在繪本閱讀中促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展

楊嫣

摘? 要：幼兒的身心發(fā)展都沒有成熟，甚至可以說是正在形成階段，對于處于這一特殊時期的小朋友們，他們認(rèn)識世界還是從色彩、圖像、聲音來進(jìn)行的。在小朋友三歲的時候，是他們進(jìn)行幼兒閱讀的最佳時間，其中繪本閱讀時最好的選擇，也是語言能力發(fā)展的最佳時期。家長既承擔(dān)著家庭的壓力，同時還要對孩子進(jìn)行教育，但是，往往都會因為工作壓力太大，工作太忙，會稍微忽視小朋友，這就讓家長與小朋友之間的關(guān)系容易產(chǎn)生縫隙，，因此，家長需要媒介與孩子交流感情。這時，親子繪本閱讀的作用就體現(xiàn)出來了。親子繪本閱讀既加深了小班幼兒與家長之間的聯(lián)系，也在一定程度上開發(fā)了幼兒的語言潛能，給幼兒認(rèn)識世界提供了一個很好的渠道。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒語言

一、選擇合適的繪本讀物，激發(fā)閱讀興趣

由于小班幼兒無論是身體發(fā)展還是心理發(fā)展都尚未完全，意識仍是處于懵懂階段，他們開始對自己身邊的人、事、物感到好奇，但是沒有辦法去理解。而且小班幼兒的眼球發(fā)育還不完善，他們看不懂較為復(fù)雜的讀物，因此，在給幼兒選擇讀物的時候得根據(jù)他們的這些特點選擇易懂的繪本。繪本讀物既有圖案也有字，讓小朋友感到新奇，同時這繪本的內(nèi)容也很簡單，主角鮮明，感情線很單一，例如《小黃雞和小黑雞》、《鼠寶寶做客》等這些適合小班幼兒的書籍。這些讀物的主角是小黃雞、小黑雞、鼠寶寶，關(guān)系也不復(fù)雜，同時書中的故事還具有趣味性，讓小班幼兒看了后，感到好笑。像是在《小黃雞和小黑雞》中，兩只雞在爭搶著蟲子的時候，卻發(fā)現(xiàn)那只是一根鞋帶的時候，上面還有繪圖，畫上是兩只雞和鞋帶，幼兒們就會被這內(nèi)容和形象生動的圖案給吸引。

所以說，在小班的時候，我們給他們選擇的讀物故事要生動有趣，同時上面還有專門的配圖，在內(nèi)容上不能過于復(fù)雜，像是《灰姑娘》的故事對于小班幼兒來說還是有一定難度的。

二、創(chuàng)設(shè)繪本閱讀的環(huán)境，營造閱讀氛圍

（一）創(chuàng)設(shè)繪本閱讀的合理時間

在進(jìn)行幼兒繪本閱讀的過程中，我們需要本著迎合幼兒興趣來進(jìn)行。抓住幼兒感興趣的時間點來安排繪本閱讀。比如在進(jìn)行區(qū)域活動的時候，讓幼兒自主選擇他們愿意讀的繪本，既滿足了幼兒的意愿，又能真正意義上讓幼兒進(jìn)行繪本閱讀。在進(jìn)行繪本閱讀的時候，可以選擇在晨間進(jìn)行，這個時候幼兒的心境都是比較平和的，能夠安靜地投入到繪本閱讀之中。

（二）創(chuàng)造繪本閱讀的物理環(huán)境

繪本閱讀的情境設(shè)置可以讓幼兒自己單獨進(jìn)行閱讀或者是由教師陪伴幼兒閱讀。幼兒繪本閱讀一般會選擇在區(qū)域活動的時間段，有的幼兒選擇進(jìn)行繪本閱讀，而有的幼兒會進(jìn)行游戲。這個時候就需要教師將各活動的幼兒區(qū)分在不同的區(qū)域內(nèi)，避免之間相互干擾，教師需要為幼兒安排一個比較大的、安靜地閱讀空間，避免其他事情干擾到幼兒繪本閱讀。教師陪伴幼兒進(jìn)行閱讀，可以增加師生之間的互動，對于一些不懂的地方幼兒可以隨時提出來，教師幫忙解答。同時教師可以在幼兒間來回走動，發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)行繪本閱讀中存在不正確的地方。

（三）創(chuàng)造繪本閱讀的心理環(huán)境

閱讀需要一個安靜地環(huán)境，幼兒通過繪本閱讀可以放松自己的心情。在閱讀時間上，教師不必要限制時間，要讓幼兒感覺到輕松、自由，給幼兒充足的時間去理解。繪本閱讀重要的環(huán)節(jié)是幼兒間交流分享，所以教師給幼兒充足的時間，讓他們發(fā)言自己繪本閱讀后的感想。

三、指導(dǎo)幼兒閱讀，提高幼兒閱讀能力

幼兒在進(jìn)行讀物閱讀的時候，是培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣的最佳時期，他們在閱讀的時候方法還并不熟悉，需要家長的教導(dǎo)。而家長在知道幼兒進(jìn)行親子閱讀的時候，就可以注意培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。很多小學(xué)生在看課本的時候，會有一些小缺點，比如說是喜歡涂涂畫畫、將自己看到的那一頁折個痕跡、撕紙玩等。而這些壞習(xí)慣的養(yǎng)成，主要就是因為家長沒有教好他們。家長在進(jìn)行親子閱讀的時候可以讓幼兒知道，不能將讀物進(jìn)行亂涂亂畫、折和撕，要愛護它們，看讀物的時候要一頁頁的翻。家長們可以給幼兒講解讀物的時候，可以采用圖案與故事內(nèi)容相結(jié)合，讓幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣。

幼兒在進(jìn)行讀物閱讀的時候，家長可以讓小朋友多觀察圖畫上的畫面，讓幼兒形成思考的習(xí)慣，可以指引他們發(fā)現(xiàn)畫面上的細(xì)節(jié)和下一畫面之間的聯(lián)系，這樣就可以幫助幼兒更好的理解故事內(nèi)容，同時，家長還可以進(jìn)行提問，讓小朋友自己去找出答案，讓幼兒在閱讀的時候代入感更強，可以幫助幼兒更好的記住讀物的內(nèi)容。

圖畫書中的內(nèi)容都是些描述性的故事，有些是主角的心理活動，有些是某個時間段中發(fā)生的事件，這些都會用色彩和邊框來表達(dá)，要想讓幼兒的思維和語言表達(dá)更加有邏輯性、嚴(yán)密性、連貫性，就可以讓幼兒連續(xù)的去翻閱這一組畫面。

繪本閱讀讀物中有封面、環(huán)襯、封底等，幼兒在自己進(jìn)行閱讀的時候，很容易忽略過去，甚至認(rèn)為是不重要的，這種想法一旦一直延續(xù)下去，那長大后的閱讀習(xí)慣也就會有這么一個缺點了。畢竟好習(xí)慣是從小養(yǎng)成的。家長在對幼兒進(jìn)行親子閱讀的時候要給幼兒們講述這封面、環(huán)襯、封底的重要性，讓他們知道閱讀并不是只是關(guān)注書中內(nèi)容，對于細(xì)節(jié)的封面等，也是有暗示意味的，它們中有可能暗藏玄機。讓幼兒們從小養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，有助于他們將來的成長。

親子閱讀的目標(biāo)不是為了讓幼兒們快速的學(xué)到各樣的知識，比如讀書識字、記憶背誦等，主要的就是讓幼兒們從這些讀物中感到快樂。幼兒們正是出于一個天真爛漫的時刻，他們奇思妙想，他們對任何事物都是感到新鮮的。他們對于世界的認(rèn)知大部分可以從這些親子閱讀中去獲取，但是不能因為過于想要讓他們聰明而拔苗助長，在教導(dǎo)他們的時候，應(yīng)當(dāng)還要去維護他們快樂的童年時光。而且要知道，一個好的習(xí)慣的養(yǎng)成，一般都是從小時候抓起，在幼兒階段，正是培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣的黃金時期，家長要去引導(dǎo)他們，讓他們愛上閱讀，并終身受益。

參考文獻(xiàn)：

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