高三物理復(fù)習(xí)線上教學(xué)策略初探

陳磊磊

摘? 要：在新冠肺炎疫情期間，高三物理教師在線上輔導(dǎo)學(xué)生，能為學(xué)生解疑答惑，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。本篇文章探討了高三物理復(fù)習(xí)的線上教學(xué)策略，研究了如何促使學(xué)生在線上高效復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高三物理;線上教學(xué);復(fù)習(xí)

新課程改革中明確指出了學(xué)生的課堂主體地位，但是疫情期間，線上教學(xué)變成了主要的教學(xué)形式。物理學(xué)科又是一門思維要求較高的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)耗費(fèi)的時(shí)間很多，遇到的問(wèn)題也多，如何更加快捷地高效地將知識(shí)傳播給學(xué)生著實(shí)給物理教師提出了一道難題。線上教學(xué)模式的推廣，使得高三物理教師也加入其中，我們可以通過(guò)制作教學(xué)微課視頻以及組織各種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的活動(dòng)來(lái)提升高三學(xué)生復(fù)習(xí)物理知識(shí)的熱情，進(jìn)而為其從容地迎接高考奠定基礎(chǔ)。

一、錄制答疑型微課，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課是在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的背景下衍生出來(lái)的一種以短小精悍的教學(xué)視頻的形式呈現(xiàn)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的一種高效的教學(xué)形式，得到了廣大教師和學(xué)生的高度認(rèn)可。答疑型微課是微課的一種形式，主要用來(lái)輔助教學(xué)，教師可以將學(xué)生出現(xiàn)疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)或者容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)在一起，錄制成一小段視頻詳細(xì)地講解知識(shí)，起到答疑解惑的功能。疫情期間，學(xué)生和教師無(wú)法到學(xué)校，高三物理教師可以通過(guò)錄制答疑型微課視頻，為學(xué)生解疑答惑，促使他們能夠自主觀看完視頻之后對(duì)難以理解或者經(jīng)常出錯(cuò)的題目有更深的理解，進(jìn)而有效提升復(fù)習(xí)效率。

例如，教師在線上帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)力學(xué)模塊的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將力學(xué)知識(shí)分為直線和曲線運(yùn)動(dòng)、相互作用與牛頓定律、動(dòng)量、機(jī)械能四個(gè)模塊進(jìn)行。在復(fù)習(xí)每個(gè)模塊時(shí)，物理教師又可根據(jù)學(xué)生的掌握情況，將每個(gè)模塊中的學(xué)生遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題錄制成答疑型微課，促使學(xué)生能夠在觀看完微課視頻后能夠在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)用該知識(shí)解答相關(guān)試題。學(xué)生在觀看物理教師錄制的微課視頻后自主學(xué)習(xí)能力會(huì)隨之升高，更愿意自主地去復(fù)習(xí)力學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，努力將力學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)繪制完整，進(jìn)而做到舉一反三和融會(huì)貫通，復(fù)習(xí)效率也會(huì)隨之升高。

二、精準(zhǔn)搜集資料，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源

物理教師在制作答疑型微課前，除了要關(guān)注學(xué)生的疑惑點(diǎn)外，還要通過(guò)搜集材料，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源。學(xué)生平日的作業(yè)、考試情況以及課堂中提出的問(wèn)題只是學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一部分問(wèn)題，想要真正且全面地了解和挖掘?qū)W生物理知識(shí)疑惑點(diǎn)，教師還要通過(guò)搜集材料的方法巧妙地將這些疑難點(diǎn)滲透到視頻資源中，為答疑型微課的設(shè)計(jì)錦上添花。

例如，學(xué)生在復(fù)習(xí)含容電路時(shí)，很多人都會(huì)在練習(xí)電容器知識(shí)點(diǎn)相關(guān)題目時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，理解不清楚。針對(duì)此情況，物理教師在錄制視頻時(shí)要通過(guò)搜集學(xué)生遇到的難題或者錯(cuò)題，并合理分配鏡頭錄制時(shí)間，促使學(xué)生能夠從一道題目的講解中認(rèn)識(shí)到“如果電容器與電路中某一個(gè)電阻并聯(lián)，電路中會(huì)有電流通過(guò)，而電容兩端的電壓與電阻兩端的電壓相等”、“電容器充電時(shí)，電容器兩極板間的電勢(shì)差會(huì)越來(lái)越大，而充電完畢后，通過(guò)電容器的電流隨之消失”。只要有針對(duì)性地搜集資料，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，并以帶有趣味性的形式展示出來(lái)，便能夠吸引學(xué)生的注意力和提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

三、組織線上討論，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生高三階段的重要任務(wù)就是復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而提升知識(shí)掌握效率。物理是邏輯思維要求較高的學(xué)科，在課堂教學(xué)中，物理教師就較難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)課堂轉(zhuǎn)到線上后，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情就更難激發(fā)出來(lái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是不用面對(duì)面，這樣能夠促使學(xué)生暢所欲言，因此高三物理教師在進(jìn)行線上復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展討論活動(dòng)，促使學(xué)生針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)都能夠做到有話可說(shuō)。只有這樣，學(xué)生在線上才能活躍起來(lái)，復(fù)習(xí)效率才能有所提升。

例如，物理教師帶領(lǐng)學(xué)生線上復(fù)習(xí)電學(xué)知識(shí)時(shí)，可以由簡(jiǎn)單的靜電場(chǎng)引入，促使所有層次的學(xué)生都能夠跟上復(fù)習(xí)步伐。學(xué)生在簡(jiǎn)單知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)積極性較高，物理教師此時(shí)可以將課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)谟懻搮^(qū)或連麥進(jìn)行討論，探究庫(kù)侖定律、兩點(diǎn)間的電勢(shì)差求取方法或者某點(diǎn)電勢(shì)如何描述電場(chǎng)能的特性等知識(shí)點(diǎn)，促使其在討論中不知不覺(jué)地將知識(shí)熟記于心，進(jìn)而節(jié)省了課下自己復(fù)習(xí)時(shí)間。線上討論活動(dòng)的開(kāi)展使得線上教學(xué)更加有趣，學(xué)生的參與度也很高，復(fù)習(xí)效率也隨之升高。

四、采取個(gè)性化教學(xué)，為學(xué)生精準(zhǔn)解疑答惑

不同學(xué)生的知識(shí)掌握和能力水平不同，學(xué)習(xí)程度和課堂表現(xiàn)也有所不同，物理教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行線上復(fù)習(xí)時(shí)也要充分地將此條件考慮在內(nèi)，有針對(duì)性地制定線上教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生之間的差異性采取個(gè)性化教學(xué)原則，特別是針對(duì)后進(jìn)生，要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和解疑答惑。線上視頻交流和輔導(dǎo)能夠促使高三學(xué)子復(fù)習(xí)物理知識(shí)的效率更加高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信也會(huì)隨之升高。

例如，有些物理教師帶領(lǐng)學(xué)生在線上復(fù)習(xí)電路知識(shí)時(shí)通常都會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，他們認(rèn)為串并聯(lián)電路的兩個(gè)基本特點(diǎn)和三個(gè)重要性質(zhì)等內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，進(jìn)而在線上復(fù)習(xí)課上會(huì)一帶而過(guò)。殊不知，還有一部分學(xué)生對(duì)該內(nèi)容掌握并不牢固。針對(duì)這一情況，高三物理教師在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)要全面，將所有學(xué)生考慮在內(nèi)，如果線上時(shí)間有限，那么就在課堂結(jié)束后連麥知識(shí)掌握不牢固的一些學(xué)生，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的疑惑點(diǎn)，為其解疑答惑。高三物理教師只有采取個(gè)性化教學(xué)原則進(jìn)行線上復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生解疑答惑，才能夠使得學(xué)生復(fù)習(xí)效率都有所提升。

總而言之，在以往的高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，高三學(xué)子已經(jīng)陷入了茫茫題海中，很難有時(shí)間翱游在網(wǎng)絡(luò)海洋中;疫情期間，上述情況發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，高三學(xué)生不得不通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)復(fù)習(xí)知識(shí)。高三物理教師想要提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，嘗試各種方法和手段實(shí)現(xiàn)來(lái)進(jìn)行線上復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，在為學(xué)生解疑答惑的同時(shí)促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

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課題項(xiàng)目：本文系廈門市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《線上線下融合的高中物理混合式教學(xué)模式研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：20049）研究成果。