城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)小學(xué)高段自主管理之妙法

劉巖

摘 要：城市與農(nóng)村的相互交界區(qū)域被稱為城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)?，F(xiàn)階段小學(xué)的自主管理以及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都比較落后，傳統(tǒng)的小學(xué)管理都只看重管理制度的執(zhí)行和一味地思想灌輸，而忽視了學(xué)生的主體地位。當(dāng)今教育政策的不斷改革，更加注重城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)小學(xué)高段自主管理的方法，充分發(fā)揮學(xué)生在管理中的主體作用。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū);小學(xué)高段;自主管理方法

隨著現(xiàn)階段教育政策的不斷改革，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育方式。傳統(tǒng)的教育模式往往是以老師為主導(dǎo)，從而忽視了學(xué)生的主體作用，因此應(yīng)該打破這種管理模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，樹立學(xué)生的主體意識，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。當(dāng)班級管理中學(xué)生起到主體作用時(shí)，就可以讓學(xué)生的自信心有所加強(qiáng)，培養(yǎng)主人翁意識，讓家長看到孩子的變化，同時(shí)讓老師的工作任務(wù)有所減輕。創(chuàng)新城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)小學(xué)高段自主管理的方法，使老師的積極性有所提高，能轉(zhuǎn)變老師的管理理念，激發(fā)老師的活力。以下是對城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)小學(xué)高段自主管理的意義以及管理方法的探究。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)小學(xué)高段自主管理的意義

小學(xué)高段自主管理不再以班主任為核心，而是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主管理樹立自己的主人翁意識，培養(yǎng)自己獨(dú)立的精神，樹立自己良好的自信心。城鄉(xiāng)相結(jié)合有利于更好地適應(yīng)城市教育的要求，讓學(xué)生在自主管理的過程中變得更加獨(dú)立，讓每一位學(xué)生都成為老師的好幫手。首先，通過自主管理，可以讓學(xué)生自我反省、自我剖析、自我了解，可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識;在自主管理的過程中也有利于班干部能力的提升，同時(shí)會減輕班主任工作管理的壓力，讓班級管理工作可以順利地進(jìn)行。其次，可以促進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)班集體的建設(shè)，緩解城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)班主任的壓力，提高城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)家校共育效率，使班級氛圍更加濃厚，學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧，讓每一位學(xué)生都可以積極參與到班級管理中。城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)小學(xué)高段自主管理同時(shí)需要注重制度文化管理，讓濃郁的文化氛圍感染整個(gè)班級， 讓學(xué)生可以更加積極主動地幫助老師減輕工作負(fù)擔(dān)。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)小學(xué)高段自主管理的方法

1.重視班干部的培養(yǎng)

在城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)小學(xué)高段自主管理中，對于班干部的培養(yǎng)十分重要。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币馑季褪钦f一個(gè)好的班集體必須有好的班干部。在城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)小學(xué)高段自主管理上要注重班干部的培養(yǎng)，一個(gè)道德素養(yǎng)較高的班干部會帶領(lǐng)一個(gè)班集體，他可以帶領(lǐng)學(xué)生營造和諧的班級氛圍。

例如，在城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，教師應(yīng)該注重與家庭教育的相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)家校共育，而傳統(tǒng)的管理方法卻與家庭教育脫節(jié)，從而導(dǎo)致教育對象的學(xué)習(xí)缺乏主動性，班級活動缺少積極性，集體榮譽(yù)感不足，對此就需要尋求更好的管理方式，去活躍班級氛圍。此時(shí)教師必須注重對班干部的培養(yǎng)，以培養(yǎng)班干部為首要任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，同時(shí)也增強(qiáng)了班級的凝聚力。通過班級選舉，選出最優(yōu)秀的人員作為班干部，同時(shí)，教師必須在短時(shí)間內(nèi)讓他們知道自己的職責(zé)，讓每位班干部對自己的職責(zé)都必須擁有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，此做法不僅可以樹立學(xué)生的自信心，還可以鍛煉學(xué)生提升自己的主人翁意識，讓班干部積極帶領(lǐng)每一位學(xué)生參與班級中的事務(wù)，落實(shí)到事事有人做，人人有事干，讓每一位學(xué)生都成為班級管理中的小主人，讓學(xué)生在自我管理中提高自己的獨(dú)立意識。

2.確立制度文化管理

城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)小學(xué)高段自主管理需要確立制度文化管理，用“制度文化”引領(lǐng)學(xué)生的行為習(xí)慣，切實(shí)起到監(jiān)督和監(jiān)管的作用，要真正地把各項(xiàng)工作落實(shí)到位。制度文化管理是所有的學(xué)生以及老師共同遵循的價(jià)值觀念，是班級全體成員通過教育、制度以及文化氛圍來管理的一種模式，讓學(xué)生在班級管理、自主管理中得到發(fā)展，茁壯成長。

例如，城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)小學(xué)自主管理需要加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)

展，同時(shí)還要加強(qiáng)文化建設(shè)，打造一個(gè)具有特色的、和諧的校園。讓學(xué)生在這種文化建設(shè)下充分發(fā)揮自己的主人翁意識，使班級內(nèi)人與人的關(guān)系更加和諧、友善，學(xué)生還可以通過這種管理讓自己變得更加獨(dú)立。同時(shí)必須加強(qiáng)城鄉(xiāng)教育的結(jié)合，以滿足城市的教育需求，確立制度文化管理。改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教育模式，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的作用，使家長可以減輕相應(yīng)的負(fù)擔(dān)，提高城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)的家校共育效率。

綜上所述，城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)小學(xué)高段自主管理對于學(xué)生的成長具有十分重要的作用，因此必須改變傳統(tǒng)的管理方式，發(fā)揮學(xué)生主體的作用，教師要不斷創(chuàng)新自己的管理理念，構(gòu)建更加和諧的班集體，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，改變以班主任為主導(dǎo)的管理模式，不斷創(chuàng)新管理方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為班級的主人。

參考文獻(xiàn)：

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