅花書院，清朝桐城派文學(xué)領(lǐng)袖姚鼐曾任梅花書院掌院，其首次提出的“與時俱進(jìn)”作為校訓(xùn)沿用至今。從1980年在揚(yáng)州大市首創(chuàng)職業(yè)教育起，學(xué)校一直傳承先賢精神，高擎教改大旗，走在時代前列。2008年9月，經(jīng)市政府統(tǒng)籌，學(xué)校搬遷至史可法西路15號，并更名為“江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)?！薄６嗄陙?，學(xué)校獲得全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、江蘇省中等職業(yè)學(xué)校領(lǐng)航計劃建設(shè)單位、現(xiàn)代化示范性職業(yè)學(xué)校、江蘇省職業(yè)教育先進(jìn)單位、江蘇省德育特色學(xué)校等多項榮譽(yù)。2014年，學(xué)校梳理了三十多年的職教經(jīng)驗，秉承“進(jìn)揚(yáng)旅商都是才，出揚(yáng)旅商必有用”的育人理念，凝煉了“學(xué)校發(fā)展特色化、專業(yè)發(fā)展品牌化、教師發(fā)展名牌化、學(xué)生成才多元化”的“四化”發(fā)展思路，并以積極心理學(xué)為理論支撐大力倡導(dǎo)“潛能教育”。作為一所一直獨立生存發(fā)展的三產(chǎn)服務(wù)類學(xué)校，江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校積極探索并對接現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)要求，力爭建成省內(nèi)一流、國內(nèi)領(lǐng)航的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地。在這個過程中，學(xué)校有很多特色做法值得挖掘和一些成功經(jīng)驗可以借鑒，為此，本刊編輯部曹穩(wěn)就相關(guān)問題對校長王慧勤進(jìn)行了專訪。

曹穩(wěn)：王校長您好！據(jù)了解，貴校的“潛能教育”育人模式在國內(nèi)產(chǎn)生了積極的影響，《中國教育報》《中國德育報》和江蘇教育頻道等媒體多次予以專題報道，因而首先想請您詳細(xì)介紹一下貴校的“潛能教育”。

王慧勤：您好！非常感謝貴刊對我校的關(guān)注！說起“潛能教育”，我們可以追溯到揚(yáng)州古老學(xué)府——梅花書院。書院“入禮門、走義路、樹仁心”的古訓(xùn)，舍生取義的可法精神，無不蘊(yùn)藏著深厚的歷史文化育人潛能。當(dāng)前，中職生不僅存在學(xué)業(yè)提升的巨大潛能，而且存在做人、做事、人格和道德發(fā)展的巨大潛質(zhì)。職業(yè)教育要培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動者，就需要激發(fā)學(xué)生的潛能，滿足企業(yè)對畢業(yè)生在素質(zhì)與能力方面的新需求。立足當(dāng)前中職生的群體特征及個性特點，聚焦學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和能力培養(yǎng)，我校以多元智力理論和積極心理學(xué)為指導(dǎo)，不斷更新教育教學(xué)工作理念，提出了以激發(fā)師生潛能為教育工作核心的“潛能教育”。

“潛能教育”是以中職生的積極品質(zhì)為出發(fā)點和歸宿，充分利用其向上、向善、可塑性強(qiáng)的特點，以積極體驗為主要路徑，通過持續(xù)挖掘包括教學(xué)設(shè)施、教師素養(yǎng)等多方面的教育潛能，激發(fā)他們成人、成才的內(nèi)在需求，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，全面提升他們的綜合素質(zhì)。在多年的潛能教育實踐中，聚焦學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，我校構(gòu)建了潛能教育“五德”內(nèi)容體系：濃厚的校園文化培養(yǎng)德育潛能——文化潛能養(yǎng)德，嚴(yán)格的行為規(guī)范挖掘德育潛能——行為潛能鑄德，豐富的特色活動激發(fā)德育潛能——活動潛能育德，艱苦的技能訓(xùn)練發(fā)掘德育潛能——技能潛能礪德，科學(xué)的評價機(jī)制喚醒德育潛能——評價潛能明德。聚焦學(xué)生的能力、尤其是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我校構(gòu)建了潛能教育“五學(xué)”路徑體系：“造名師”發(fā)掘教師潛能——教師潛能助學(xué)，“抓課堂”發(fā)揮教學(xué)潛能——教學(xué)潛能促學(xué)，“賽比拼”激發(fā)比賽潛能——比賽潛能勵學(xué)，“興研究”挖掘研究潛能——研究潛能導(dǎo)學(xué)，“拓資源”開拓資源潛能——資源潛能活學(xué)。潛能教育“五德五學(xué)”體系，已成為我校實現(xiàn)“四化”，激發(fā)師生成長潛能以及學(xué)校發(fā)展?jié)撃艿闹匾▽殹?/p>

潛能教育“五德五學(xué)”體系聚焦學(xué)生素質(zhì)和能力，多維度、多視角、全方位持續(xù)深入激發(fā)學(xué)生的成長潛能，助力學(xué)生就業(yè)能對口、升學(xué)有出路、出國有門路，推動學(xué)生多元成才。在潛能教育理念指導(dǎo)下，要實現(xiàn)學(xué)生成長潛能的最大化，促進(jìn)學(xué)生成才的多元化，教師必然倒逼自己不斷挖掘自身潛能，促進(jìn)自身專業(yè)化成長，學(xué)校也基于此打造出一支名師隊伍，實現(xiàn)教師發(fā)展的名牌化;擁有一批優(yōu)質(zhì)師資，并不斷開發(fā)包括課程、教材、教學(xué)設(shè)施與設(shè)備等在內(nèi)的專業(yè)資源潛能，必然能持續(xù)推動專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展走向品牌化;激發(fā)潛能，推動教師和專業(yè)的發(fā)展，促使學(xué)生多元成才，成就好一批批好學(xué)生，必然也成就了好學(xué)校。變潛為能，立德樹人，這形成了我校潛能教育辦學(xué)育人的職教特色，符合我?！八幕庇税l(fā)展思路。

曹穩(wěn)：從“五德”內(nèi)容來看，潛能教育非常注重德育育人、注重學(xué)生個人素養(yǎng)的培育以滿足現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對高質(zhì)量人才的需求。貴校是江蘇省德育特色學(xué)校，因此想請您結(jié)合貴校的德育實踐情況，介紹一下貴校的德育育人特色。

王慧勤：我校的德育實踐特色在于“養(yǎng)成教育”。德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程，所以我們在養(yǎng)成教育方面以學(xué)生的日常行為訓(xùn)練為主，通過促進(jìn)學(xué)生可視的外在行為良性養(yǎng)成帶動其內(nèi)在思想品德的發(fā)展，說到底就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人?！爸泻弦弧崩碚摳嬖V我們：“知”只是對道德的認(rèn)知，“行”才是道德實踐活動，光“知”不“行”是沒有意義的，只有“知”“行”合一才有價值?？偟膩碚f，精致的常規(guī)管理是我們追求的目標(biāo)，我校以養(yǎng)成教育為目標(biāo)的常規(guī)管理“五六七”工作法的主要內(nèi)容可以概況為：“五有”，即“有校服”“有胸牌”“有書包”“有禮貌”“有形象”;“六位”，即“座位、餐位、車位、工位、崗位、床位”;“七抓”，即抓開學(xué)教育、抓法紀(jì)教育、抓精致打掃、抓激情早讀、抓中午靜校、抓陽光跑操、抓學(xué)生自省。具體而言包括以下內(nèi)容。

一是“五有”內(nèi)容。（1）有校服。在校上學(xué)期間，學(xué)校要求全體學(xué)生、全天、全身穿校服，簡稱“三全”校服，防止“二化”，即高年級學(xué)生不穿校服的“特殊化”，只穿校服上衣、不穿校服褲子的“簡單化”。（2）有胸牌。從進(jìn)入校園開始，按要求正確地佩帶胸牌，團(tuán)員佩帶團(tuán)徽。（3）有書包。我們要求學(xué)生上學(xué)要有符合要求的書包，同時要求班主任到班組織放學(xué)，在小結(jié)一天的情況后提醒學(xué)生把書包和作業(yè)帶回去，確保其上學(xué)有書包，回家也可以學(xué)習(xí)。（4）有禮貌。結(jié)合“八禮四儀”及“揚(yáng)州文明有禮二十四條”的內(nèi)容和學(xué)校實際情況，我校修訂了學(xué)生禮儀規(guī)范，并在平時的教育中采用多種形式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使要求落到實處，從而培養(yǎng)學(xué)生的禮儀禮貌習(xí)慣。（5）有形象。學(xué)校明確要求學(xué)生不染發(fā)、不燙發(fā)、不理奇異發(fā)型;要求學(xué)生校內(nèi)穿校服，校外也應(yīng)著裝得體，做到衣帽整潔大方，服飾樸素文明，確保我校學(xué)生的形象?！拔逵小被疽笥蓪W(xué)生會干部和值班老師在校門口進(jìn)行檢查，對不符合要求的學(xué)生進(jìn)行登記，并交班主任培養(yǎng)，確保學(xué)生有學(xué)生的樣子。

二是“六位”內(nèi)容。學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求實施“六位”管理，強(qiáng)化崗位意識?！傲弧惫芾砭唧w包括：（1）“座位”管理。主要提出了教室的環(huán)境布置、衛(wèi)生、書包和書本擺放、桌凳整齊等要求，核心是干凈、整齊、有序。（2）“車位”管理。主要提出了學(xué)生校內(nèi)推車、車庫停車、車庫衛(wèi)生等的要求。（3）“餐位”管理。主要提出了就餐排隊、安靜就餐、光盤行動等要求。（4）“床位”管理。主要提出了學(xué)生宿舍文化、宿舍衛(wèi)生、物品擺放、床鋪整理等要求。（5）“工位”管理。主要提出了學(xué)生在實習(xí)室的要求，不同實習(xí)室的具體要求不一樣。（6）“崗位”管理。主要針對學(xué)生在校外實習(xí)時的要求。

三是“七抓”內(nèi)容。（1）抓開學(xué)教育。每年新生入學(xué)報到后，學(xué)校都要舉行為期十天左右的“軍訓(xùn)暨入學(xué)綜合教育”。除了基本的軍事訓(xùn)練內(nèi)容外，還要通過講座等形式開展入學(xué)教育。（2）抓法紀(jì)教育。我校十分重視法治和紀(jì)律教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，讓學(xué)生知法、守法、用法、護(hù)法;同時，也不斷修訂完善包含各種學(xué)生管理制度的《學(xué)生手冊》，強(qiáng)化紀(jì)律、規(guī)范的教育。（3）抓精致打掃。為了培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神，學(xué)校包括校長在內(nèi)的所有老師和學(xué)生，都有自己打掃衛(wèi)生的包干區(qū)，稱為“一人一責(zé)”工作。我們認(rèn)為，通過認(rèn)真完成“一人一責(zé)”工作，至少有三個好處：第一，學(xué)生用自己的雙手創(chuàng)造了干凈舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，并體會到了勞動的價值;第二，學(xué)生學(xué)會了打掃衛(wèi)生;第三，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心。（4）抓激情早讀。為了培養(yǎng)陽光、樂觀、向上的學(xué)生，學(xué)校在每天的早讀課時間進(jìn)行激情早讀，并提出了激情早讀的口號：讀出精氣神，彰顯競爭力;制定了激情早讀的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，概括為身體坐正、書本拿好、聲音洪亮。通過激情早讀，學(xué)生讀出了自信，讀出了精氣神。（5）抓中午靜校。住校生及中午不回家的走讀生嚴(yán)格實行中午靜校制度，不得出校門，一律在教室休息，可以看書、寫作業(yè)，但不能發(fā)出聲音影響他人休息。（6）抓陽光跑操。學(xué)生通過一年四季堅持跑操，鍛煉了身體，磨煉了意志，提高了執(zhí)行力。學(xué)校的跑操工作也一直受到廣泛好評，是校園的一道亮麗風(fēng)景線。（7）抓學(xué)生自省。以學(xué)生一日常規(guī)管理十八條例為依據(jù)，我校編制了《每日一省素養(yǎng)成長手冊》，每生一本，每日一頁，反省項目涉及30項內(nèi)容，學(xué)生在“每日一省”的基礎(chǔ)上對自己進(jìn)行“每周自評”，書寫自評小結(jié)。自評提升了學(xué)生的自我反思能力，讓行為走向規(guī)范，讓素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展。

養(yǎng)成教育“五六七”工作法以自律為基礎(chǔ)、以自省為動力、以他律為抓手，在長期的工作中提升了我校學(xué)生的整體素質(zhì)，畢業(yè)生受到用人單位的廣泛好評，供不應(yīng)求且就業(yè)單位的層次高，學(xué)校聲譽(yù)優(yōu)且發(fā)展前景好。我校連年被揚(yáng)州市教育局表彰為“職業(yè)教育先進(jìn)單位”。2010年，學(xué)校被江蘇省職教學(xué)會德工委評為“江蘇省職業(yè)教育德育特色學(xué)校”;同年，被省廳評為“江蘇省中等職業(yè)學(xué)校德育工作先進(jìn)集體”。2014年，我校被省廳表彰為“全省職業(yè)教育先進(jìn)單位”;同年，被人社部和教育部聯(lián)合表彰為“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”。2015—2017年，我校連續(xù)被評為江蘇省職業(yè)學(xué)校德育工作先進(jìn)校。

曹穩(wěn)：付出必有回報，貴校能獲得如此多而高的榮譽(yù)也是實至名歸！我注意到，您指出在潛能教育理念指導(dǎo)下，不但實現(xiàn)學(xué)生成長潛能的最大化，也倒逼教師不斷挖掘自身潛能，促進(jìn)了他們的專業(yè)化成長，而學(xué)校也打造出一支名師隊伍，實現(xiàn)了教師發(fā)展的名牌化。請您分享一下貴校在教師培養(yǎng)方面的寶貴經(jīng)驗。

王慧勤：我認(rèn)為，教師是一個學(xué)校發(fā)展的最大財富，也是教學(xué)改革的最大主力。為了強(qiáng)化教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，提升師資隊伍建設(shè)的效度，在教師發(fā)展與培養(yǎng)方面我校也啟動了頗具本校特色的教師能力發(fā)展提升培養(yǎng)工程。

（一）增加人文關(guān)懷，提升教師幸福指數(shù)

我認(rèn)為，教師的幸福來自于三個方面：身體健康、專業(yè)成長、福利完善，因此我校實施了“三送五平臺”的教師幸福工程，多措并舉提升教師的幸福指數(shù)。

1.三送——為教師送溫暖、送健康、送快樂。（1）送溫暖。我校為教師提供了免費的一日三餐，讓教師可以安心上班。學(xué)校還不斷完善績效考核機(jī)制，多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬，讓老師在辛苦工作的同時也能獲得物質(zhì)上的獎勵。工會也經(jīng)常組織活動，工會福利根據(jù)需求不斷調(diào)整。（2）送健康。我校每年都為教師準(zhǔn)備了項目齊全的免費體檢，及時排查身體的隱患。此外，我校還為教師準(zhǔn)備了較為完備的商業(yè)保險，這對教師來說解決了很多后顧之憂。（3）送快樂。我校通過黨總支和工會為教師準(zhǔn)備了各種文體活動和不同形式的團(tuán)建活動，積極鼓勵教師參與。

2.五平臺——即打造師徒結(jié)對平臺、名師成長平臺、培訓(xùn)培養(yǎng)平臺、讀書滋養(yǎng)平臺、大賽推進(jìn)平臺，在專業(yè)成長方面為教師發(fā)展提供階梯成長可能。我校為教師提供了從青藍(lán)工程到領(lǐng)雁工程的師徒結(jié)對平臺，讓教師從進(jìn)校起就有專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，在不同的階段樹立不同的目標(biāo);提供從教學(xué)能手到蘇教名家的名師成長平臺，讓教師的發(fā)展有延續(xù)性;提供從國培到校培的培訓(xùn)培養(yǎng)平臺，根據(jù)教師的需求提供完整培訓(xùn)方案，滿足了不同的需求;讀書滋養(yǎng)平臺每年為教師訂閱教育教學(xué)雜志并發(fā)放教育教學(xué)類書籍，組織讀書活動，讓教師在閱讀中成長;大賽推進(jìn)平臺通過教學(xué)大賽、技能大賽、雙創(chuàng)大賽、班主任基本功大賽，不斷讓教師在大賽中獲得肯定，得到成長。

（二）關(guān)注教師發(fā)展，全方位提升師能水平

1.打造“青藍(lán)”與“領(lǐng)雁”工程，形成隊伍建設(shè)梯隊?！扒嗨{(lán)工程”主要針對教齡三年內(nèi)的青年教師，通過師徒結(jié)對組成幫扶團(tuán)隊，促使青年教師快速了解我?！罢n堂教學(xué)規(guī)范”，理解并嘗試踐行“適合的職業(yè)教育”理念，逐步規(guī)范、提升其教學(xué)基本技能，迅速成長?！邦I(lǐng)雁工程”則是由學(xué)校市級以上名師和骨干組成的示范團(tuán)隊，輻射、培養(yǎng)影響校內(nèi)各教研組的教師，打造骨干教師成長梯隊，增加教師自我發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，形成自我發(fā)展激勵機(jī)制，促使教師成長、成才。

2.開展“三課”與“三說”活動，強(qiáng)化教師素養(yǎng)。為提升教師發(fā)展能力，實現(xiàn)教師專業(yè)化高規(guī)格發(fā)展這一師資隊伍建設(shè)目標(biāo)，我校進(jìn)行了“三課”“三說”師能提升專項評比活動。“三課”評比分別為備課、上課、說課。“備課”評比比教學(xué)設(shè)計能力，讓選手在規(guī)定時間內(nèi)，按模板要求備完一節(jié)課（無網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）?！吧险n”評比面向全體教師進(jìn)行，由選手上一節(jié)十分鐘的微型課，現(xiàn)場打分、亮分?！罢f課”是說選手本學(xué)期開設(shè)的公開課，分別為說“科研”，主要用課題沙龍形式分享課題研究心得和成果;說“設(shè)計”，主要由教研組圍繞教學(xué)大賽進(jìn)行討論，研究教研質(zhì)態(tài)和成果;說“心得”，主要看教研組專著理論學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)和成果?！叭n”“三說”都是先進(jìn)行教研組組內(nèi)專題學(xué)習(xí)、研討、分享和評比，最后擇優(yōu)派出選手進(jìn)入校級評比活動中進(jìn)行成果展示匯報，讓更多的老師分享教研組教科研成果。每項評比都由省、市知名專家實施分檔評比，將評比結(jié)果納入學(xué)期考核，倒逼并形成教師發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，讓教師在研討中發(fā)現(xiàn)差距和問題，在研究中獲得感悟和提升，更會上課、聽課、評課，不斷提升自己的師能水平。

3.聚焦課堂陣地，打造優(yōu)質(zhì)職教金課。為進(jìn)一步深化我校教育教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量，近年來，我校聚焦課堂陣地，扎實開展“活力課堂”探索研究活動，積極探究中職“活力課堂”的意義與實踐價值，明確“活力課堂”的特征和導(dǎo)向，通過專家引領(lǐng)、大組教研、小組磨課，借助微格教研的方式，通過規(guī)范課堂教學(xué)行為和研討教學(xué)流程，強(qiáng)力打造職校金課，并將老師們的成果積極面向省內(nèi)展示。

4.引進(jìn)第三方督導(dǎo)，精準(zhǔn)把脈師能問題。學(xué)校十分重視每年的教育教學(xué)督導(dǎo)工作，從2018年開始，學(xué)校校長室提出聘請校外第三方督導(dǎo)團(tuán)隊進(jìn)校進(jìn)行課堂教學(xué)督導(dǎo)。這支團(tuán)隊由來自普教的省特級教師、教研室主任、兼職教研員、市縣學(xué)科帶頭人組成，對我校進(jìn)行為期一個月的課堂教學(xué)質(zhì)量評估。此項教學(xué)督導(dǎo)經(jīng)過2018和2019年兩年的試行，取得了良好的效果，目前已經(jīng)形成一項制度，逐年修訂并納入學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)體系。該項全校性教學(xué)質(zhì)量評估活動適應(yīng)了學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的迫切需求，得到了全體師生的一致認(rèn)可與重視。

5.精準(zhǔn)規(guī)范系列，提升校本教研質(zhì)態(tài)。近年來，為提升教師專業(yè)素養(yǎng)和師能水平，我校每年都會利用暑期和寒假圍繞“適合的職業(yè)教育”這一主題，舉辦系列化校本培訓(xùn)，解決近期教師在教學(xué)和科研方面存在的問題。我們特別強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的主題化、系列化、精準(zhǔn)化，切實做到培訓(xùn)為教師蓄力、助力。我校堅持“適合的教育”理念，探尋著適合自己個性化的發(fā)展之路，在構(gòu)建活力課堂、打造教學(xué)團(tuán)隊、開展主題研討等方面均取得了一些成效;更重要的是，讓老師們在發(fā)展中形成團(tuán)隊，在團(tuán)隊共生中尋求發(fā)展，進(jìn)而收獲職業(yè)幸福感。我校也被江蘇省教科院評為“2020年省教科研工作先進(jìn)集體”。

曹穩(wěn)：所謂“名師出高徒”，所以貴校畢業(yè)生深受用人單位的好評，供不應(yīng)求，享有良好的社會口碑。您能介紹一下貴校在人才培養(yǎng)方面采取的具體舉措嗎？

王慧勤：好的。我校是一所三產(chǎn)服務(wù)類學(xué)校，服務(wù)長江經(jīng)濟(jì)帶和長三角一體化戰(zhàn)略，服務(wù)江蘇現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，所以我校的人才培養(yǎng)定位于為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能型人才。為此，我校創(chuàng)新了“三三三”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“四模三特”課程體系。

1.推行“三段三特三崗” （簡稱“三三三”）工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。全校各專業(yè)以立德樹人為主線，以激發(fā)學(xué)生的潛能、追尋“適合的職業(yè)教育”為主題，以培養(yǎng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)復(fù)合型技能人才為目標(biāo)，在旅游服務(wù)與管理專業(yè)探索實踐基礎(chǔ)上，創(chuàng)新了“三三三”人才培養(yǎng)模式：依托產(chǎn)教深度融合平臺——“校企雙主體工作室”（由江蘇省職業(yè)教育濮德鎖導(dǎo)游名師工作室、國家旅游局張建大師工作室人員互聘、任務(wù)互擔(dān)），學(xué)生通過學(xué)習(xí)和體驗與崗位相關(guān)的特色課程、特色資源、特色實踐（三特），在三個學(xué)段（三段）中依次經(jīng)歷認(rèn)崗、跟崗、頂崗（三崗）三個學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)從初學(xué)者到勝任者的蛻變。各專業(yè)借助平臺對接現(xiàn)代服務(wù)業(yè)相關(guān)行業(yè)，了解行業(yè)動態(tài)、企業(yè)需求，校企共同開發(fā)實施本專業(yè)人才培養(yǎng)所需的特色課程、特色資源、特色實踐。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和體驗具備專業(yè)特征、行業(yè)特征的特色課程、特色資源、特色實踐，全面提升未來崗位所需的職業(yè)能力。

2.構(gòu)建“四模三特”課程體系。學(xué)校緊扣現(xiàn)代服務(wù)業(yè)信息化、智能化等新業(yè)態(tài)，解構(gòu)傳統(tǒng)的以單一技能培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系，構(gòu)建了“基礎(chǔ)模塊+方向模塊+拓展模塊+特色模塊（特色課程+特色實踐+特色資源）”課程體系（簡稱“四模三特”）。特色模塊由特色課程、特色實踐、特色資源構(gòu)成。特色課程主要為人文素養(yǎng)類課程。特色實踐即特色技能實踐課程，由校企共建“體驗教室”“項目教室”“明星教室”：“體驗教室”指校企雙方合作組織學(xué)生開展各項認(rèn)識企業(yè)、認(rèn)識崗位的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生通過“認(rèn)崗”完成對崗位基本技能的認(rèn)知;“項目教室”指校企雙方合作開發(fā)項目化課程，將專業(yè)技能學(xué)習(xí)融入項目運行中，學(xué)生通過“跟崗”完成對崗位專項技能的集中學(xué)習(xí);“明星教室”指校企雙方根據(jù)學(xué)生的不同需要定制“頂崗”內(nèi)容。針對部分優(yōu)秀學(xué)生，校企雙方還結(jié)合技能大賽要求，采用現(xiàn)代學(xué)徒制中的“雙導(dǎo)師制”共建“明星教室”，打造“明星”學(xué)員?；A(chǔ)模塊、方向模塊和拓展模塊中均含有與行業(yè)需求密切相關(guān)的分學(xué)段特色課程、特色實踐，而特色資源應(yīng)用于三學(xué)段教學(xué)全過程?！八哪Ｈ亍闭n程體系的實踐，夯實了學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，拓寬了學(xué)生的專業(yè)文化視野，強(qiáng)化了其專業(yè)崗位學(xué)習(xí)的實踐，能多元合力、系統(tǒng)協(xié)同推進(jìn)并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，大大地提升學(xué)生的職業(yè)能力。

曹穩(wěn)：實踐證明，貴校以激發(fā)潛能、發(fā)展學(xué)生素質(zhì)與能力為導(dǎo)向的潛能教育實踐取得了比較明顯的育人成效。今年是“十四五”開局之年，為了進(jìn)一步發(fā)揮潛能教育的效用、實現(xiàn)“四化”發(fā)展理念，更好地滿足現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的需要，貴校今后的努力方向是什么呢？

王慧勤：“十四五”規(guī)劃中提出要推進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，我校的總體目標(biāo)是以黨的建設(shè)引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，服務(wù)長江經(jīng)濟(jì)帶和長三角一體化戰(zhàn)略，服務(wù)江蘇現(xiàn)代服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，服務(wù)世界美食之都內(nèi)涵建設(shè)，因而可以說“十四五”為我校的可持續(xù)發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。我們要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)，圍繞“領(lǐng)航學(xué)?！苯ㄔO(shè)，加強(qiáng)頂層設(shè)計，突出產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)特色，構(gòu)建“人才共育、基地共建、人員互聘、信息共享、協(xié)作服務(wù)和文化交融”運行機(jī)制，實施“一群一行業(yè)、一專一名企、一系一方案、一生一專項”產(chǎn)教融合實踐模式，形成校企命運共同體。

1.構(gòu)建學(xué)校產(chǎn)教融合創(chuàng)新發(fā)展模式。（1）搭建學(xué)校產(chǎn)教融合工作體系和運行機(jī)制。學(xué)校將把產(chǎn)教融合作為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措，融入學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的各個環(huán)節(jié)，貫穿到人才培養(yǎng)全過程，并結(jié)合學(xué)校“領(lǐng)航”建設(shè)，落實學(xué)校產(chǎn)教融合發(fā)展的政策實施和重大項目建設(shè);逐步推進(jìn)具有學(xué)校特色的“四個一”產(chǎn)教融合實踐模式，形成“人才共育、基地共建、人員互聘、信息共享、協(xié)作服務(wù)和文化交融”運行機(jī)制。（2）組織實施學(xué)校高水平產(chǎn)教融合型專業(yè)群建設(shè)。圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)發(fā)展新技術(shù)，學(xué)校各系部將建立行業(yè)和企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)設(shè)置的評議制度，形成根據(jù)社會需求、學(xué)校能力和行業(yè)指導(dǎo)科學(xué)設(shè)置新專業(yè)的機(jī)制。針對區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的趨勢、特點和布局，各大系部的專業(yè)集群將與企業(yè)簽訂產(chǎn)教融合型校企合作協(xié)議，達(dá)成共建產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地的共識。我校計劃在“十四五”期間共建具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，推動學(xué)校產(chǎn)教融合型專業(yè)群建設(shè)。

2.分步推進(jìn)學(xué)校產(chǎn)教深度融合辦學(xué)實踐。（1）實施“引企入教”改革實踐。學(xué)校將推行面向企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式，實施引企入校、引校進(jìn)企、校企一體等建設(shè)項目，開展學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與企業(yè)、課程教學(xué)與企業(yè)等多層次合作辦學(xué)，推動學(xué)校訂單式人才培養(yǎng)，并組織落實校企共建現(xiàn)代學(xué)徒制校內(nèi)實訓(xùn)基地與項目建設(shè)。（2）有效落實產(chǎn)教協(xié)同人才培養(yǎng)實踐。學(xué)校將開發(fā)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制省級管理服務(wù)平臺，制定推廣學(xué)徒制工作規(guī)范和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動，強(qiáng)化頂崗實習(xí)實踐教學(xué)，有效落實學(xué)校實踐性教學(xué)課時不少于總課時50%的要求。（3）加強(qiáng)產(chǎn)教融合“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)校師資隊伍建設(shè)需求，學(xué)校將實施“雙師型”教師隊伍建設(shè)計劃，完善“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和辦法，要求專業(yè)課教師定期赴企業(yè)對口的實踐崗位進(jìn)行實踐提升。學(xué)校將在與企業(yè)合作共建的18個“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地中擇選4個優(yōu)質(zhì)基地，與企業(yè)共同打造“示范性教師企業(yè)實踐流動站”。

3.推進(jìn)產(chǎn)教融合平臺與載體建設(shè)。以江蘇省信息產(chǎn)業(yè)基地為支撐，在職教集團(tuán)的幫助與支持下，我校構(gòu)建了揚(yáng)州市電商公共實訓(xùn)基地和產(chǎn)業(yè)對接平臺。在深入研究職業(yè)教育規(guī)律和市場規(guī)則的基礎(chǔ)上，我們將組織校內(nèi)校外專家深入調(diào)研，科學(xué)論證，進(jìn)行頂層系統(tǒng)設(shè)計，為全市電子商務(wù)實訓(xùn)教學(xué)提供實習(xí)實訓(xùn)基地和職業(yè)技能鑒定平臺，將教學(xué)、生產(chǎn)、科研、實習(xí)、實訓(xùn)融于一體，形成校企“資源共享、互惠雙贏”的局面;同時，遵循新發(fā)展理念，為實現(xiàn)教育和產(chǎn)業(yè)在人、智、技、資等方面的集聚融合與優(yōu)勢互補(bǔ)，打造集實踐教學(xué)、專業(yè)研發(fā)、行業(yè)生產(chǎn)和大賽集訓(xùn)于一體的教研訓(xùn)賽平臺，推動產(chǎn)教跨界融合發(fā)展。

曹穩(wěn)：感謝您為我們分享了這么好的經(jīng)驗。現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展急需專業(yè)性和高素養(yǎng)的人才，貴?！芭c時俱進(jìn)”緊跟國家發(fā)展戰(zhàn)略需求，通過“潛能教育”為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)出一大批具備良好素質(zhì)的服務(wù)人才，為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)提供了很好的“樣本”！相信貴校在新的機(jī)遇下一定會走得更遠(yuǎn)更好，為職業(yè)教育的大發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)！

[責(zé)任編輯? ? 曹? ?穩(wěn)]