小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略探究

曹秋鵬 雷文敏

摘 要：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)事關(guān)學(xué)生全科學(xué)習(xí)、甚至終身學(xué)習(xí)，作為老師，要為學(xué)生打下牢固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他們?cè)谕蟮纳顚W(xué)習(xí)中，感受語(yǔ)文的魅力，語(yǔ)言的強(qiáng)大功能，以此影響他們品格、情感態(tài)度的形成。而老師應(yīng)該從哪些方面入手，需要具備怎樣的策略和素養(yǎng)，讓學(xué)生真正喜歡上語(yǔ)文課堂，為此，結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生興趣、營(yíng)造氛圍、情感認(rèn)知、感受語(yǔ)言文字魅力四個(gè)方面深入探究。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);策略

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)生接受全科教育的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起決定性作用。如何讓學(xué)生在啟蒙階段愛(ài)上語(yǔ)文課，使用怎樣的策略才能達(dá)到預(yù)設(shè)目的，并以此影響他們的一生，是每個(gè)低年級(jí)語(yǔ)文教師不容忽視的常識(shí)。一個(gè)好的語(yǔ)文老師熟知低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略是必不可少的基本功。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以身為教，現(xiàn)身說(shuō)法，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的語(yǔ)文興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，經(jīng)歷了從幼兒園到小學(xué)的蛻變，對(duì)周圍的一切事物都充滿好奇，尤其是在語(yǔ)文課堂上對(duì)文本的認(rèn)知一片空白，對(duì)突然增多的生字、詞語(yǔ)、句子既有陌生感，往往又懷著好奇的心理。教師一定要在這一階段抓住學(xué)生的好奇心，把學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的好奇心轉(zhuǎn)換為學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。萬(wàn)事開(kāi)頭難，上好一堂低年級(jí)的語(yǔ)文課，課前導(dǎo)入至關(guān)重要，精心設(shè)計(jì)基于學(xué)生實(shí)際情況的導(dǎo)入，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收獲良好的學(xué)習(xí)效果。比如，通過(guò)“猜字謎、游戲、故事”等方式導(dǎo)入新課，既保持了學(xué)生的童真、童趣，又營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，自然順理成章地過(guò)渡到課堂教學(xué)。

此外，小學(xué)生表達(dá)的愿望都比較強(qiáng)烈，我們要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。課堂中正向鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽表達(dá)，對(duì)于表達(dá)正確清楚的學(xué)生，老師要及時(shí)給予學(xué)生明確的認(rèn)可，讓學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心。對(duì)于表達(dá)不清楚或錯(cuò)誤的學(xué)生，老師也要用春風(fēng)化雨般的語(yǔ)言肯定學(xué)生。還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)識(shí)字習(xí)慣，比如讀準(zhǔn)字音、認(rèn)識(shí)偏旁、組詞、排字成句這些基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀的節(jié)奏、速度、語(yǔ)氣等，也要不斷訓(xùn)練學(xué)生看圖、寫(xiě)話的能力。良好的習(xí)慣伴隨一生，我們要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課永遠(yuǎn)充滿期待，這無(wú)疑是對(duì)老師最大的考驗(yàn)，因此，低年級(jí)語(yǔ)文老師必須具備高超的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

二、構(gòu)建和諧的課堂氛圍

高效率的課堂必須建立在和諧、良好的氛圍之上，課堂如云，氛圍如風(fēng)，風(fēng)吹而云動(dòng)。一堂生動(dòng)精彩的語(yǔ)文課離不開(kāi)老師的教授，更離不開(kāi)學(xué)生的參與，教師要與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系，這就需要教師不斷地鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，讓平等的師生關(guān)系始終縈繞課堂。比如，在教學(xué)活動(dòng)中教師會(huì)扮演媽媽、學(xué)生扮演孩子的角色，或者學(xué)生之間不是具體的同學(xué)關(guān)系，而是兄弟姐妹，這樣他們會(huì)把老師、同學(xué)當(dāng)成最熟悉的家庭成員來(lái)對(duì)待。融洽的氛圍會(huì)產(chǎn)生奇妙的效果，而這樣的氛圍也容易讓學(xué)生感受到家庭的溫暖，作為家庭的一分子，就會(huì)產(chǎn)生共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步的共鳴，和諧的師生、生生關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)成果也會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

三、豐富學(xué)生的情感認(rèn)知

小學(xué)生猶如一張白紙，我們要塑造怎樣的靈魂，就要給他怎樣的情感。沒(méi)有情感的語(yǔ)文課就不會(huì)有溫度。老師往往影響一個(gè)學(xué)生的一生，尤其在啟蒙階段，學(xué)生會(huì)把老師當(dāng)成他將來(lái)的樣子，所以，教師要教給學(xué)生正確的價(jià)值觀、認(rèn)知觀、情感態(tài)度。比如熱愛(ài)祖國(guó)、尊老愛(ài)幼、團(tuán)結(jié)同學(xué)、關(guān)心集體等基本的情感判斷，同時(shí)要讓學(xué)生懂得知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí)守信等基本的做人道理。當(dāng)然，這些情感認(rèn)知的形成不是一蹴而就，而是在師生共同的學(xué)習(xí)、生活、相處過(guò)程中通過(guò)潛移默化來(lái)影響。小學(xué)生也不會(huì)一下子就接受，這需要教師有足夠的耐心和不厭其煩的灌輸，這種情感的培養(yǎng)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。

比如，在和學(xué)生學(xué)習(xí)《爺爺和小樹(shù)》一課時(shí)，我設(shè)置了幾個(gè)小問(wèn)題，爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)，是不是也關(guān)愛(ài)我，我會(huì)不會(huì)也一樣關(guān)愛(ài)爺爺，那么其他人呢？說(shuō)一說(shuō)你身邊還有哪些人關(guān)愛(ài)過(guò)你？由遠(yuǎn)及近，家庭成員之間、師生之間、同學(xué)之間都發(fā)生過(guò)哪些互助互愛(ài)的故事呢？這樣學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的感情體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到生活中怎樣去和別人相處。這樣的例子很多，常常引人入勝，而這樣的教育意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文本，這也體現(xiàn)了語(yǔ)文課所蘊(yùn)含的情感就在身邊，離我們的生活并不遙遠(yuǎn)。

四、教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言文字的魅力

一個(gè)字代表一種含義，一個(gè)小故事常常蘊(yùn)含一個(gè)大道理，一段小文字往往能讓人產(chǎn)生奇妙的想象，而一堂語(yǔ)文課，也能讓人收獲一種信念、一種力量，這就是語(yǔ)文的魅力。低年級(jí)語(yǔ)文教師，就是要讓學(xué)生感受這樣的魅力，比如我們學(xué)習(xí)古詩(shī)，會(huì)從短短的幾十個(gè)字中讀到詩(shī)的意境、韻味、情感等。我們讀童話，它們的主角可能是某種小動(dòng)物，這些可愛(ài)的精靈們，通過(guò)它們擬人化的對(duì)話、語(yǔ)言感悟一個(gè)道理，感受一種美德，彰顯一種品質(zhì)。教師就是要教會(huì)學(xué)生體會(huì)其中的妙趣。