芻議初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

呂潔瓊

摘 要：相對(duì)于傳統(tǒng)的教育方式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力成為新課標(biāo)背景下的培養(yǎng)要求，由此帶來(lái)的教師角色的定位也發(fā)生了相應(yīng)的變化，由原來(lái)的絕對(duì)權(quán)威向?qū)W生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，并幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意識(shí)和能力。這既是對(duì)學(xué)生的新要求，更是對(duì)教師的新挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，需要教師在實(shí)踐教學(xué)中予以落實(shí)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教育中，教育的目標(biāo)聚焦在知識(shí)的傳授與知識(shí)的掌握，忽視了學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。進(jìn)入新時(shí)代，作為中國(guó)特色社會(huì)主義接班人的中學(xué)生，要在歷史學(xué)科中學(xué)習(xí)華夏五千年的文明以及中國(guó)的抗戰(zhàn)史、發(fā)展史、改革史和黨史，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中探尋社會(huì)發(fā)展規(guī)律和當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的美好未來(lái)，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力是肩負(fù)這一重任的必要素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)

興趣是最好的老師，特別是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，正處于人生承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的基礎(chǔ)作用，也是激發(fā)學(xué)生課堂參與度的重要?jiǎng)恿?。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課堂的大部分時(shí)間都是被動(dòng)學(xué)習(xí)的，多是“我講你聽(tīng)”的狀態(tài)，學(xué)生的獨(dú)立思維受到抑制，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和對(duì)知識(shí)的反應(yīng)，在教學(xué)形式、教學(xué)方法上沒(méi)有結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)[1]。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首要的任務(wù)就是營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，使他們作為課堂主體積極參與課堂教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨成立時(shí)，教師可以以今年是建黨一百周年為切入點(diǎn)，以故事敘述的方式追溯建黨當(dāng)日的會(huì)議時(shí)間、地點(diǎn)、人物及特殊的故事情節(jié)。當(dāng)然，在課程之前教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂擴(kuò)展閱讀，以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣?！巴瑢W(xué)們，下節(jié)課將對(duì)我們的執(zhí)政黨——中國(guó)共產(chǎn)黨進(jìn)行講解，作為百年大黨，當(dāng)年成立前后到底發(fā)生了什么？有哪些不為人知的歷史故事呢？上課之前，教師要讓學(xué)生進(jìn)行分享，并根據(jù)分享效果為所在的小組加分。”這樣就可以順利地開(kāi)展教學(xué)，并且在課堂的擴(kuò)展閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。此外，小組式的學(xué)習(xí)模式也能很好地培養(yǎng)班級(jí)整體的學(xué)習(xí)能力。

二、立足教材深挖歷史，建立生動(dòng)的歷史情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

重要的歷史節(jié)點(diǎn)所包含的歷史元素是極其豐富的，歷史的教學(xué)手段也不是單一的，圍繞歷史事件、歷史人物引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義唯物史觀進(jìn)行思考，讓學(xué)生在“深一層”的歷史探索中培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用在中學(xué)教學(xué)過(guò)程中逐漸普及，也是營(yíng)造歷史場(chǎng)景、再現(xiàn)歷史事件的重要手段，教師可以通過(guò)視覺(jué)化的方式擴(kuò)展學(xué)生的思維[2]。

比如，在學(xué)習(xí)林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙時(shí)，教師可以通過(guò)影視化的方式將這一歷史事件進(jìn)行再現(xiàn)，當(dāng)然這也包括鴉片給當(dāng)時(shí)的人們所帶來(lái)的危害，讓學(xué)生通過(guò)林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙來(lái)理解當(dāng)今社會(huì)禁止毒品的緣由。由此提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，在不斷理解的基礎(chǔ)上提高自己的認(rèn)知。

在課堂教學(xué)中，教師不能僅僅停留在課本中，要注重課堂的擴(kuò)展，讓學(xué)生在擴(kuò)展中豐富知識(shí)、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)虎門(mén)銷(xiāo)煙時(shí)，教師可以將銷(xiāo)煙前后的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)狀況向?qū)W生講述、呈現(xiàn)，或者由學(xué)生分享自己知曉的歷史，這不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，了解其對(duì)我國(guó)近代社會(huì)造成的影響和對(duì)我國(guó)整個(gè)歷史發(fā)展的影響，從而形成系統(tǒng)的學(xué)科思維，在今后的學(xué)習(xí)、生活中運(yùn)用歷史知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、拓展想象空間，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主思考

中學(xué)生對(duì)未來(lái)、對(duì)歷史充滿(mǎn)想象，特別是對(duì)不復(fù)存在的歷史更是如此。教師要把握學(xué)生這一特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)其發(fā)揮想象力，嘗試建立自己的獨(dú)立思維能力，以便能夠形成自主意識(shí)的同時(shí)，和教師分享過(guò)程中糾正自己的歷史觀、價(jià)值觀，在這個(gè)過(guò)程中形成實(shí)事求是、理性思維的特點(diǎn)。

在這個(gè)過(guò)程中，教師要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，以學(xué)生為主體，營(yíng)造一個(gè)平等交流的環(huán)境，注重運(yùn)用生活化的語(yǔ)言而非專(zhuān)業(yè)的歷史語(yǔ)言，增加教師魅力的同時(shí)，打破固有的、傳統(tǒng)的師生關(guān)系。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)學(xué)生的言論不能“一棍子打死”，要慎重、全面地站在學(xué)生的角度來(lái)考慮學(xué)生的觀點(diǎn)，對(duì)的要加以鼓勵(lì)，錯(cuò)的要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，保持學(xué)生的自信心和積極性。對(duì)于不積極的學(xué)生，教師要采取分門(mén)別類(lèi)的方法進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，并且采取包括微課堂、小組學(xué)習(xí)、課堂活動(dòng)等方式來(lái)豐富課堂教學(xué)。

總之，初中歷史是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)階段，也是為了能夠讓學(xué)生在歷史學(xué)科中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的重要學(xué)科，是新課改的必然要求和創(chuàng)新舉措。隨著新時(shí)代的到來(lái)，中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展重任將更加艱巨，中華民族偉大復(fù)興已大步向我們走來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力則是這個(gè)偉大歷史發(fā)展進(jìn)程的重要力量，需要中學(xué)階段的教師加以學(xué)習(xí)、實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦川.芻議初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 家長(zhǎng)，2019（36）：137.

[2]馬建元.淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2019（64）：140.