淺談讓區(qū)域操作材料成為孩子‘探路石’的新探索

劉艷斌

摘? 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)材料;最近發(fā)展區(qū)理論

隨著教育改革的步伐不斷前行，教育理念地不斷更新，區(qū)域活動(dòng)已成為了一種新形勢(shì)下的教育形式。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為“教育的基本任務(wù)是使每個(gè)兒童的潛能在一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境中得到自我發(fā)展的自由”，幼兒園的區(qū)域活動(dòng)就是一個(gè)讓幼兒園展示各種技能的平臺(tái)。

區(qū)域活動(dòng)是在一定的時(shí)間、空間內(nèi)設(shè)置各種區(qū)域，為幼兒提供各種豐富的材料，提供充足的時(shí)間、空間讓幼兒根據(jù)自己的興趣、能力、意愿選擇內(nèi)容，寬松、自由地進(jìn)行活動(dòng)的一種教育方式。它是人為創(chuàng)設(shè)自然情景下的幼兒游戲，它在幼兒自發(fā)自愿的活動(dòng)提供條件的同時(shí)，又滲透教育的目的要求。所以，對(duì)幼兒而言區(qū)域活動(dòng)是自由游戲、想怎么玩就怎么玩;對(duì)教師而言，區(qū)域的布置也好，材料的投入也罷都應(yīng)體現(xiàn)一定的教育意圖和教育要求，一系列的創(chuàng)設(shè)和投入都是為了激發(fā)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的興趣，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)探索。而在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的興趣往往來自于材料，幼兒的各項(xiàng)發(fā)展更依賴于對(duì)操作材料的操作。

操作材料是開展區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)媒介，是幼兒建構(gòu)知識(shí)的托。材料是否有趣、可變、可操作，是否符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，直接影響到幼兒能否主動(dòng)參與的興致。如：表演區(qū)中的時(shí)裝秀，益智區(qū)中的棋類游戲等，凡是所提供的材料既是幼兒所不陌生，而且容易操作，也是幼兒百玩不厭的。作為教師，又該如何通過預(yù)設(shè)投放的材料，引導(dǎo)幼兒的操作行為，以達(dá)到預(yù)期的教育目的呢？結(jié)合我園區(qū)域材料投放的實(shí)際情況加以闡述：

一、材料的層次性。

維果斯基認(rèn)為“學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是孩子的現(xiàn)有水平，另一種是孩子可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于孩子的最近發(fā)展區(qū)，為孩子提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。”這就是人所皆之的“最近發(fā)展區(qū)理論”。也就是說區(qū)域材料的投放必須考慮到不同年齡段幼兒的生理特點(diǎn)，最大限度上符合“最近發(fā)展區(qū)”的要求。

首先，根據(jù)不同年齡段幼兒的不同，在同一區(qū)域中材料的投放中即也呈現(xiàn)其差異。如：數(shù)學(xué)區(qū)中，要求中班幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)、形、時(shí)空等概念，并學(xué)會(huì)比較、分類、排序、測(cè)量等簡(jiǎn)易方法，所以在材料投放中，教師設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng)，“圖形與數(shù)字”（根據(jù)圖譜上的圖形與數(shù)字，找出相應(yīng)數(shù)量的圖形擺放在圖譜上）、“有序的花”（將花按一定的顏色規(guī)律插到泡沫板上）等。而大班幼兒在已掌握簡(jiǎn)單數(shù)理概念的認(rèn)知活動(dòng)外，還應(yīng)學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用，所以在區(qū)角中教師投放的材料也隨之有了一定的深度，如“數(shù)字填空”（將紙板中缺少的數(shù)字按正確的順序補(bǔ)充完整）、“毛毛蟲”（根據(jù)卡片上的數(shù)字添加蟲的身軀，目的在于鞏固10以內(nèi)數(shù)的組成）等。

其次，同一年齡段中幼兒各方面能力的不同，對(duì)材料的要求也就不一樣。因此，在同一區(qū)角中應(yīng)提供不同的材料，以便滿足各類幼兒的操作需求。如：大班美工區(qū)以“有趣的復(fù)制”為主題投放了各類相關(guān)材料，根據(jù)不同層次幼兒的需求，在材料擺放中遵循了由淺入深的規(guī)律，有現(xiàn)成的直接可復(fù)制的、有提供瓜果要進(jìn)行雕刻后復(fù)制的、還有用糖紙搓成團(tuán)后進(jìn)行印染的等。幼兒可根據(jù)教師提供的不同材料，選擇自己喜歡的材料進(jìn)行操作。

二、材料的數(shù)量化。

區(qū)角投放的材料不能五花八門、但也不能過于單一，應(yīng)與幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平密切結(jié)合，同時(shí)要有一定的數(shù)量保證。這樣就可滿足幼兒根據(jù)自己的意愿、興趣、能力去選擇和操作。按班內(nèi)幼兒在每個(gè)活動(dòng)區(qū)中人數(shù)計(jì)算，確定本班幼兒每個(gè)區(qū)域中材料投放的數(shù)量。比如，小班設(shè)計(jì)了圖書角、娃娃家、生活區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)，每個(gè)區(qū)角按5個(gè)人的比例進(jìn)行材料分配。按照現(xiàn)成的及家長(zhǎng)共同收集來的材料，在相應(yīng)的區(qū)域中設(shè)置了多套操作活動(dòng)。如益智區(qū)有活動(dòng)三種（分類、點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)、數(shù)字鏤空板）、建構(gòu)區(qū)有玩具五類、生活區(qū)有活動(dòng)六種（喂食、折毛巾、扣紐扣等）。

三、材料的動(dòng)態(tài)性。

區(qū)角的材料除了有一定的數(shù)量化外，也不能夠一塵不變，而應(yīng)隨著幼兒能力的提升及主題的變化，不斷進(jìn)行更換、添加，使其呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性。

我們?cè)趧?chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，有一些是相對(duì)靜態(tài)式區(qū)角，是教師根據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行有的放矢，例如：益智區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)等。而有些區(qū)角是處于動(dòng)態(tài)的，它的內(nèi)容經(jīng)常性地與主題密切聯(lián)系，隨著主題活動(dòng)不斷更換、深入而不斷變化、調(diào)整，如：美工區(qū)、科學(xué)區(qū)等。區(qū)角中我們可以將主題中一些操作性、探究性為主的內(nèi)容投放其中，主題活動(dòng)中收集到的資料、物品、新累積的經(jīng)驗(yàn)等也可放入其中，并授予其新的目標(biāo)和要求。

此外，還應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣及發(fā)展水平隨時(shí)調(diào)整材料。當(dāng)幼兒已能輕而易舉地完成某區(qū)角里的任務(wù)或這這一區(qū)角主題長(zhǎng)時(shí)間的未被理睬，那么教師就應(yīng)該考慮調(diào)整材料了。小班幼兒的注意力和興趣持續(xù)時(shí)間短，老師就要利用新鮮的材料去刺激他們的興趣，使之不產(chǎn)生厭煩、乏味感。

四、材料的低結(jié)構(gòu)性

高結(jié)構(gòu)的材料規(guī)范、精細(xì)，目標(biāo)明確，幼兒在操作中能達(dá)到和檢驗(yàn)自己的操作結(jié)果。但是區(qū)域活動(dòng)中注重不是操作程序、結(jié)果，而是讓幼兒通過對(duì)材料千變?nèi)f化的擺弄，嘗試不同的方法和途徑，激起幼兒活動(dòng)的興趣，而低結(jié)構(gòu)的材料正好符合此要求。所以，在材料的投放中，注意高低材料相結(jié)合。在區(qū)角投放的材料，既有買來的現(xiàn)成材料，還應(yīng)有自制的活動(dòng)材料;既有成品，還應(yīng)放置半成品。一些廢棄的鞋盒、紐扣、毛線等都成了幼兒最喜歡操作的材料，于是我們特向家長(zhǎng)收集各類廢舊物品，將其擺放在相應(yīng)的區(qū)角中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些不引人注目的東西有的被孩子們制作成件件工藝品，有的被孩子們搭建成了座座高樓……

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。區(qū)角中的材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體之一，也是開展區(qū)角活動(dòng)的重要保證。選擇生動(dòng)、有趣、可操作性的材料，依據(jù)實(shí)際情況投放區(qū)角活動(dòng)材料，激發(fā)幼兒的興趣和欲望，推進(jìn)其自己探索的意識(shí)，讓材料來說話、讓材料來影響幼兒，不失為材料投放的有效方法之一。