小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的途徑

劉穗珊

【摘要】創(chuàng)新是當今時代的要求，而且現(xiàn)在的大部分學生都要求具備這個素質(zhì)，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，是小學語文教師在課堂上的教學要求。語文教學要營造一個和諧的氛圍，教師要盡可能地去鼓勵學生有不懂的問題要大膽地去問，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。這樣，不僅能夠提高課堂的效率，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學;培養(yǎng)創(chuàng)造力;教學方法

心理學認為，創(chuàng)造力是人生來就具有的一種能力。它是一種比較綜合的能力，包括創(chuàng)造性的想象力，觀察力等智力因素;還包括興趣、動力等非智力因素，以及學生的動手能力。在這么多的因素中，創(chuàng)造性思維是重要的一點，學校、家庭環(huán)境和社會都會影響到學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。當然，科目語文也是其中主要的一方面，不可否認的是，它在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力發(fā)揮著很大的作用。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力存在的問題

1.教師的教學思想和方法比較落后

雖然語文課程的要求變得和以前有些不同，但是在現(xiàn)在的小學語文階段中并沒有發(fā)生很大的改變。教師還是比較注重講一些書本上的知識，對一些比較深層次的東西講得很少。因此，小學語文教師要改變以前的教學方式，不能只是簡單地講一些課本上的東西，可以適當拓展一下課外的知識，這樣還可以讓學生的想象力和創(chuàng)造力得到很好的發(fā)展。

2.教師對自己的角色定位不太明確

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，大部分語文教師對自己的角色定位不太明確。他們一直認為教師就是給學生講知識，解決問題的，學生必須要聽教師的話，必須尊重教師，所以教師的地位比學生高得多。他們只是把學生當作是一個簡單的學習個體。從師生關(guān)系上看，教師就像是領(lǐng)導者一樣，學生就是執(zhí)行者，他們必須聽教師的話，不然就會受到一些懲罰，這樣的思想和教學方式肯定是不對的。

3.教師自身的綜合素質(zhì)不足

面對新教材的改革，教師自己就缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，他們不能去滿足學生的好奇心，也不能很好地運用現(xiàn)代的教學技術(shù)把所要教給學生的東西傳授給他們。教師可以有創(chuàng)造性地去組織一些活動，運用創(chuàng)造性的方法去教學生，盡可能地去激發(fā)學生的創(chuàng)造力。這樣的話，不僅提高了教師的綜合素質(zhì)，還使學生自身得到很好的發(fā)展。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的途徑

1.確立學生的主體地位

教師要改變以前的想法，要把學生當作課堂的主體，充分發(fā)揮學生的主體作用。長期以來，上課的時候教師是主體，學生要圍著教師轉(zhuǎn)，這樣一來，學生就被忽視了。他們就不能學到想要學習的東西，理解能力不能得到很好的發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，人們的思想也在發(fā)生著變化，他們不再把教師看作是課堂中的主體，而是更加看重學生的發(fā)展。因此，教師的教學重點要轉(zhuǎn)移到學生的身上，幫助學生取得進步，幫助他們學習，處處為他們著想，促進學生的發(fā)展。

2.倡導學生勇敢提問

小學語文教師在上課的時候，要發(fā)揮學生主體的作用，在學生遇到不會的問題時，要鼓勵他們大膽地去提問。讓學生從不敢提問到想提問，然后從不會提問到善于提問，讓學生去發(fā)現(xiàn)自己的問題，并且要及時去改正。

例如，在講必修課本《草船借箭》這一節(jié)時，有個學生就問教師：“諸葛亮明明是騙來的箭，為什么還要叫做《草船借箭》呢？”這個學生的提問讓很多同學都產(chǎn)生了疑惑。但是，教師并沒有直接告訴學生答案，而是讓他們先去好好地閱讀課文，在好奇心的帶動下，學生很快就認真地閱讀了起來，然后，都紛紛舉手，想要說出自己的答案。這樣的教學方式不僅讓學生學到了很多東西，還使課堂更加活躍，學生們都參與了進來。

3.培養(yǎng)學生的散發(fā)性思維

散發(fā)性思維是創(chuàng)造性思維的核心。運用這種思維方式可以改變以前的方式，讓學生從多方面去找到答案，教師要根據(jù)課本內(nèi)容的變化，讓學生自己去思考，去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生的思維能力。

例如，在講必修課本《鳥的天堂》時，教師可以根據(jù)“那歌聲真好聽”這句話，然后讓學生發(fā)揮自己的想象力，想象一下這是一段什么樣的聲音，學生會紛紛說出自己的想法。有的學生說：“這里的環(huán)境真安靜。晚上睡覺肯定很舒服”;有的學生就說：“我們無憂無慮地在這里玩耍，真是開心?！睂W生會從多方面去看待問題。這樣一來，學生不僅對課本內(nèi)容有了很好的理解，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

4.利用課文空白處，培養(yǎng)學生想象力

無論多么優(yōu)秀的文章，都會有一些疏忽，大部分的文章都有一些空白處，有的是為了加深學生的想象力，有的是一些特定的需要。所以，教師要善于利用這些空白處，讓學生去發(fā)揮他們的想象力。比如，在講某一篇課文的時候，作者有一些情感并沒有直接表達出來，而是留了一些空白。教師就可以利用這個特點，讓學生去想象一下作者到底想要表達什么，然后讓學生一起討論，并且要把討論的結(jié)果告訴教師。談論結(jié)束后學生就會爭先恐后地舉手回答問題，這樣就會讓學生的思維有一定的提高。

5.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識

教師可以在課堂上讓學生鼓勵學生去勇敢地提問，敢于去指出教師的錯誤，打破權(quán)威的迷信，這樣可以讓學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣。創(chuàng)造是對原來的知識去進行一些改變，讓它變得更加有新意。但是，這個過程并不是簡單的，學生肯定會遇到一些無法自己去解決的問題，這個時候就需要教師去幫助學生，去鼓勵他們，告訴學生要有不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的堅強的意識，能夠在困難中去增長自己的能力，去強化自我的創(chuàng)造力。創(chuàng)造意識可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，只有具備了這一意識，學生才能從“自發(fā)”慢慢地走向“自覺”，這樣學生才可以充分發(fā)揮創(chuàng)造的主觀能動性。同時，教師應該讓學生樹立一個遠大的目標，學生追求的目標越大，自身發(fā)展的可能性就會越大。所以，教師要對學生去灌輸一些好的思想，激勵學生樹立崇高的理想和正確的人生觀，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識的一個重要的要求。

三、結(jié)束語

總之，創(chuàng)新是當今時代培養(yǎng)人才的一個客觀的要求，而教育是知識創(chuàng)新和應用的主要基地。所以，在小學語文教學的課堂中，要找到能夠與創(chuàng)新的結(jié)合點，并且將二者有效地結(jié)合在一起，語文教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，去開發(fā)他們的思維能力。這樣的話，不僅能夠提高課堂的效率，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

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