淺談在高中生物探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

王琴

【摘 要】隨著新課程改革和素質(zhì)教育的深入發(fā)展對于學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，采取科學(xué)有效的教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立創(chuàng)新的核心素養(yǎng)，真正發(fā)揮出學(xué)生的教學(xué)主體地位以實現(xiàn)綜合能力全面提升培養(yǎng)目標。本次研究以高中生物探究性學(xué)習(xí)為載體有效提升學(xué)生創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】高中;生物;探究性學(xué)習(xí);創(chuàng)新思維

探究性學(xué)習(xí)經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)初步具有精確定義，主要是指學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下進行的自主學(xué)習(xí)，針對課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具體任務(wù)要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)、深入探究和合作交流模式來進行學(xué)習(xí)，從而完成課程教學(xué)任務(wù)，滿足新課程的認知目標和核心素養(yǎng)目標。

一、高中生物探究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)價值

在高中生物學(xué)科教學(xué)過程中合理應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式可以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而為國家和社會輸送急需的創(chuàng)新性綜合人才。高中生物學(xué)科是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動的學(xué)科涉及多個方面的內(nèi)容，針對高中教材教師可以進行深度挖掘精心設(shè)計探究性學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)學(xué)生自主參與、探究學(xué)習(xí)和思路優(yōu)化的積極引導(dǎo)作用，從而全面調(diào)動高中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，實現(xiàn)個人能力的全面提升。因此，在高中生物學(xué)科實際教學(xué)過程中教師要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為根本目標，依據(jù)新課改的具體要求組織探究性學(xué)習(xí)活動顯著提升高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，真正打造高效、科學(xué)的高中生物教學(xué)課堂。

二、高中生物探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略

（一）更新高中生物教學(xué)理念，重視創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)需要圍繞生物素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識和實際應(yīng)用等方面進行綜合設(shè)計，符合當今社會素質(zhì)教育的發(fā)展方向?qū)崿F(xiàn)具有創(chuàng)新思維的優(yōu)秀人才培養(yǎng)目標，不斷提升高中生物學(xué)科的整體教學(xué)水平必須進行探究性教學(xué)活動。探究性教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，把教學(xué)重點放在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面，完善教學(xué)過程需要豐富生物知識和積累教學(xué)經(jīng)驗，彌補陳舊固定教學(xué)模式的不足，設(shè)置懸念進行生物的導(dǎo)入教學(xué)，使得學(xué)生的思維敏銳程度有效提升，真正實現(xiàn)創(chuàng)新精神、實踐能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗增強創(chuàng)新思維。

例如，在探究過程中獲得的知識具有經(jīng)歷性和實踐性，高中學(xué)生的理解更加到位可以有效應(yīng)用于生活實踐中，有效激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)科求知欲提升整體教學(xué)質(zhì)量。像在高中生物教學(xué)《探究溫度對酶活性的影響》實驗時，在初步解讀教材的相關(guān)原理后教師可以結(jié)合生活實際來提出問題：洗衣服時用什么溫度的水清洗效果最好？溫度過高或者過低是否會使得酶活性喪失？圍繞生物課堂內(nèi)容進行探究性實驗使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望被有效調(diào)動，活躍思維實現(xiàn)創(chuàng)新能力的增強。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)趣味探究教學(xué)模式

情境教學(xué)對于高中生物的探究性教學(xué)具有引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、輕松、愉快的課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而在探究性的整個教學(xué)活動中大膽展示和自由發(fā)表個人觀念，全面凸顯高中學(xué)生作為課堂教學(xué)主體地位的重要性，促進學(xué)生的個性發(fā)展和能力提升。作為高中生物學(xué)科教師必須針對實際內(nèi)容探索新的教學(xué)方案，改變高中學(xué)生被動單純接受的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和勤于動手逐步培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，轉(zhuǎn)變高中生物學(xué)科的教學(xué)模式采取多種教學(xué)手段刺激創(chuàng)新思維的逐步構(gòu)建，留出足夠的時間和空間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)指引學(xué)生探究生物知識奧秘。

例如，牢牢樹立以生為本的教學(xué)理念落實于高中生物學(xué)科教學(xué)就是圍繞基本需求進行教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮趣味性教學(xué)模式的推動作用，使得高中學(xué)生心情愉快進行探究學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識逐步內(nèi)化為個人能力。像在高中生物必修一《分子與細胞》模塊教學(xué)“細胞膜——系統(tǒng)的邊界”章節(jié)內(nèi)容時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用實際生活中的材料來建設(shè)細胞模型來加深理解，比如選擇雞蛋作為探究材料在課堂教學(xué)中讓學(xué)生觀察蛋清、蛋黃的明顯界限以感知細胞膜的存在，借助生動形象的實物展示可以加深對細胞模型的理解培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

（三）深度挖掘高中生物教材，打造高效生物教學(xué)課堂

新時代涌現(xiàn)出許多新的教學(xué)指導(dǎo)思想和高效的教學(xué)模式，新課改推進高中生物教材得以進行重新設(shè)計，科學(xué)規(guī)劃學(xué)科體系和知識內(nèi)容做到服務(wù)于高中學(xué)生提升生物教學(xué)質(zhì)量。教材是高中生物探究性教學(xué)活動設(shè)計的載體，教師必須加強學(xué)習(xí)提升自己的教學(xué)技巧正確認識生物教學(xué)的教學(xué)功能，大膽挖掘可用素材進行調(diào)整、開發(fā)、拓展和二次利用做到超越教材拓展高中學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，構(gòu)建平等交流的互動性教學(xué)達成共享、共識、共建的教學(xué)目標。打造高效的生物探究性教學(xué)課堂必須激發(fā)師生的主動參與意識，拉近師生關(guān)系進行討論式的探究性教學(xué)來分析實驗現(xiàn)象和解釋實驗原理，多角度全方位應(yīng)用生物素材來提升課堂整體教學(xué)質(zhì)量。

例如，深度挖掘高中生物教材資源是科學(xué)設(shè)計探究性實驗的關(guān)鍵，拉近師生關(guān)系針對具體問題進行深度解析，真正把高中學(xué)生的個人能力和自主學(xué)習(xí)能力作為高效學(xué)習(xí)的核心。像在教學(xué)《遺傳學(xué)》的“相對性狀”時，教師可以通過對教材“單、雙眼皮”的不同表現(xiàn)形式進行問題引導(dǎo)，深入到基因?qū)W進行有效觀察以掌握基本原理，從而懂得“同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型就是相對性狀”概念，真正發(fā)揮學(xué)生的積極思維和創(chuàng)新思維能力。

（四）加強學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練，顯著提升創(chuàng)造思維能力

建立健全新的教育體系是我國教育改革的努力方向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的思維需要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、溝通合作和解決問題能力的培養(yǎng)，科學(xué)有效將探究性學(xué)習(xí)融入到生物教學(xué)實際中實現(xiàn)思維水平的全面提升。培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新思維需要通過發(fā)散性思維訓(xùn)練活動，面對一個問題教師需要從多角度進行分析解決，在解決實際問題中養(yǎng)成的靈活多變的思維需要循循善誘逐步實現(xiàn)，豐富多彩的綜合性生物探究活動為高中學(xué)生提供了動手動腦學(xué)習(xí)和理論聯(lián)系實際的機會，有效激活高中學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)大批具備創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

例如，注重對高中學(xué)生創(chuàng)新思維和自主能力的培養(yǎng)需要創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建教學(xué)情境來體現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)價值，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。像在高中生物講解《孟德爾的遺傳規(guī)律》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以圍繞他著名的豌豆雜交實驗進行探究性教學(xué)設(shè)計，針對不同品種豌豆的表現(xiàn)性教師可以借助網(wǎng)絡(luò)已有的視頻進行課堂的展示性教學(xué)，幫助高中學(xué)生理解基因?qū)W的基本原理為后續(xù)的遺傳教學(xué)奠定基礎(chǔ)，發(fā)揮高中學(xué)生創(chuàng)新思維必須對教學(xué)內(nèi)容進行引導(dǎo)延伸實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

總而言之，創(chuàng)新是一個民族發(fā)展和國家進步的不竭力量之源，在高中生物學(xué)科的教學(xué)過程中教師要針對探究性學(xué)習(xí)活動來精心設(shè)計教學(xué)活動，真正做到激活學(xué)生的創(chuàng)新思維刺激學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)高中學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)從而實現(xiàn)探索精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標，為國家發(fā)展和社會進步輸送具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

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（江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點資助2018年度課題“高中生物探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力研究”階段性成果，課題編號是：NO.B-a/2018/02/29）