“課程思政”在護理專業(yè)基礎(chǔ)護理課程教學(xué)中的應(yīng)用

王慧穎

（黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

高校立身之本在于立德樹人。習(xí)近平總書記強調(diào)，要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，把思政教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，發(fā)揮好每門課程的育人作用。為培養(yǎng)適合行業(yè)企業(yè)需求的具有工匠精神、精湛技藝、創(chuàng)新本領(lǐng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，我?；A(chǔ)護理教學(xué)團隊堅持“專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體”的理念，確定基礎(chǔ)護理屬于醫(yī)學(xué)類專業(yè)、實驗實踐類課程并實施“課程思政”。

1 基礎(chǔ)護理“課程思政”總體實施思路

團隊深入挖掘課前、課中、課后可滲透的思政要點，將思想政治、工匠精神及人文素養(yǎng)等思政元素全方位融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性和素養(yǎng)，注重將學(xué)生個人發(fā)展與社會發(fā)展、國家發(fā)展結(jié)合起來。整體設(shè)計思路為“兩合一動”[1]，“一合”為因材因時施教的內(nèi)容整合，“二合”為形式多樣的資源整合，“一動”為生動活潑的課堂互動（見圖1）。

圖1 基礎(chǔ)護理“課程思政”總體實施思路

“一合”：通過專題嵌入、情景模擬、收集素材等方式，使課程內(nèi)容豐滿生動、特色鮮明、感染力足、與時俱進。將疫情防控常態(tài)化下的醫(yī)療機構(gòu)三級預(yù)檢分診、疫源地消毒劑通用要求、隔離病區(qū)消毒隔離制度等內(nèi)容納入基礎(chǔ)護理課程，同時結(jié)合面對疫情，中國政府堅持以人民生命和身體健康為中心，調(diào)集全國最優(yōu)資源，全力以赴救治，生動詮釋了中國作為一個大國的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。將抗疫中的“人民至上”作為使命初心教育，“守望相助”作為家國情懷教育的鮮活教材，“愛崗敬業(yè)”作為職業(yè)精神教育的核心內(nèi)容，“逆行出征”作為擔(dān)當(dāng)精神教育的生動詮釋[2]。另外，基礎(chǔ)護理課程為落實國家有關(guān)文件精神，以“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材為主，融入《1+X老年照護職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》。

“二合”：將教學(xué)資源進行整合，豐富“課程思政”形式。以鼻飼法的運用為例，逐一列出教學(xué)內(nèi)容和思政元素，教學(xué)過程中通過具體問題具體分析，融入生命觀、評判性思維；鼻飼法操作過程通過情景模擬、知行統(tǒng)一（仁術(shù)）等方式，培養(yǎng)學(xué)生視病猶親的職業(yè)情感，慎獨、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度；生生互評過程中培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、愛傷觀念（仁心）。

“一動”：將抗疫英雄請進課堂，利用榜樣作用進行“課程思政”。例如陳思穎是我校護理專業(yè)2016屆畢業(yè)生，疫情期間作為第六批援鄂醫(yī)療隊員奔赴前線，是學(xué)妹、學(xué)弟心中的榜樣。教學(xué)團隊便將陳思穎這樣支援前線的我校護理專業(yè)畢業(yè)生分別請到課堂，用他們那份對工作的初心、對祖國的忠誠、對人民的熱愛，在學(xué)生中根植“精技于身，使命擔(dān)當(dāng)”的信念，借助抗疫的思政環(huán)境，落實教書育人、德技并修。

2 基礎(chǔ)護理“課程思政”主要舉措

為培養(yǎng)適合行業(yè)企業(yè)需求的具有工匠精神、精湛技藝、創(chuàng)新本領(lǐng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，課程確立了“二主線、三關(guān)系、四環(huán)節(jié)”3項舉措。（1）確保培養(yǎng)質(zhì)量，緊抓兩條主線。針對行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力及職業(yè)素質(zhì)要求，深入研究護理專業(yè)育人目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計中緊緊抓住能力和素質(zhì)這兩條主線，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一。

（2）圍繞教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)3種關(guān)系。教學(xué)中充分協(xié)調(diào)教、學(xué)、評三者的關(guān)系。將專業(yè)知識與社會熱點問題、知名科學(xué)家的事跡有機融合，培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生強烈的社會責(zé)任感、社會公德及良好的職業(yè)道德，增強“4個自信”，培養(yǎng)愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫(yī)者精神。

（3）設(shè)計思政內(nèi)容，圍繞4個環(huán)節(jié)。以“情景模擬、知行合一”等方式方法，教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價及教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與、實踐注重真人實練和護患體驗的重點環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)方式和引導(dǎo)類型的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，多元立體化評價的難點環(huán)節(jié)設(shè)計思政內(nèi)容。

3 基礎(chǔ)護理“課程思政”創(chuàng)新點及典型經(jīng)驗

課程團隊通過分析“課程思政”建設(shè)教學(xué)基礎(chǔ)與保障，設(shè)計并實施“課程思政”，以高站位、高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，探索創(chuàng)新護理專業(yè)基礎(chǔ)護理教育教學(xué)改革。

（1）走進臨床、與時俱進，聚力研創(chuàng)基礎(chǔ)護理精品課堂?；A(chǔ)護理教學(xué)課堂，不僅注重思政教育形式的感染力與多樣性，更注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與完善。我院基礎(chǔ)護理2019年被評為黑龍江省精品在線開放課程。采用“兩合一動”教學(xué)思路，讓“課程思政”落地生根。為落實國家有關(guān)文件精神，以“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材為主，融入《1+X老年照護職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》。課程通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、中國大學(xué)MOOC平臺、直播平臺等，將教學(xué)資源進行整合，豐富“課程思政”形式。

（2）三教改革、多措并舉，精心打造“真人實練、情感體驗”育人特色。近年來基礎(chǔ)護理教學(xué)團隊積極進行課程建設(shè)，以深化“三教”改革為切入點，實踐三全育人[3]。首先，深化教師隊伍建設(shè)改革，轉(zhuǎn)變思政教育觀念，提升教師教學(xué)水平?！叭獭备母镏?，高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的根本在于教師，學(xué)院利用專題學(xué)術(shù)講座等，健全教師思想政治教育和師德師風(fēng)建設(shè)長效機制。通過專題嵌入、情景模擬、知行合一等方法，借助“課程思政示范課堂”“課程思政優(yōu)秀教案”活動，利用學(xué)院獲批國家創(chuàng)新發(fā)展行動計劃“護理專業(yè)群校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地”資源條件，鼓勵教師深入企業(yè)開展專業(yè)實踐，結(jié)合新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，對接“1+X”老年照護證書試點，校企合作、多措并舉，打造高水平“雙師型”教師隊伍。其次，深化教材體系建設(shè)改革，“三全育人”理念引領(lǐng)，開發(fā)特色優(yōu)質(zhì)教材。教材是思政育人的基礎(chǔ)，課程團隊在確保符合國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系基礎(chǔ)上，積極引入國際標(biāo)準(zhǔn)，邀請行業(yè)企業(yè)參與教材開發(fā)，“基于臨床護理實際工作過程”對教學(xué)內(nèi)容進行模塊化組織重構(gòu)，開發(fā)注重能力培養(yǎng)的項目化教學(xué)內(nèi)容和教材，有機融入工匠精神、勞動教育、職業(yè)道德等內(nèi)容。校企合作開發(fā)應(yīng)用技能型教材《基礎(chǔ)護理》《護理技能綜合實訓(xùn)》，已作為國家衛(wèi)健委規(guī)劃教材二次出版。此外，結(jié)合“1+X”老年照護證書制度試點工作，開發(fā)活頁式、工作手冊式等文字教材，引入、開發(fā)了典型教學(xué)“課程思政”案例庫。再次，深化教學(xué)方法改革，促進“課程思政”落地，培育工匠型技術(shù)人才。教法是思政育人的手段。實施信息化教學(xué)手段，提升思政教學(xué)效果?；A(chǔ)護理團隊運用智慧教室、自制動畫等，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”背景下新型教學(xué)方式方法的應(yīng)用，通過線上線下混合、虛擬仿真，努力研創(chuàng)實踐類“金課”。例如在隔離技術(shù)教學(xué)中，以連麥方式將學(xué)院援鄂優(yōu)秀畢業(yè)生請到課堂講授隔離技術(shù)操作注意事項，著力培養(yǎng)學(xué)生動手能力，讓其在實踐中成熟、成長。本課程省內(nèi)率先采用“真人實做、護患體驗”特色育人模式，多措并舉探索課程教學(xué)新方式。從換位思考到換位體驗，從模型訓(xùn)練到真人實做，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神，促進學(xué)生知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。疫情防控期間自制學(xué)具，學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，一個枕頭、一塊面團搖身一變成了實訓(xùn)器材，居家隔離時身邊的家人成了模擬病人，既保證實訓(xùn)學(xué)習(xí)進度和質(zhì)量，又能在制作學(xué)具中培養(yǎng)勇于探索、創(chuàng)新實踐精神。

（3）模式推廣，精準(zhǔn)思政，推進基礎(chǔ)護理教育教學(xué)改革。為增強服務(wù)成效，通過省簡報等平臺，以“課程改革”“課程思政”等方式進行經(jīng)驗交流與推廣。2020年4月15日，由黑龍江省大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心主辦的“首期高校畢業(yè)生抗擊新冠肺炎疫情典型人物事跡報告會”，學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)生做了主題報告，全省50余所高校的300名師生線上聆聽交流，推進基礎(chǔ)護理教育教學(xué)改革。