信息化背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)靈動(dòng)課堂

李亞

摘? 要：在信息化背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開展形式也日益豐富，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須以身作則，不斷提高自身專業(yè)知識(shí)水平，持續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂和信息技術(shù)得到有效結(jié)合，最大程度豐富學(xué)生思維，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)靈動(dòng)課堂的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：信息化背景;小學(xué)數(shù)學(xué);靈動(dòng)課堂

在信息化背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須以尊重教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位為前提，與時(shí)俱進(jìn)，正確運(yùn)用信息技術(shù)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象的內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)靈動(dòng)課堂的構(gòu)建過程中，“靈”是指靈活的課堂以及靈活的學(xué)習(xí);“動(dòng)”是指教師和學(xué)生在課堂中的互動(dòng)以及學(xué)生和學(xué)生在課堂中的互動(dòng)。接下來，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)靈動(dòng)課堂的構(gòu)建方式。

一、以情境激發(fā)興趣，構(gòu)建動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方式

在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感到親近，從而激發(fā)其表達(dá)欲，賦予課堂更多的生動(dòng)氣息。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，黑板的主要教學(xué)工具，難以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)習(xí)效果的提升。在信息化背景下，筆者認(rèn)為可以對(duì)各種文字、聲音、圖片、視頻進(jìn)行充分利用，為學(xué)生搭建通往具體思維的橋梁。

例如在對(duì)“周長”這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者利用動(dòng)畫形式創(chuàng)設(shè)了三只七星瓢蟲沿樹葉邊緣賽跑的情境，其中1號(hào)七星瓢蟲、2號(hào)七星瓢蟲、3號(hào)七星瓢蟲分別耗時(shí)12秒、13秒、15秒。有學(xué)生提出1號(hào)七星瓢蟲是冠軍，因?yàn)樗臅r(shí)最少;另外一名學(xué)生則認(rèn)為3號(hào)七星瓢蟲才是冠軍，因?yàn)?號(hào)七星瓢蟲沒有跑到重點(diǎn)，2號(hào)七星瓢蟲雖然堅(jiān)持到了重點(diǎn)但是沒有以樹葉邊緣為路線跑;隨后其它學(xué)生也陸續(xù)發(fā)表了自己的想法。筆者帶領(lǐng)大家一起思考并討論，最后學(xué)生得出以下結(jié)論：從起點(diǎn)出發(fā)并沿著樹葉邊緣跑一周耗時(shí)最少的是冠軍。教師這種引導(dǎo)方式十分有效地為周長概念的教學(xué)做出了鋪墊，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

二、將教學(xué)難點(diǎn)作為驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)問題的巧妙轉(zhuǎn)化、

在數(shù)學(xué)中存在的各種概念以及公式都較為抽象，學(xué)生很難僅僅通過教師講解來獲得真正的理解。在其中應(yīng)用信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生建立更加清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)更加形象具體。

例如，圓的面積公式和推導(dǎo)過程是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以通過信息技術(shù)中的動(dòng)畫展示來解決這一問題，使學(xué)生更加直觀地觀看到剪拼操作過程。筆者通過動(dòng)畫演示將圓形平均分成了兩個(gè)部分，分別用紅色和黑色進(jìn)行顏色填充，隨后對(duì)其進(jìn)行剪、拼操作，把整個(gè)圓分成十六個(gè)相等的部分，再把減下來的部分重新拼成一個(gè)與長方形類似的形狀，從而讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)如何將圓形轉(zhuǎn)化成一個(gè)類似于長方形的過程。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)、促進(jìn)多樣性思維發(fā)展

在以往的課堂中，教師需要在黑板上進(jìn)行大量板書，學(xué)生在下面負(fù)責(zé)被動(dòng)輸入，這種教學(xué)模式嚴(yán)重缺乏溝通性。在筆者認(rèn)為，靈動(dòng)課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)必須基于良好的師生互動(dòng)，因此教師必須關(guān)注課堂中的師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)，通過信息技術(shù)向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生多樣性思維的發(fā)展，使學(xué)生專注于課堂。通過信息技術(shù)為學(xué)生提供更加海量的學(xué)習(xí)資源，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相互討論，在知識(shí)中遨游，并選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。信息技術(shù)中的動(dòng)畫演示能夠很好地將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移，從而使所學(xué)的知識(shí)更加牢固。

在“梯形的面積”這一課的教學(xué)當(dāng)中，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生共同回顧平行四邊形和三角形面積公式的推導(dǎo)過程，隨后向?qū)W生播放動(dòng)畫，讓學(xué)生直接、充分地了解到如何通過拼租方式來實(shí)現(xiàn)三角形向平行四邊形的轉(zhuǎn)化，從而完成面積求解。除此之外，也可以直觀地觀察到如何通過割補(bǔ)法實(shí)現(xiàn)平行四邊形向長方形的轉(zhuǎn)化，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行面積求解。通過動(dòng)畫展示以及教師引導(dǎo)，學(xué)生清楚地意識(shí)到在圖形面積計(jì)算當(dāng)中，轉(zhuǎn)化是一種十分常用的思想方法。隨后學(xué)生會(huì)提出問題，即怎樣才能將梯形面積的計(jì)算方式推導(dǎo)出來呢。下面是學(xué)生所討論得出的幾種方法：一是通過拼組法將兩個(gè)完全相同的梯形拼接成為一個(gè)平行四邊形;二是通過割補(bǔ)法把梯形變成長方形或者是平行四邊形;第三是通過分割法沿著梯形的對(duì)角線對(duì)其進(jìn)行分割從而形成兩個(gè)相同的三角形。隨后教師通過動(dòng)畫演示的方法對(duì)學(xué)生提出的方法進(jìn)行驗(yàn)證，從而證明學(xué)生的討論結(jié)果是否正確。這種方式有效提高了學(xué)生的探索欲，并實(shí)現(xiàn)了多樣化思維的開拓。

四、以技術(shù)推動(dòng)教學(xué)，提高反饋的精確性

智慧課堂HiTeach軟件中有一個(gè)系統(tǒng)叫做即時(shí)反饋，這一系統(tǒng)十分關(guān)鍵，它能夠通過反饋器的應(yīng)用把學(xué)生的答題結(jié)果轉(zhuǎn)化為柱狀統(tǒng)計(jì)圖形式，從而使教師可以快速、準(zhǔn)確地掌握到整個(gè)班級(jí)對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

例如，在“三角形內(nèi)角和”這一課的教學(xué)過程中，筆者針對(duì)本課內(nèi)容分別進(jìn)行了前測(cè)題和后測(cè)題的設(shè)計(jì)。首先對(duì)三角形中的任意一個(gè)角進(jìn)行拉動(dòng)，從而出現(xiàn)一個(gè)新的三角形，并帶領(lǐng)學(xué)生一起思考：三角形的形狀變化后會(huì)引起內(nèi)角和的變化么？要求學(xué)生通過反饋器來進(jìn)行回答。教師在通過對(duì)反饋柱狀圖的觀察后發(fā)現(xiàn)選擇變化和未變化的學(xué)生占比為1：1。接下來教師通過小組合作學(xué)習(xí)的方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主討論和探究活動(dòng)，最后得出內(nèi)角和始終為180°這個(gè)結(jié)論。隨后筆者又進(jìn)行了相關(guān)題目的設(shè)計(jì)，假如一個(gè)三角形中兩個(gè)內(nèi)角分別為64°和71°，請(qǐng)計(jì)算出剩下一個(gè)內(nèi)角是多少度。通過這一題的反饋柱狀圖，筆者發(fā)現(xiàn)半山所有學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會(huì)了三角形內(nèi)角和始終保持180°不變這一知識(shí)。

五、結(jié)束語

綜上所述，在信息技術(shù)的日益發(fā)展下，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要更新自己的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也必須不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂和信息技術(shù)有效結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)靈動(dòng)課堂的構(gòu)建。

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