小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”教學(xué)存在的問題及其應(yīng)對策略關(guān)鍵探索

李金融

摘 要：當(dāng)前時(shí)期，在小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生綜合進(jìn)步的重要作用，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中所面臨的相關(guān)問題，尤其要積極引導(dǎo)學(xué)生展開思考和探究，主要結(jié)合小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”教學(xué)的存在問題及其應(yīng)對策略進(jìn)行了思考探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);“造型·表現(xiàn)”教學(xué);問題;應(yīng)對策略

實(shí)際上，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展十分重要，在小學(xué)美術(shù)造型表現(xiàn)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確造型表現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極地把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，做好相應(yīng)的滲透和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，下文主要結(jié)合小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并論述了具體的應(yīng)對

策略。

一、小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”教學(xué)存在的問題

1.造型·表現(xiàn)教學(xué)主題不突出

在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)不斷地提高學(xué)生的獨(dú)立性以及思考性，強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和感悟，以此來不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)和合作精神。

但是在造型表現(xiàn)這方面的教學(xué)過程中，由于在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和情景創(chuàng)造過程中設(shè)置了相應(yīng)的游戲活動(dòng)，尤其是借助課堂時(shí)間來組織開展唱歌、跳舞以及魔術(shù)、表演等方面的活動(dòng)，實(shí)際上這種方式的游戲課程往往與內(nèi)容沒有多大關(guān)系，緊密性不強(qiáng)，最終會(huì)影響學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

2.教師的教學(xué)引導(dǎo)有待提升

在小學(xué)美術(shù)造型表現(xiàn)這方面的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)借助不同的方式來不斷地引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過活動(dòng)組織來發(fā)揮自我思維創(chuàng)新意識(shí)和想象力。但是部分教師在活動(dòng)創(chuàng)設(shè)過程中，活動(dòng)形式較為復(fù)雜且活動(dòng)內(nèi)容之間的連續(xù)性不強(qiáng)，僅僅是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，并沒有在活動(dòng)過程中對學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是在課堂上游戲活動(dòng)，沒有感知到活動(dòng)的內(nèi)涵和背景知識(shí)，這種教學(xué)方式影響了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)感悟。

二、“造型·表現(xiàn)”的不同特性

在“造型·表現(xiàn)”的教學(xué)過程中，學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生在特定的場景中創(chuàng)造出豐富多彩的作品，以此來真正表達(dá)他們的感受，同時(shí)，由于這一方面的造型活動(dòng)較為豐富，而且有多樣化的表達(dá)方式，可以借助戶外的自然資源使用視覺、觸覺和聽覺讓學(xué)生感受一下：風(fēng)吹到頭發(fā)、吹到皮膚上的感覺，通過這種方式來引導(dǎo)學(xué)生展開思考，從而能夠進(jìn)行更加豐富的造型創(chuàng)作。

造型表現(xiàn)在教學(xué)過程中，往往可以借助學(xué)生熟悉、感興趣的方式展開，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，其中包括“畫臉”“紙卷魔術(shù)”等課程，往往是基于學(xué)生的角度來展開，這種方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，能夠增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)效果。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.有趣情境的創(chuàng)設(shè)

在針對學(xué)生的“造型·表現(xiàn)”模塊教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要結(jié)合學(xué)生不同的年齡和心理特征來有針對性地融入有趣的情境，讓學(xué)生以更加趣味的方式感受到更為多彩、獨(dú)特的藝術(shù)，也可以以環(huán)境為主題不斷激發(fā)學(xué)生的自我情感，以此來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2.增強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)作能力

美術(shù)課堂教學(xué)過程中，借助學(xué)生喜愛玩耍的方式來做不同游戲，能讓學(xué)生在積極多樣的活動(dòng)過程中感悟到美術(shù)知識(shí)，也能夠不斷提高學(xué)生的問題思考和問題解決能力。在具體授課過程中，應(yīng)當(dāng)要向?qū)W生展示出關(guān)于美術(shù)造型方面的圖像，以此來提高學(xué)生直觀感染力，當(dāng)然也可以引導(dǎo)學(xué)生通過分組討論和演示的方法表達(dá)出自己的想法，并讓學(xué)生在輕松愉快的藝術(shù)氛圍中提高自己的表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力。

四、“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)際上，針對美術(shù)教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)要根據(jù)學(xué)生的年齡來確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，由于小學(xué)的造型美術(shù)處于發(fā)展階段，在針對學(xué)生教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的美術(shù)學(xué)習(xí)方式來產(chǎn)生濃厚的興趣，以此來增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及不同材料的運(yùn)用效果，其中可以引導(dǎo)學(xué)生了解工具和材料的使用，以及關(guān)于工具或材料之間的拼接、組合、實(shí)踐，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的個(gè)人情感和思想。

教師要把握不同學(xué)生對于美術(shù)以及繪畫方面的認(rèn)識(shí)和理解，而且不同學(xué)生往往自身的學(xué)習(xí)情況各異，教師應(yīng)當(dāng)分層設(shè)置任務(wù)，不要硬性規(guī)定，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主選擇自己所學(xué)習(xí)的美術(shù)內(nèi)容，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

總體來說，在小學(xué)階段的造型表現(xiàn)這方面的教學(xué)過程中，教師要積極地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好藝術(shù)表達(dá)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究和分析，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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