羅新泉
【摘要】初三是初中學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的時(shí)期,是人生過(guò)程中的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在新課改的要求之下,對(duì)初三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)提出了新的標(biāo)準(zhǔn),要求學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要建立完善的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在初三的復(fù)習(xí)階段,是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固的重要時(shí)期。在進(jìn)行初三的復(fù)習(xí)課時(shí),需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間中取得最大的進(jìn)步。本文針對(duì)初三數(shù)學(xué)教學(xué)的復(fù)習(xí)課進(jìn)行研究,希望為相關(guān)教育工作者提供一份有價(jià)值的參考資料。
【關(guān)鍵詞】新課改;初三數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課
數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科。初三的學(xué)生經(jīng)過(guò)了九年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),建立了一定的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí),初三學(xué)生面對(duì)著升學(xué)的壓力,使得自身的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)有限。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要大量的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生更好地鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。復(fù)習(xí)課和新課之間存在著一定的差異,是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺的重要課程。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課程是教師通過(guò)印刷大量的習(xí)題,學(xué)生大量地刷題來(lái)進(jìn)行,不能夠針對(duì)每個(gè)學(xué)生本身的需求來(lái)進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有些部分學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了但是還要每天重復(fù)訓(xùn)練,而對(duì)于還沒(méi)有搞懂的部分卻不能夠及時(shí)地進(jìn)行解惑,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。
一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
雖然初三學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了九年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),但是絕大多數(shù)的學(xué)生只是完成任務(wù)式地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在進(jìn)行數(shù)學(xué)查漏補(bǔ)缺的過(guò)程中,也是機(jī)械化地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生本身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有找到興趣,導(dǎo)致在教學(xué)的過(guò)程中效率低下。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體進(jìn)行知識(shí)的講解和傳授,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于相對(duì)被動(dòng)的地位,使得學(xué)生不能進(jìn)行獨(dú)立的思考,在解決數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中也只是生搬硬套,導(dǎo)致數(shù)學(xué)題目一旦發(fā)生相應(yīng)的變化就不能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。
興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言,本身在日常生活中就發(fā)揮著重要的作用。教師只有幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的全能性,才能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的樂(lè)趣,進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)課中,很多學(xué)生因?yàn)槭チ藢?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)新鮮感的追求,在課堂上很難集中注意力,這時(shí),就可以采用一些創(chuàng)新型的題型來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維,使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的樂(lè)趣。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力
數(shù)學(xué)本身是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的講解過(guò)程中,可以通過(guò)選取開(kāi)放性的問(wèn)題研究來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行開(kāi)放性試題探究的過(guò)程中,學(xué)生的思維相對(duì)比較活躍,使得學(xué)生能夠促進(jìn)相互之間的交流和溝通,有助于思想的交換。孔子說(shuō)過(guò):“三人行必有我?guī)??!边@句話(huà)正是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中交流溝通能力的重視。不斷地交流和溝通可以促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行思想的表達(dá),幫助學(xué)生進(jìn)行自主地探索和合作,從而解決數(shù)學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。教師可以在課堂上將學(xué)生分為不同的小組,在每個(gè)小組內(nèi)都要設(shè)置數(shù)學(xué)思維能力相對(duì)較好的學(xué)生,每個(gè)小組設(shè)立不同的問(wèn)題進(jìn)行探究,鼓勵(lì)學(xué)生列舉出所有的計(jì)算方式。這樣使得在整個(gè)的解題過(guò)程中,全班學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),又能夠尊重學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性,為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了足夠的空間,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)散自己的思路,更有助于幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。
三、設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行拔高
中考本身所涉及的考察范圍是相對(duì)較窄的。在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)采用分級(jí)教學(xué)的方式,將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為同一個(gè)層級(jí),根據(jù)不同層級(jí)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行不同的教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生,需要以進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固為主,幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維模式,在建立良好基礎(chǔ)上再進(jìn)行拔高。比如,在數(shù)學(xué)考試模擬的過(guò)程中,首先能夠保證選擇題和填空題的正確率不斷提升,最終能夠?qū)崿F(xiàn)選擇題和填空題全對(duì)的目標(biāo),再考慮從最簡(jiǎn)單的大題入手,進(jìn)行一步步剖析,會(huì)的題能夠全部做對(duì),不會(huì)的題能夠拿到一些分?jǐn)?shù)。對(duì)于基礎(chǔ)一般,數(shù)學(xué)思維能力較差的學(xué)生,則需要一遍又一遍地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,在學(xué)生掌握相對(duì)熟練的方面進(jìn)行提高。相對(duì)第一層級(jí)的學(xué)生而言,這一層級(jí)的學(xué)生要更加注重對(duì)于大題的訓(xùn)練,首先要保證基礎(chǔ)類(lèi)的大題能夠拿到高分甚至滿(mǎn)分。之后再結(jié)合學(xué)生的能力水平進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的增加,進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在保證基礎(chǔ)知識(shí)能夠靈活應(yīng)用的前提下,再考慮成績(jī)的拔高。最后一層的學(xué)生則是基礎(chǔ)知識(shí)較好,在課本內(nèi)容方面的訓(xùn)練可以相應(yīng)減少,更加注重對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。可以不斷地進(jìn)行課外習(xí)題的拓展,甚至可以進(jìn)行更高級(jí)知識(shí)的講授,幫助學(xué)生在考試中應(yīng)對(duì)多種多樣的新型習(xí)題,從而在應(yīng)試考試中取得較高的成績(jī)。
四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算方法的歸納和總結(jié)
綜上所述,數(shù)學(xué)本身是對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中,不能一味地只追求向前的課程進(jìn)度,還需要幫助學(xué)生進(jìn)行思維模式和數(shù)學(xué)計(jì)算方法的整理,對(duì)于新學(xué)的知識(shí)能夠及時(shí)復(fù)習(xí),才能夠幫助學(xué)生不斷地豐富數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此,在復(fù)習(xí)課的過(guò)程中,需要幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)計(jì)算方法和思維歸納的模式,從而培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的解題能力和知識(shí)應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是采用錯(cuò)題本,幫助學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題的記錄,并且將正確的方法及時(shí)進(jìn)行整理,在后續(xù)的復(fù)習(xí)過(guò)程中能夠及時(shí)地進(jìn)行查看。但是,這樣會(huì)耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力,甚至?xí)沟脤W(xué)生在記錄錯(cuò)題的過(guò)程中出錯(cuò),最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。
根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)新課改的理念,需要培養(yǎng)初三學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此,可以讓學(xué)生在相應(yīng)的本子上直接將上課所記錄的錯(cuò)題進(jìn)行粘貼或者復(fù)制后粘貼。這樣,在記錄和整理錯(cuò)題的同時(shí),又能夠極大地節(jié)約時(shí)間。此外,還可以通過(guò)互助學(xué)習(xí)小組的方式,幫助學(xué)生之間進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的交流和溝通,使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而更好地進(jìn)行解題思路的歸納和整理。
五、結(jié)束語(yǔ)
總而言之,根據(jù)新課標(biāo)新課改的要求,需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容,不斷進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新,幫助學(xué)生更快地進(jìn)行數(shù)學(xué)的查漏補(bǔ)缺和提高。
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