高職院校如何加強大學(xué)生“四個自信”教育

丁雪 劉媛媛

摘 ? 要： 高職院校學(xué)生的成長成才關(guān)系到民族的復(fù)興、國家的未來和社會的發(fā)展。黨中央提出的“四個自信”，對高職院校學(xué)生樹立堅定的理想信念及正確的世界觀、人生觀、價值觀有重要意義。本文以“四個自信”為理論依據(jù)，從“四個自信”的內(nèi)涵、加強“四個自信”教育的必要性、加強“四個自信”教育的途徑三方面，分析在新時代背景下，如何加強高職院校大學(xué)生“四個自信”教育，為高職院校思想政治教育工作的改革和創(chuàng)新提供思路和建議。

關(guān)鍵詞： 新時代 ? 大學(xué)生 ? “四個自信”

一、“四個自信”的內(nèi)涵

2012年黨的十八大報告中明確指出：中國特色社會主義道路、中國特色社會主義理論體系、中國特色社會主義制度，是黨和人民奮斗、創(chuàng)造、積累的根本成就，必須倍加珍惜、始終堅持、不斷發(fā)展。全黨要堅定這樣的道路自信、理論自信、制度自信。這是我黨首次提出“三個自信”的重要思想。

2016年7月1日，習(xí)近平同志在建黨95周年的講話中指出：“堅持不忘初心、繼續(xù)前進，就要堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅持黨的基本路線不動搖，不斷把中國特色社會主義偉大事業(yè)推向前進?！薄八膫€自信”的重要思想由此誕生。從時間推演和邏輯推演兩個層面可以看出，“四個自信”重要思想是對“三個自信”重要思想的豐富和發(fā)展，是對“三個自信”重要思想的進一步升華。

“四個自信”的重要思想是不可分割的有機整體，具有四個方面的重要內(nèi)涵。

第一，“道路自信”是指堅持中國特色社會主義發(fā)展道路的自信。一個國家走什么樣的發(fā)展道路，其選擇和確立，本國的基本國情是主要依據(jù)。因此，在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，中國人民歷經(jīng)革命、建設(shè)和改革的長期艱難探索，最終走上中國特色社會主義發(fā)展道路，這是中國人民通過實踐做出的歷史性抉擇。我們可以看到，改革開放以來，我國經(jīng)濟、社會、政治、文化、科技、教育、環(huán)境等領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，這些變化充分印證了這一歷史抉擇的正確性。歷史和實踐證明，中國特色社會主義發(fā)展道路是符合中國國情的，是符合中國人民集體意愿的，堅持這一道路，最終會滿足人民對美好生活的追求及實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

第二，“理論自信”是指堅持中國特色社會主義理論體系的自信。中國特色社會主義理論體系是馬克思主義中國化的第二大理論成果，是馬克思主義中國化的第二次歷史性飛躍，是對馬克思主義的又一次豐富和發(fā)展。中國特色社會主義理論體系來源于實踐，是在我國改革開放及社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中，在全黨全國人民不斷探索的過程中總結(jié)出來的，是集體智慧的結(jié)晶。同時，我們應(yīng)該看到，在中國特色社會主義建設(shè)的過程中，中國特色社會主義理論體系又指導(dǎo)于實踐，對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)有重要的指導(dǎo)作用。

第三，“制度自信”是指堅持中國特色社會主義制度的自信。中國特色社會主義制度是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本制度保障。中國特色社會主義制度的選擇，是經(jīng)過中國人民不斷地嘗試、探索建立的。在社會發(fā)展進程中，在改革開放的潮流中，在一次又一次的挑戰(zhàn)和挫折中，中國特色社會主義制度以其正確性、優(yōu)越性和適用性，充分證明了我們的制度自信。

第四，“文化自信”是指中國特色社會主義文化的自信。我國是一個有著悠久歷史文化和深厚文化底蘊的國家。在繼承了中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和紅色革命文化的基礎(chǔ)上，我們形成了中國特色社會主義文化。中國特色社會主義文化體現(xiàn)中國文化的生生不息，以及中國文化的傳承和發(fā)展，作為一個國家的靈魂所在，對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)有重要的指導(dǎo)性作用。

學(xué)習(xí)“四個自信”四個方面的內(nèi)涵，是加強高職院校學(xué)生“四個自信”教育的重要理論基礎(chǔ)，具體深刻的意義。

二、加強高職院校學(xué)生“四個自信”教育的必要性

（一）是建設(shè)中國特色社會主義的客觀需要。

建設(shè)中國特色社會主義，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，是我黨帶領(lǐng)全體中華兒女不斷堅持和推進的一項偉大事業(yè)。在新時代背景下，高職院校學(xué)生作為高素質(zhì)技能型人才，只有樹立對這一偉大事業(yè)的正確認(rèn)識和堅定信念，才能更好地肩負(fù)歷史使命。因此，學(xué)好“四個自信”，從道路、理論、制度、文化這四個方面領(lǐng)會感悟，能夠使高職院校學(xué)生形成對中國特色社會主義的正確認(rèn)知，增強大學(xué)生的高度認(rèn)同感，樹立堅定的理想信念。

（二）是思想政治教育的內(nèi)在要求。

中國特色社會主義進入了新時代，對高校思想政治教育工作提出了新的、更高的要求，思想政治教育工作要發(fā)揮育人鑄魂的功能，為國家培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。不容忽視的是，高校思想政治教育工作和國家的大政方針政策及黨的最新理論成果是緊密結(jié)合的。對高職院校學(xué)生進行“四個自信”教育，使大學(xué)生在樹立堅定理想信念的基礎(chǔ)上，將對國家的高度認(rèn)同感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和技能知識的動力，不斷增強大學(xué)生的獲得感和投身于社會建設(shè)的自豪感，是高校思想政治教育工作的應(yīng)有之義。

（三）是大學(xué)生成長成才的必然選擇。

在新時代背景下，伴隨信息化的迅猛發(fā)展，高職院校學(xué)生獲取信息的渠道隨之增多。通過加強“四個自信”教育，使大學(xué)生科學(xué)地、正面地、系統(tǒng)地、全面地看待我國社會主義建設(shè)的歷史進程及在社會主義建設(shè)進程中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，引導(dǎo)高職院校學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們成長為新時代的“四有”青年，能夠健康成長、順利成才。

三、加強高職院校大學(xué)生“四個自信”教育的途徑

（一）開展專題學(xué)習(xí)，領(lǐng)會“四個自信”。

任何理論都有重要的邏輯結(jié)構(gòu)和理論體系，因此，要想深刻理解一個理論，就需要從整體出發(fā)學(xué)習(xí)?；诖?，對于“四個自信”重要理論的領(lǐng)會，決不能單一地、孤立地學(xué)習(xí)，要將它和國家發(fā)展的歷史脈絡(luò)、歷史進程相聯(lián)系，結(jié)合馬克思主義中國理化論成果學(xué)習(xí)。這就意味著加強高職院校學(xué)生“四個自信”教育，需要開展一系列專題學(xué)習(xí)。依托高職院校馬克思主義學(xué)院的思政教師，聘請校外相關(guān)專家和學(xué)者，在高職院校開展“四個自信”系列專題講座。借助互聯(lián)網(wǎng)新媒體通過校園網(wǎng)、公眾號等平臺發(fā)布“四個自信”專題解讀和微課專題展播。結(jié)合數(shù)字、圖片、視頻、動畫等資源，通過細(xì)致翔實的講解，使大學(xué)生在歷史回顧、當(dāng)下發(fā)展及未來展望的整體邏輯關(guān)系中探究“四個自信”的深刻內(nèi)涵，把握“四個自信”的邏輯關(guān)系，領(lǐng)會“四個自信”的豐富精神，保證大學(xué)生能夠更準(zhǔn)確、科學(xué)、深刻、透徹地領(lǐng)會“四個自信”。

（二）走進學(xué)生課堂，理解“四個自信”。

課堂教學(xué)始終是大學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和專業(yè)技術(shù)理論的主要渠道。因此，加強高職院校學(xué)生“四個自信”的教育應(yīng)當(dāng)抓好課堂教學(xué)這個主渠道。專題講座是利用碎片化的學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)的過程，課堂教學(xué)是具有連續(xù)性的學(xué)習(xí)過程，在開展好專題講座的基礎(chǔ)上，通過課堂教學(xué)對大學(xué)生進行“四個自信”系統(tǒng)化的教育，兩種教育方式相互配合、相互補充，加深大學(xué)生對“四個自信”理論的理解。課堂教學(xué)可以以思政課為主要陣地，要求思政課教師整合教學(xué)課程內(nèi)容，將“四個自信”相關(guān)理論知識融入思政課的具體教學(xué)內(nèi)容中，通過結(jié)合中國特色社會主義建設(shè)進程中的熱點、焦點問題深入分析，形成連續(xù)的學(xué)習(xí)過程。通過連續(xù)性的學(xué)習(xí)，加深大學(xué)生對“四個自信”理論知識的理解，培養(yǎng)他們明辨是非的能力，使他們自覺將自己的命運和祖國的命運緊密聯(lián)系，為國家發(fā)展貢獻力量。

（三）拓展實踐活動，踐行“四個自信”。

高職院校不僅重視大學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，還注重大學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。高職院校學(xué)生的課外實踐活動貼近生活實際，形式多種多樣，覆蓋大學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的方方面面，會對大學(xué)生產(chǎn)生非常重要的影響。對高職院校學(xué)生開展“四個自信”教育，不僅要加強對理論的學(xué)習(xí)和理解，還要重視課外實踐活動知行轉(zhuǎn)化的作用。因此，“四個自信”教育既要運用好課堂教育這個主渠道，又要占領(lǐng)課外實踐活動這個領(lǐng)域。利用多種宣傳平臺做好宣傳，借助團委社團活動、校園文化活動、社會實踐活動等課外活動開展“四個自信”教育。課外實踐活動具有靈活性、多樣性、豐富性等特點，可以彌補專題講座和課堂教學(xué)理論傳輸?shù)牟蛔?，提高大學(xué)生的興趣和參與度，有利于充分調(diào)動每位大學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮每位大學(xué)生的優(yōu)勢和特長。特別是一些社會調(diào)查和調(diào)研活動，能夠使大學(xué)生通過調(diào)查、訪問、考查等方式，切實深刻地體驗國家的發(fā)展變化，增強大學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，還有助于增強大學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我教育的能力，培養(yǎng)大學(xué)生的團隊精神和集體觀念，引導(dǎo)大學(xué)生在社會生活中更好地踐行“四個自信”，完成理論和實踐的知行轉(zhuǎn)化。

（四）建立常態(tài)機制，貫徹“四個自信”。

為了確保對高職院校學(xué)生進行的“四個自信”教育取得長期效果，建立和完善“四個自信”教育的常態(tài)化機制。第一，要建立全方位的監(jiān)督機制。在高職院校中，形成從上到下的制度體系，通過監(jiān)督評價確?！八膫€自信”教育真正落到實處，避免流于形式。第二，要建立覆蓋全員的教育機制。從高職院校整體出發(fā)進行“四個自信”教育布局，既要著眼于教育規(guī)劃大處著眼，又要著手于內(nèi)容設(shè)計小處，通過多樣化的教育形式和方法進行教育。讓高職院校每位專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員教師都具備義不容辭的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮每位教師的聰明才干，把“四個自信”教育貫穿于專業(yè)課程教育的過程中，通過“四個自信”教育和“課程思政”的有機結(jié)合，把“四個自信”教育和主題班會相融合，實現(xiàn)無死角和全覆蓋的教育常態(tài)。第三，要持之以恒地抓好“四個自信”教育活動。通過在全體教師隊伍中強調(diào)教育的常講常新，激勵全體教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，立足教育的實效性，落實“四個自信”教育，增強“四個自信”教育的針對性、持久性和感染力。

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