融合教育背景下，勞動(dòng)教育與數(shù)學(xué)課堂的融合思考

鄒觀應(yīng)

摘? 要：融合教育背景下，課程融合是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要措施和手段，教師在展開教學(xué)的過程中，將勞動(dòng)教育與數(shù)學(xué)課堂相融合，拓寬數(shù)學(xué)課堂的寬度，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生勞動(dòng)教育知識，使特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以得到全面的發(fā)展。本文就以勞動(dòng)教育與數(shù)學(xué)課堂的融合這個(gè)問題而展開了探討。

關(guān)鍵詞：融合教育;勞動(dòng)教育;數(shù)學(xué)課堂;融合;策略

引言

融合教育是指特殊學(xué)生融入正常學(xué)生的班級、學(xué)校、社區(qū)環(huán)境，參加學(xué)習(xí)和社會活動(dòng)，或在特殊學(xué)校引入健全學(xué)生和社會志愿者，通過開展以融合為目的的行為活動(dòng)。發(fā)展融合教育是現(xiàn)代特殊教育發(fā)展的主要潮流，讓特殊學(xué)生融入正常學(xué)生的班級、學(xué)校，參與學(xué)習(xí)、生活，是對特殊學(xué)生安置方式的界定，需要政策和社會資源等多方面的支持，這對特殊學(xué)生本身的素質(zhì)發(fā)展也提出了新的要求，勞動(dòng)素養(yǎng)作為特殊孩子走上社會，融入社會的必備素養(yǎng)，如何在學(xué)校教育中發(fā)展和提升是特教教師必須要面對的問題，在教學(xué)的過程中，不僅要落實(shí)文化課程的教學(xué)，同時(shí)還要關(guān)注勞動(dòng)素質(zhì)的發(fā)展，以此提升特殊孩子的勞動(dòng)意識和能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、勞動(dòng)教育融入數(shù)學(xué)課堂的意義

勞動(dòng)教育指的是教師在展開教學(xué)的過程中，將勞動(dòng)教育滲入到課堂教學(xué)中，以便于特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以樹立正確的勞動(dòng)觀和勞動(dòng)態(tài)度，并且不斷的培養(yǎng)特殊學(xué)生熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。同時(shí)在展開教學(xué)的過程中，教師也要讓特殊學(xué)生明白勞動(dòng)教育對于他們的重要性，以此來引導(dǎo)特殊學(xué)生發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)精神，使得特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以得到全面的發(fā)展。對于殘障學(xué)生來說，由于其聽力、視力或其他方面的障礙，其生存相較于普通孩子有更多的困難和不易，因而勞動(dòng)教育在其教育生涯顯得尤為重要，勞動(dòng)教育的實(shí)施與開展是殘障孩子自食其力走上主流社會，融入社會大集體中不可少的保障。

二、數(shù)學(xué)課堂與勞動(dòng)教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法傳統(tǒng)化

很多的教師在展開數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課堂上教師沒有讓特殊學(xué)生認(rèn)清自己的定位，而教師也沒有合理的安排教學(xué)方案。比如教師不能因材施教，在教學(xué)過程中只注重特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在課堂上教師也只會給學(xué)生傳授教材中的理論知識，而不會將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。在這種情況下，導(dǎo)致特殊學(xué)生覺得數(shù)學(xué)這門課程是比較難學(xué)的，久而久之也無法提升特殊學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

（二）教師不注重將勞動(dòng)教育與數(shù)學(xué)課堂相融合

在應(yīng)試教育的影響下，使得教師們只注重特殊學(xué)生的文化成績，因而忽略了學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展。當(dāng)前學(xué)校勞動(dòng)教育存在畸變?yōu)榧妓噷W(xué)習(xí)、休閑娛樂、懲罰手段等現(xiàn)象和問題，教師在展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，也不會將勞動(dòng)教育融入其中。比如在課堂上，教師只會以灌輸式的教學(xué)模式給學(xué)生傳授知識，沒有重視勞動(dòng)教育對于特殊學(xué)生發(fā)展的重要性。在這種教學(xué)模式的影響下，也使得特殊學(xué)生只注重自己的文化成績，因而忽略了勞動(dòng)教育對他們的影響。

三、勞動(dòng)教育與數(shù)學(xué)課堂相融合的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，將勞動(dòng)教育滲入課堂教學(xué)中

教師在展開初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要不斷的創(chuàng)新和改革自己的教學(xué)方法，同時(shí)教師還要重視勞動(dòng)教育對于特殊學(xué)生發(fā)展的重要性，在教學(xué)的過程中將勞動(dòng)教育滲入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容中，以此來不斷的提升特殊學(xué)生的勞動(dòng)意識，培養(yǎng)特殊學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。比如教師在講到《多姿多彩的圖形》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以給特殊學(xué)生講一下我國古代人民所建設(shè)的一些建筑，以此來開拓他們的視野，讓他們了解我國古人的智慧，感悟勞動(dòng)創(chuàng)造美的思想，孩子們在學(xué)習(xí)的過程中也可以明白勞動(dòng)教育對于他們自身發(fā)展的重要性。在課堂上教師也要不斷的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓孩子們重視數(shù)學(xué)這門課程，進(jìn)而不斷的提升自己的數(shù)學(xué)成績和勞動(dòng)素養(yǎng)[1]。

（二）充分利用數(shù)學(xué)文化滲透勞動(dòng)教育

在我國發(fā)展的過程中，勞動(dòng)教育起著極其重要的作用。它不僅可以推動(dòng)我國的發(fā)展，同時(shí)也可以不斷的培養(yǎng)人們的創(chuàng)新能力。對此教師在展開初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以充分的利用數(shù)學(xué)文化來滲透勞動(dòng)教育，以便于特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以不斷的開發(fā)自己的思想，提升自己的思維能力。比如教師在講到《勾股定理的逆定理》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生搜集與這節(jié)內(nèi)容相關(guān)的資料，并且在課堂上進(jìn)行分享，在搜集資料的過程中也可以了解到我國古代數(shù)學(xué)家的智慧，以及他們的愛國情懷，并感受勞動(dòng)形成知識文化的過程。在這種教學(xué)模式的影響下，也可以不斷的培養(yǎng)特殊孩子的勞動(dòng)素養(yǎng)，提升他們的愛國情懷。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際滲透勞動(dòng)教育

數(shù)學(xué)教材中的很多知識內(nèi)容都是與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。因此教師在展開初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，并且在教學(xué)的過程中滲透勞動(dòng)教育，以此來不斷的提升學(xué)生解決問題的能力。比如教師在講到《正多邊形和圓》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以滲入勞動(dòng)教育內(nèi)容，如教師可以向?qū)W生提問，我國在建筑房屋時(shí)所采取的是哪種圖形？該圖形有何好處？之后教師可以給學(xué)生們幾分鐘的時(shí)間讓他們進(jìn)行思考并且回答問題，等回答完問題之后，教師可以孩子們模擬勞動(dòng)行為進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這樣的話，不僅可以讓學(xué)生更快的掌握該節(jié)的知識內(nèi)容，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識，使得他們熱愛勞動(dòng)[2]。

結(jié)束語：教師在展開初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要重視勞動(dòng)教育對于學(xué)生發(fā)展的重要性，同時(shí)也要合理的設(shè)置課程，使得特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以明白勞動(dòng)教育的作用。比如在課堂上，教師可以將教材內(nèi)容與特殊學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，或是利用數(shù)學(xué)文化來滲透勞動(dòng)教育等，以便于在學(xué)習(xí)的過程中可以熱愛勞動(dòng)，并且不斷的培養(yǎng)自己的勞動(dòng)素養(yǎng)。這樣的話，不僅可以不斷的提升數(shù)學(xué)成績，同時(shí)也可以促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟娟，孟霞，初中勞動(dòng)實(shí)踐教育基地應(yīng)用探討[J].中國教師，2018（24）：33-34.

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[3]章振樂.基于新勞動(dòng)教育理念的綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].教學(xué)月刊初中版（綜合），2018（04）：57-60.