小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)策略

張玉珠

摘 要：近年來(lái)，為了適應(yīng)全球化發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)就顯得尤為重要。從小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題和教學(xué)意義出發(fā)，提出英語(yǔ)課堂教學(xué)策略，以此來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，希望能對(duì)廣大一線教師的英語(yǔ)日常教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);情境任務(wù)型教學(xué);課堂策略

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性

英語(yǔ)不僅僅是一種知識(shí)，更是一種能力。英語(yǔ)作為國(guó)際化語(yǔ)言，在各國(guó)的教學(xué)環(huán)境中一直都占據(jù)主導(dǎo)地位。當(dāng)前全球化發(fā)展迅速，很多行業(yè)和公司已經(jīng)將英語(yǔ)水平列入求職必備技能中，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平早已刻不容緩。甚至有的地區(qū)的家長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生在幼教時(shí)期就接觸英語(yǔ)，提前學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的黃金時(shí)期。研究表明，4～12歲的孩子無(wú)論是對(duì)聽(tīng)力還是口語(yǔ)的學(xué)習(xí)都特別敏感，不僅容易記住日常聽(tīng)到的詞句，還能快速掌握整個(gè)英語(yǔ)詞句的發(fā)音規(guī)律。據(jù)調(diào)查，低年級(jí)的小學(xué)生每天只需20分鐘的高效聽(tīng)力課堂學(xué)習(xí)，保持長(zhǎng)期訓(xùn)練，只要通過(guò)1年的學(xué)習(xí)就可以達(dá)到小學(xué)六年級(jí)的聽(tīng)力水平。因此提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平對(duì)于今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的幫助。

二、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)策略

1.提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生還不具備成熟的思維模式，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，他們注意力容易分散，一旦跟不上課堂節(jié)奏就會(huì)造成學(xué)習(xí)分神的情況。研究表明，課堂上注意力高度集中的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)比課堂下“題海戰(zhàn)術(shù)”的應(yīng)試學(xué)習(xí)手段更有效，教師提高課堂效率主要是運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，改善學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的看法，讓學(xué)生從對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)“乏味”變成“感興趣”。教師只有從根源上改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)才能有效地提高英語(yǔ)成績(jī)，順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2.設(shè)置課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)建情境任務(wù)型學(xué)習(xí)課堂

幫助小學(xué)生在英語(yǔ)課前確立課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。情境任務(wù)型教學(xué)是指教師在課堂上指定或設(shè)立一個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)，利用豐富的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)

題。進(jìn)行情境任務(wù)型英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師先設(shè)計(jì)合理的課堂任務(wù)，例如，人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Welcome back to school主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在同學(xué)面前進(jìn)行自我介紹和學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)問(wèn)候語(yǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把學(xué)生能夠流利對(duì)話作為課堂任務(wù)目標(biāo)，并進(jìn)行情境教學(xué)，如課本Lets talk環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)兩位學(xué)生自愿模仿課文中的英語(yǔ)對(duì)話，學(xué)生A說(shuō)小男孩的詞句，學(xué)生B說(shuō)小女孩的詞句，通過(guò)讓學(xué)生模仿課本的實(shí)際對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)交流的魅力。語(yǔ)言教學(xué)離不開(kāi)情境訓(xùn)練，情境任務(wù)型課堂更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，能幫助小學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

3.設(shè)計(jì)游戲型學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師提高課堂教學(xué)效率一方面是要運(yùn)用趣味教學(xué)的手段幫助學(xué)生適應(yīng)枯燥的課堂教學(xué)，另一方面也要運(yùn)用輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境給小學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，舒緩緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏。學(xué)生一旦在心理上對(duì)學(xué)科沒(méi)有抵觸心理，就更容易接受教師講授的課堂知識(shí)，加快知識(shí)吸收，提高課堂效率。

游戲型課堂教學(xué)是指教師在章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)趣味游戲，幫助學(xué)生更好地消化課堂知識(shí)。小學(xué)階段學(xué)生還處在愛(ài)玩的年齡，教師應(yīng)該利用學(xué)生愛(ài)玩的天性讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，讓學(xué)生在游戲中潛移默化地吸收知識(shí)，提高課堂效率。例如，人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 1 My school中需要學(xué)生熟練掌握多個(gè)校園區(qū)域英語(yǔ)單詞，教師可以利用多媒體展示區(qū)域照片，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行英語(yǔ)“單詞大比拼”，小組搶答，用英語(yǔ)說(shuō)出圖片中的區(qū)域，如操場(chǎng)是playground，圖書(shū)館是library，答對(duì)的得一分，答錯(cuò)的不得分，獲勝的小組可以獲得教師獎(jiǎng)勵(lì)的精美獎(jiǎng)品。當(dāng)然教師應(yīng)該把控課堂游戲，而不是放任不管。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

建立教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，跟蹤反饋小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)才能夠方便教師調(diào)整教學(xué)策略。教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是為了幫助教師對(duì)小學(xué)生的日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤和記錄，教師只有在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提下，才能夠更好地設(shè)計(jì)出適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)模式。教師根據(jù)學(xué)生單元測(cè)試的成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等綜合評(píng)判，來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)與學(xué)生交流，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

另外，教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠根據(jù)自家孩子的情況進(jìn)行家庭輔導(dǎo)，因?yàn)樾W(xué)階段的知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，大部分家長(zhǎng)能夠扮演起“家庭教師”的角色，更好地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)知識(shí)水平，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

在英語(yǔ)能力日益重要的今天，英語(yǔ)教師要完善教學(xué)策略，夯實(shí)小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，提升小學(xué)生英語(yǔ)整體水平，為社會(huì)培養(yǎng)具有國(guó)際視野的創(chuàng)新型人才盡一分力。

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