如何創(chuàng)建有特色的班級文化

楊軍梅

摘 要：基于新課改有效落實(shí)的背景下，怎樣促進(jìn)小學(xué)生身心健康全面發(fā)展早已演變成現(xiàn)階段相關(guān)教育人員值得深思的課題之一。針對學(xué)生各方面的培養(yǎng)，從學(xué)生接觸學(xué)習(xí)開始就是在班級內(nèi)部進(jìn)行的，所以班級文化會(huì)對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。基于這種背景，構(gòu)建有特色班級文化的方式主要有物質(zhì)文化的創(chuàng)建和精神文化的創(chuàng)建等。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)建;特色;班級文化

學(xué)校是將班級當(dāng)作基本單位進(jìn)行管理的，換言之班級是小學(xué)生接觸比較頻繁的場所之一，班級文化會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生直接的影響，甚至與性格的形成都存在著密切的聯(lián)系，所以，班級文化在學(xué)生各個(gè)方面的培養(yǎng)中發(fā)揮出不容小覷的作用。相關(guān)教育者要緊跟時(shí)代的腳步，并結(jié)合實(shí)際情況構(gòu)建有特色的班級文化，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生身心健康。

一、班級文化的內(nèi)涵

所謂班級文化，實(shí)際上是“班級群體文化”的簡稱，屬于班級全體成員抑或是部分成員共有的態(tài)度、信念的復(fù)合體。無論是針對班級成員的言語傾向還是班級風(fēng)氣等方面來說，均屬于其主體標(biāo)識(shí)，而黑板報(bào)、教室內(nèi)外環(huán)境布置等屬于其物化反映。從班級文化形態(tài)的角度來講，班級文化可分為以下幾種：一種是“顯性文化”，另一種是“隱性文化”。顧名思義，“顯性文化”屬于一種看得見、摸得著的外在文化，比如名人名言、班級文化角等，而“隱性文化”是一種看不見、摸不著的內(nèi)在文化，比如班級精神、學(xué)風(fēng)等。這些不可忽視的文化內(nèi)容充分展示出班級的精神以及價(jià)值，屬于班級文化的核心。

二、創(chuàng)建有特色的班級文化的策略

1.物質(zhì)文化的創(chuàng)建

眾所周知，教室屬于教育工作者傳授學(xué)生知識(shí)的地方，教室內(nèi)部的環(huán)境會(huì)對師生的心情產(chǎn)生直接的影響。所以，班級文化的創(chuàng)建應(yīng)當(dāng)從物質(zhì)文化的建設(shè)入手，換言之就是從教室環(huán)境的優(yōu)化做起。舉例而言，可以在班級角落放置一定數(shù)量的綠植，這樣除了可以為教師增添活力與生機(jī)之外，還能確保教室內(nèi)的空氣質(zhì)量。不僅如此，教師還可以把一些優(yōu)秀作品粘貼在教室的墻壁上，旨在潛移默化地影響其他學(xué)生。因?yàn)樾W(xué)生都希望自己被贊賞與肯定，這種做法不單單可以發(fā)揮他們的主體作用，還能激起他們的上進(jìn)心。

2.班級精神文化的創(chuàng)建

對班級精神進(jìn)行分析后可知，其實(shí)際上指班級全體學(xué)生學(xué)習(xí)、文明等眾多理念融為一體的群體意識(shí)，同時(shí)也屬于班級文化建設(shè)的關(guān)鍵。作為一個(gè)由學(xué)生構(gòu)成的單位，凝聚力屬于班級精神的核心內(nèi)容。強(qiáng)化隊(duì)伍精神教育，實(shí)際上就是令學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通意識(shí)等方面得到有效強(qiáng)化，旨在創(chuàng)設(shè)出健康、和諧的環(huán)境，令團(tuán)隊(duì)精神逐漸演變成班級文化建設(shè)的精神內(nèi)核。除此之外，班級凝聚力的形成通常構(gòu)建在小學(xué)生對班級的信任感以及親近感之上。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)在這里建議廣大教育工作者可將主題班會(huì)、傳統(tǒng)節(jié)假日當(dāng)作契機(jī)積極開展各種各樣的主題活動(dòng)，旨在潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)班集體的溫暖，繼而強(qiáng)化其情感體驗(yàn);時(shí)刻強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)，目的是確保所有學(xué)生均能為班級的評優(yōu)評先而規(guī)范自身的行為，主動(dòng)參與到各種競賽活動(dòng)之中，繼而為班集體的榮譽(yù)獻(xiàn)出自己的綿薄之力。

3.以個(gè)性發(fā)展為特色的班級活動(dòng)創(chuàng)建

第一，學(xué)生成為活動(dòng)的組織主體以及策劃主體。教育工作者可在月初采取班會(huì)的方式對本月的活動(dòng)主題進(jìn)行探討，倘若不能達(dá)成一致則要引導(dǎo)學(xué)生以投票的手段民主決定，繼而充分發(fā)揮他們的主體作用。針對活動(dòng)的組織實(shí)施方面而言，學(xué)生應(yīng)當(dāng)大展身手，將自身的優(yōu)點(diǎn)充分展示出來，繼而保障活動(dòng)的正常開展。比如，在開展“學(xué)雷鋒做好事”這一主題活動(dòng)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主探討，并帶領(lǐng)學(xué)生到附近的地方為一些孤寡老人做一些力所能及的事情，旨在促使他們深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

第二，充分挖掘與培養(yǎng)學(xué)生的特長以及能力。教師應(yīng)當(dāng)用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的特長與能力，促使所有學(xué)生都能得到應(yīng)有的鍛煉。比如，在開展運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的特長與優(yōu)勢引導(dǎo)他們選擇報(bào)名一個(gè)項(xiàng)目，并鼓勵(lì)他們說：“相信自己，你是最棒的！”顯然在比賽當(dāng)中，每個(gè)人都為班級榮譽(yù)獻(xiàn)出自己的綿薄之力，也慢慢朝著更好的方向前進(jìn)和完善自我。

隨著新課程改革的有效落實(shí)，關(guān)于學(xué)生各方面的培養(yǎng)，教育工作者要摒棄以往的班級文化理念，特別是小學(xué)生的教學(xué)過程中，教育工作者需要在全面了解班級狀況的基礎(chǔ)上構(gòu)建出與之相匹配的班級文化，并在此基礎(chǔ)上采取有效措施充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，旨在更加高效地提升他們的文化素養(yǎng)以及綜合能力。

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