新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育研究

摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入，為滿足素質(zhì)教育提出的各項(xiàng)要求，教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方式方法作為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，是教育工作發(fā)展的主要方向。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師若要實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與興趣愛(ài)好，有針對(duì)性的改變教學(xué)方式。本文首先分析創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的意義，針對(duì)其中存在的不足提出實(shí)效措施，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改背景;小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新策略

一、新課改下創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)的意義

（一）滿足素質(zhì)教育的要求

在當(dāng)前的社會(huì)教育環(huán)境中，素質(zhì)教育逐漸成為學(xué)生開展教育教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)。與傳統(tǒng)的教育目標(biāo)相比較，素質(zhì)教育為教師的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，應(yīng)站在學(xué)生的角度，用發(fā)展的眼光設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，將順利完成基礎(chǔ)知識(shí)教育任務(wù)作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行全面審視，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求，創(chuàng)新教學(xué)方式滿足素質(zhì)教育的要求，既能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教育水平，也能夠幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的邏輯思維

在現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，無(wú)論是學(xué)校的教育環(huán)境，還是家庭教育環(huán)境，均發(fā)生了不同程度的改變。在這樣的大背景下，不僅大幅提升了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平，在學(xué)校當(dāng)中的學(xué)習(xí)需求，也會(huì)發(fā)生不同程度的改變。為滿足相關(guān)需求，應(yīng)采取多元化的教學(xué)方式，既能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能夠創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供符合其實(shí)際需求的教學(xué)服務(wù)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)任務(wù)，也是教師應(yīng)完成的教育教學(xué)目標(biāo)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中存在的不足

（一）教學(xué)方法單一

目前大部分教師依舊習(xí)慣性采取填鴨式的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方法缺乏靈活性與多樣性，難以滿足學(xué)生的各項(xiàng)需求。另外，在這樣的課堂教學(xué)氛圍中，教師的根本目的就是為了完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的參與程度不高。因這樣的教學(xué)方式并沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際需求，反復(fù)背誦、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容是教師關(guān)注的重點(diǎn)，但是所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容缺乏與實(shí)際問(wèn)題、其他學(xué)科的聯(lián)系，不利于培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力與創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)效率不高

教師可根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，采取多元化的教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，真正做到因材施教。但是，在素質(zhì)教育背景下，部分教師為了追求標(biāo)新立異，甚至?xí)x擇花里胡哨的形式，盡管這樣的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是不利于學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，甚至擾亂學(xué)生的思維，與最初的教學(xué)原則相違背。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中引入風(fēng)趣幽默的內(nèi)容，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力與創(chuàng)新精神，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、新課改背景下創(chuàng)新語(yǔ)文教育活動(dòng)的策略

（一）營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)環(huán)境是重要的有機(jī)組成部分，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著不可小覷的作用。因此，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可在輕松的氛圍中掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，相反的，死氣沉沉的課堂氛圍只會(huì)為學(xué)生帶來(lái)無(wú)奈感，甚至產(chǎn)生厭煩心理。因此，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的課堂互動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言與大膽提問(wèn)。另外，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可利用多媒體演示等方式，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。教師將精心準(zhǔn)備課件作為基礎(chǔ)，為學(xué)生傳授知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生才能夠主動(dòng)接受。

（二）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)生的心理學(xué)，了解學(xué)生的所之所想，真正提高課堂教學(xué)的時(shí)效性，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，將多媒體、交互白板等技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分凸顯出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，加強(qiáng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，明確教育內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。因小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科具有自身獨(dú)特特點(diǎn)，教師應(yīng)在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)反思，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，若要實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，理應(yīng)做好課堂導(dǎo)入工作，這是開展教學(xué)活動(dòng)的開端，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，主要以教師的口頭表述為主，但所涉及的內(nèi)容主要是課文背景、作者生平介紹等，內(nèi)容枯燥乏味難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，將信息技術(shù)多元化、趣味化的特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，既能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)良好的情感體驗(yàn)，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的不斷深入，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)提供支持。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的實(shí)際需求，尊重學(xué)生的主體地位，有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)。另外，教師應(yīng)掌握學(xué)生的認(rèn)知能力、基礎(chǔ)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)興趣等，將其作為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，提高語(yǔ)文教學(xué)水平，幫助學(xué)生感受語(yǔ)文這門學(xué)科的魅力，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王麗（1984.05.15）女，民族：漢，山東省淄博市沂源縣，當(dāng)前職務(wù)：小學(xué)語(yǔ)文教師、班主任，當(dāng)前職稱：二級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué).