小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)困生數(shù)學(xué)成績

席愛勤

【摘 要】在現(xiàn)代教育改革背景下，教師要保證教育的公平性，也就是說，教師不能只關(guān)注學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，還需要關(guān)注學(xué)困生這一群體，了解學(xué)困生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的具體問題，改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓其擁有更加強烈的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極地投入到學(xué)習(xí)過程中。由此，本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;成績;策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，教師一般會在班級內(nèi)進行集中授課。有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)能力強，所以他們可以快速理解教師所講的內(nèi)容，但有的學(xué)生吸收知識的速度較慢、理解能力不佳、學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差，這類學(xué)生就被稱為學(xué)困生。學(xué)困生的出現(xiàn)對于班級整體學(xué)習(xí)質(zhì)量會造成明顯的不良影響。因此，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂上，教師需要引起重視，結(jié)合學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題進行深入研究，在長期的教學(xué)實踐中逐步提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，提升班級學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平。

一、學(xué)困生定義及形成原因

學(xué)困生一般指的是班級中學(xué)習(xí)成績相對落后的一類學(xué)生，他們不存在明顯的智力低下問題，但是他們卻無法取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。在我國大力發(fā)展素質(zhì)教育的背景下，相關(guān)的教育專家號召教師在教學(xué)中需要面向全體學(xué)生，關(guān)注不同學(xué)生的成長及發(fā)展，這也就意味著教師在教學(xué)中不能夠忽視學(xué)困生的存在，需要找到學(xué)生學(xué)習(xí)困難的具體原因。而經(jīng)過觀察，造成學(xué)困生的原因也有多方面因素：第一點就是學(xué)生喜愛自由，學(xué)習(xí)興趣較低，他們認為教師在數(shù)學(xué)課堂上所講解的一系列知識點都尤為枯燥，很難體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，所以學(xué)生在課堂上的參與度較低，他們經(jīng)常在課堂上做與教學(xué)無關(guān)的事情，影響了學(xué)生的知識吸收效果;第二點是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不認真，比如教師布置了數(shù)學(xué)作業(yè)之后，學(xué)困生認為自己成績較差，無法順利地完成教師所設(shè)計的作業(yè)，所以會選擇在網(wǎng)上抄襲數(shù)學(xué)答案，沒有認真地去鉆研，長此以往，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績越來越差;第三點是學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，比如大多數(shù)學(xué)困生認為要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要不斷背誦習(xí)題和公式，因此學(xué)生在課堂上經(jīng)常采用機械性的學(xué)習(xí)模式，沒有針對于教師所講的內(nèi)容進行深入思考，將所有知識點進行串聯(lián)。在這種情形下，會導(dǎo)致學(xué)生陷入思維僵局，很難有效地增強學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力;第四點是教師和家長的影響，在日常的教學(xué)過程中，教師下意識地偏愛成績較好的同學(xué)，忽視學(xué)困生這一群體，在長期受到漠視的情況下，很多學(xué)困生容易產(chǎn)生自暴自棄的心理，認為自己無法得到教師的關(guān)注，所以在學(xué)習(xí)上愈發(fā)怠慢，不愿意花費時間和精力，而且父母對學(xué)生施加了較大的壓力，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生強烈的逆反心理，以更加消極的態(tài)度去學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)困生數(shù)學(xué)成績

由以上可見，學(xué)困生的形成受到多方面因素的影響，因此，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要運用更為新穎的育人觀念，在課堂教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)困生不斷地突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境，所以接下來本文將著重分析提高學(xué)困生數(shù)學(xué)成績的具體策略。

（一）巧用新穎教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在之前的數(shù)學(xué)課堂上，一些教師習(xí)慣采用理論講解模式，為學(xué)生灌輸一些新的數(shù)學(xué)知識，這種教學(xué)模式下，很多學(xué)困生認為數(shù)學(xué)課堂枯燥無趣，學(xué)習(xí)欲望較低下。因此，教師要想提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，首先要讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇，在課堂上能夠以積極、主動的姿態(tài)進行學(xué)習(xí)。就以“三角形的運用”這一內(nèi)容為例，在教學(xué)這一圖形類知識時，教師需要規(guī)避概念講授法，需要利用新穎的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的目光。如教師在教學(xué)開始之前可以先搜集與三角形相關(guān)的圖片以及視頻，然后將其制作成視頻短片，在課堂上通過視頻短片引入內(nèi)容，讓學(xué)生被動態(tài)的畫面內(nèi)容所吸引，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著教師可以為學(xué)生展示相應(yīng)的三角形實物，通過學(xué)具的應(yīng)用，讓學(xué)生在課堂上能夠直接觀察三角形的實際特點。在這一教學(xué)模式下，可以讓班級所有學(xué)生都參與到課堂教學(xué)過程中，結(jié)合自己的理解來分析歸納三角形的特征。在學(xué)生對圖形有了基礎(chǔ)的了解之后，教師可以給予學(xué)困生和優(yōu)秀生同樣的表示機會，如讓學(xué)生談?wù)勆钪腥切蔚倪\用，在這種教學(xué)模式下，讓學(xué)困生也有更多自主發(fā)揮的空間，進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（二）轉(zhuǎn)換教學(xué)態(tài)度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信

學(xué)困生的成績較差，學(xué)習(xí)態(tài)度較為敷衍，在教師心中一直都是不良形象，面對學(xué)困生的種種表現(xiàn)，大多數(shù)教師都會采取兩種態(tài)度：第一種是嚴厲批評學(xué)生，教師認為在自己的嚴格指責(zé)下，能夠讓學(xué)生有所悔悟;第二種是直接忽視學(xué)生，教師認為轉(zhuǎn)變學(xué)困生需要耗費大量的時間和精力，容易影響班級整體的教學(xué)進度，所以為了“大局”會選擇放任學(xué)困生不管。這兩種教學(xué)態(tài)度都會直接影響學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果，雖然學(xué)困生在成績上面遠遠低于優(yōu)秀學(xué)生，但是并不意味著學(xué)困生沒有上進心和自尊心，他們內(nèi)心也渴望得到他人的關(guān)懷，希望自己能夠不斷進步。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還需要增長學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信，讓他們能夠收獲更加強烈的成就感，以更加活躍的姿態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如在考試之后，教師可以采用訪談法去和學(xué)困生溝通，了解學(xué)困生所遇到的具體困難，針對于學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問題提供幾點實用的學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生能夠找到清晰的學(xué)習(xí)方向，同時，教師還需要以更加包容、友好的姿態(tài)去對待學(xué)困生，充分釋放愛心，讓學(xué)生能夠體會到教師對自己的愛與關(guān)注，激起學(xué)生內(nèi)心的上進欲望。

（三）家校和諧溝通，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，某些學(xué)困生學(xué)習(xí)成績越來越差不是因為他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，而是因為教師和家長所施加的壓力過大，比如學(xué)生在某次考試中出現(xiàn)了名次下降的狀況，這時候很多家長不會耐心地詢問學(xué)生成績下降的原因，而是一味地指責(zé)批評，認為學(xué)生不努力。在家長的批評之下，很多學(xué)生會產(chǎn)生強烈的負面情緒，他們害怕經(jīng)歷考試，也害怕看到家長失望的目光，在重壓之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮感會愈發(fā)嚴重，陷入嚴重的學(xué)習(xí)恐慌之中，進一步影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，數(shù)學(xué)教師需要理性地和家長進行交流，讓家長能夠適當(dāng)?shù)馗淖兒秃⒆又g的相處方式，針對于孩子所出現(xiàn)的成績下降問題，不要一味地批評，可以耐心詢問，不能夠把孩子成績下降全部歸咎于孩子學(xué)習(xí)不夠努力。針對于學(xué)生的成績問題，教師可以和家長進行詳細的交流，與其商量更加合適的解決辦法，為學(xué)生制定更加精細的學(xué)習(xí)計劃，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓其突破學(xué)習(xí)困境。

（四）實施類別教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績

在之前的數(shù)學(xué)課堂上，教師習(xí)慣采用集中授課模式，在這一模式下，教師并沒有關(guān)注學(xué)生之間的個體差異特征，比如有的學(xué)生基礎(chǔ)扎實，他們可以快速吸收知識，并將教師所講的知識運用于數(shù)學(xué)實踐中，但對于學(xué)困生而言，他們很難快速跟上教學(xué)進度，也無法將所學(xué)知識在腦海中進行合理儲存、轉(zhuǎn)換。在這種情形下，就會導(dǎo)致班級學(xué)生的成績差異越來越大。因此，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂上，教師可以改變教學(xué)模式，對學(xué)生進行分類，針對于不同類別的學(xué)生展開分層次的授課，進一步保證教學(xué)的針對性。比如教師可以將班級學(xué)生分為兩種類別：第一類是優(yōu)秀生，第二類是學(xué)困生。優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)速度快，知識轉(zhuǎn)換率較高，在對這類學(xué)生進行教學(xué)時，教師可以設(shè)置更多探究性的任務(wù)，讓學(xué)生通過自主思考去挖掘知識，提升學(xué)生的獨立探索能力。而學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力相對較弱，所以教師在課堂教學(xué)過程中需要耗費更多的心思，如在對學(xué)困生進行指導(dǎo)時，教師需要先和學(xué)生一起來回顧之前所學(xué)的知識，加深學(xué)困生的學(xué)習(xí)印象，接著引入本堂課的教學(xué)內(nèi)容。在具體的教學(xué)過程中，教師可以以陪伴者的角色去輔導(dǎo)學(xué)生，讓其能夠主動地研究具體的數(shù)學(xué)問題，并且不斷地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠在腦海中轉(zhuǎn)化知識，總結(jié)規(guī)律。在課堂教學(xué)活動完成之后，教師也可以為學(xué)困生布置一些針對性的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生自主思考，在學(xué)生思考的過程中，教師可以隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，針對于學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)瓶頸給予實用的建議，在這種教學(xué)模式下，可以讓班級學(xué)生不斷地提升自我，增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)成效。

（五）傳授學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師作為傳道、授業(yè)、解惑者，在課堂教學(xué)過程中，除了為學(xué)生們講授課本上的知識點之外，教師還需要為學(xué)生傳授一些實用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。通過數(shù)學(xué)方法的傳授，可以讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程中事半功倍。比如之前學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣采用機械性學(xué)習(xí)法，盲目地背誦一些公式定理，并且在不同的數(shù)學(xué)題目中去套用公式。而為了進一步提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)綜合實力，教師還可以為其講授一些實用的數(shù)學(xué)方法，如數(shù)形結(jié)合法。當(dāng)學(xué)生遇到一些難以解決的數(shù)量類問題時，可以轉(zhuǎn)換思路，比如把題目中的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化成圖形直觀呈現(xiàn)出來，通過觀察圖像去理清題目中的關(guān)鍵點，并且順利地列出相應(yīng)的算式，解決數(shù)學(xué)問題。在這種情形下，可以讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)愉悅體驗，進一步增強學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成就感。

三、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師一定要落實教育面向全體的教育要求，在教學(xué)時不能只關(guān)注成績優(yōu)異的學(xué)生，還需要關(guān)注學(xué)困生這一群體，在教學(xué)開始之前要綜合考慮學(xué)困生的學(xué)習(xí)進度和知識領(lǐng)悟能力，結(jié)合學(xué)困生的具體問題，運用更加契合的教學(xué)手段，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠有更多實際的收獲，增長學(xué)習(xí)自信，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。

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