閩西人文旅游資源融入小學美術(shù)教學的策略

福建省龍巖市師范附屬小學 吳林秀

閩西地區(qū)人文旅游資源豐富，蘊含著寶貴的教學資源。本文介紹了將閩西人文旅游資源巧妙融入課堂教學，豐富教學內(nèi)容和形式，激發(fā)學生的學習興趣，同時促進學生對閩西人文旅游的了解，增進學生對地方文化的認同感，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)的情感。

新課標指出美術(shù)教育應該廣泛利用校內(nèi)外的課程資源，與當?shù)匚幕Y源攜手，開展豐富多彩的美術(shù)教育活動。閩西是著名的中央蘇區(qū)，也是客家人的主要聚集地，歷史悠久，人文旅游資源豐富，如負有盛名的永定土樓、長汀古城、培田古民居、古田會議會址等歷史遺跡，人們熟悉的“走古事”“游大龍”“鬧春田”等民俗節(jié)慶活動，還有閩西八大干、龍巖花生、永定牛肉丸、連城白鴨等美食特產(chǎn)，以及民間藝人精湛的剪紙、編織等技藝……都蘊含著深厚的文化氣息。

一、閩西人文旅游資源融入小學美術(shù)教學的意義

課堂上教師把閩西地方人文旅游資源與教材內(nèi)容相結(jié)合，既能拓寬教學內(nèi)容，又能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與，化被動接受知識為主動學習。在教學實踐中，增進學生對家鄉(xiāng)文化的了解，感受家鄉(xiāng)先輩建設家鄉(xiāng)的智慧和創(chuàng)造力，以及勤儉節(jié)約、艱苦樸素的美德，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，保護和傳承家鄉(xiāng)的人文旅游資源，激發(fā)建設家鄉(xiāng)的情感。

二、閩西人文旅游資源融入小學美術(shù)教學的做法

（一）立足課堂，巧妙融合

以當?shù)貙W校目前使用的人教版小學美術(shù)教材為例，對教材進行分析和整理，尋找能恰當融入美術(shù)閩西地方人文旅游資源的課程和相關(guān)的資源如表1。

表1

（二）專題探究，深入了解

教師除了在教材中融入人文旅游資源，還可以專門開設相關(guān)的校本課程，對典型的人文旅游資源進行深入探究。

1.“天人合一”——閩西建筑的特點

閩西建筑獨具特色，代表性的建筑如永定土樓、長汀古城、培田古民居等，這些建筑都是人文旅游資源中的重要組成部分，都有高大雄偉的門樓與對稱的建筑格局，建筑里的裝飾精美華麗，圖案寓意吉祥，體現(xiàn)了“天人合一”思想，是現(xiàn)實主義與浪漫主義、家居實用與精美構(gòu)造、傳統(tǒng)風俗與時代宜居的完美融合和高度統(tǒng)一。

續(xù)表1

在課堂上，引導學生欣賞閩西不同地方建筑的造型特點，裝飾精巧之處并嘗試畫一畫。

2.“吉祥如意”——閩西節(jié)日民俗活動

閩西人不但保存了傳統(tǒng)建筑等物質(zhì)遺產(chǎn)，還保留了傳統(tǒng)的生活方式、節(jié)日習俗等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。這些都是閩西深厚文化傳統(tǒng)的歷史積淀，是閩西人民人生觀、價值觀和倫理道德觀的生動體現(xiàn)。

節(jié)日的慶祝方式也很有特色：元宵節(jié)除了吃元宵還有 “走古事”“游大龍”“鬧春田”等活動，祈求吉祥如意，平安順遂。清明節(jié)除了吃清明包、掃墓外，還有全村一起參與的祭祖活動。端午節(jié)除了賽龍舟、吃粽子，還有掛蒲草、佩香囊等習俗。此外，閩西人們依據(jù)二十四節(jié)氣來安排農(nóng)作時間，因此一些重要節(jié)氣也逐漸形成了重要的節(jié)日，并有相應的風俗習慣，如立秋打糍粑、冬至進補等。教師整理閩西節(jié)日的習俗，引導學生了解家鄉(xiāng)的節(jié)日文化并用自己的方式表現(xiàn)節(jié)日，如設計節(jié)日主題手抄報，表現(xiàn)節(jié)日的繪畫手工等。

3.“家風家訓”——閩西客家文化符號

“‘家訓’大多刻在族譜或懸掛于中廳或祠堂墻上，內(nèi)容多為重教崇文、敦親睦族、愛國愛鄉(xiāng)、勤儉立業(yè)、根祖意識、耕讀傳家和孝悌品德等方面?！奔绎L家訓承載著祖輩的生活態(tài)度和價值理念，體現(xiàn)了祖輩對后輩的期望。如老百姓常用樸素的語言告誡子孫“一等人忠臣孝子，兩件事讀書耕田”“在艱苦的環(huán)境下，要生存，只有勤耕稼；要發(fā)展，只有讀書入仕”，再如永定振成樓中的對聯(lián) “干國家事，讀圣賢書”等，都體現(xiàn)了祖輩們濃厚的家國思想。在教學中，教師可以鼓勵學生嘗試用繪畫和書法來表現(xiàn)家風家訓。

（三）實地考察，自主探究

引導學生實地考察，通過實地拍照、走訪、網(wǎng)絡查找等方式進行資料搜集，鼓勵學生主動了解閩西各地的人文旅游資源，回來后加以整理。引導學生走訪之前列出相應的計劃。（如表2）

表2

（四）以賽促學，創(chuàng)意表現(xiàn)

通過畫展和比賽檢驗學習效果，激發(fā)學生深入研究地方人文旅游資源。

1.民俗文化主題美術(shù)比賽。引導學生運用各種綜合材料，創(chuàng)意表現(xiàn)民俗活動：在木片、竹片、紙片、廢舊材料等媒介上畫畫或剪貼，進行比賽。

2.旅游海報、宣傳標語設計比賽。舉行家鄉(xiāng)的文化旅游海報設計大賽，要求圖文并茂，圖案清晰醒目，文字清楚美觀。圖片要選擇當?shù)鼐哂写硇缘慕ㄖ?、習俗或美食，激發(fā)學生的興趣，為家鄉(xiāng)“代言”。結(jié)合美術(shù)課“給您提個醒”，引導學生比賽設計簡潔明快的文明出游宣傳標志和標語。

3.特產(chǎn)包裝設計比賽。美術(shù)課上已經(jīng)學過“美麗的包裝紙”，可以組織學生為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)設計有創(chuàng)意的包裝袋。要求圖文并茂，新穎直觀，比比誰的有創(chuàng)意。

總之，通過融合教材、專題探究、實地考察、以賽促學等方式巧妙地把閩西地方人文旅游資源融入小學美術(shù)教學，豐富課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣；改變學生的學習方式，提升學生自主探究的能力；升華思想感情，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。