初中數(shù)學(xué)問題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略探索

張翔

【摘 要】自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育研究的重要主題。自主學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教育的反思形成的教學(xué)思想，立足于教育目標(biāo)培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)者，使教學(xué)活動(dòng)更好地適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異。新課標(biāo)指出要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，目前初中生存在學(xué)習(xí)能力低的問題。教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，往往忽視了學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)中缺乏師生的交流，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。研究闡述數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的意義，重點(diǎn)探討初中數(shù)學(xué)問題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)能力培養(yǎng);策略

初中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)按新課標(biāo)理念致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。數(shù)學(xué)是邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)探索的學(xué)習(xí)過程。初中階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展具有重要意義。教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，傳統(tǒng)教育特點(diǎn)是把學(xué)生視為教育對(duì)象，重傳授輕探索，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。壓制了學(xué)生在教育中的自主性發(fā)揮。教學(xué)中學(xué)生是主體，教師教學(xué)主導(dǎo)性以學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為前提，缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)成為無本之木。目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的意義

自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵包括是學(xué)習(xí)者態(tài)度能力等因素綜合成的主導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)在機(jī)制，學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)、使用學(xué)習(xí)材料控制權(quán)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自身?xiàng)l件制定完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的模式。自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)為確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，評(píng)估學(xué)習(xí)效果等。其核心包括客觀評(píng)價(jià)性反思能力、采取獨(dú)立行動(dòng)能力。

初中生身心發(fā)展處于向青春期過渡的階段，是掌握基礎(chǔ)知識(shí)的最佳時(shí)期，相比小學(xué)階段表現(xiàn)出獨(dú)特學(xué)習(xí)特點(diǎn)，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容深化、自主學(xué)習(xí)能力日益重要，學(xué)習(xí)中學(xué)生主動(dòng)性與被動(dòng)性并存。初中階段學(xué)習(xí)課程增多，如何讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，對(duì)教師學(xué)生提出新的挑戰(zhàn)。由于中考?jí)毫?，初中生學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)，大部分學(xué)生由于缺乏明確學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)致自覺性缺失，教師家長正確引導(dǎo)尤為重要。初中階段是學(xué)生由依賴學(xué)習(xí)向獨(dú)立學(xué)習(xí)的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義，體現(xiàn)在是社會(huì)發(fā)展的需要，是課程改革的呼喚。調(diào)查顯示，現(xiàn)在學(xué)生自主意識(shí)較為薄弱，初中數(shù)學(xué)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮人的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。只有學(xué)生在情感等方面自主參與教學(xué)，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。新課改目標(biāo)是改變課程過于注重知識(shí)傳授傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)后的知識(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是以問題解決為主的課程，必須大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)調(diào)查

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力較為薄弱，在課前預(yù)習(xí)、課后反思等方面缺乏主動(dòng)性，未掌握一定學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)反思為何精心設(shè)計(jì)的課件不能達(dá)到預(yù)期效果。其中有多方面原因，主要是教師教學(xué)忽視了學(xué)生主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生懶于開口動(dòng)手。

從初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置能力等方面分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，表明學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力存在很多不足。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)能力測查主要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我效能感。興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)查顯示對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生不到半數(shù)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)提高具有重要現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)中對(duì)產(chǎn)生消極歸因的學(xué)生，教師未及時(shí)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)樂趣的機(jī)會(huì)。

許多自我效能感較低的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)，調(diào)查顯示，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有計(jì)劃的學(xué)生僅占6%，課堂教學(xué)效果不理想，學(xué)生難以獨(dú)立完成課后作業(yè)。對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略使用能力從課前預(yù)習(xí)等方面分析。課前預(yù)習(xí)是聽課的基礎(chǔ)，調(diào)查顯示很多學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)。表現(xiàn)為學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有掌握正確預(yù)習(xí)方法。應(yīng)把預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本形式，學(xué)生積極參與思考討論，會(huì)提高自主學(xué)習(xí)能力。調(diào)查顯示很多學(xué)生缺乏課堂掌控能力，表現(xiàn)為不會(huì)記筆記，課堂參與度不高。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素

目前我國數(shù)學(xué)教學(xué)模式為以教師主導(dǎo)知識(shí)型教學(xué)模式，學(xué)習(xí)內(nèi)容等由教師決定，很少顧及學(xué)生的個(gè)人需求。分析影響初中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素包括內(nèi)部與外部因素。內(nèi)部因素包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自我效能，歸因模式等;外部因素包括教師素質(zhì)，教學(xué)模式等。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向教師設(shè)定目標(biāo)的心理傾向。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)方法，享受探究學(xué)習(xí)樂趣，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱的學(xué)生依賴性較強(qiáng)，遇到問題不能獨(dú)立解決。自主學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行選擇調(diào)整。目標(biāo)會(huì)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自我效能感是個(gè)體相信自己有能力完成某種任務(wù)，學(xué)生自我效能感是對(duì)能否完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)能力的推斷。自我效能感強(qiáng)的學(xué)生能及時(shí)調(diào)整心態(tài)。教師應(yīng)將改善學(xué)生自我效能感作為重要教學(xué)目標(biāo)。

師生關(guān)系融洽，學(xué)生會(huì)對(duì)教師信賴轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)的自主。學(xué)生得到教師的鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)模式是為解決某些教學(xué)問題建立有力量根據(jù)，有目的意象的教學(xué)要素構(gòu)成的組織活動(dòng)方式。有利于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)中可以采用參與式教學(xué)，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略。學(xué)生群體行為影響個(gè)體對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的評(píng)估。認(rèn)識(shí)影響自主學(xué)習(xí)能力的因素，有利于減弱其負(fù)面影響作用，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供理論依據(jù)。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，踐行新課改關(guān)鍵是優(yōu)化教學(xué)方法，近年來，我國出現(xiàn)許多以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的的教學(xué)模式。初中數(shù)學(xué)問題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不重視的情況，可以通過更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造數(shù)學(xué)問題情境等措施培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要有效組織開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。導(dǎo)學(xué)案方法核心內(nèi)容在于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決簡單問題。結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中提升專注度，轉(zhuǎn)變初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系時(shí)，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，引入學(xué)生熟悉的情景。5個(gè)蛋糕分給12個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生可以分得多少？通過提出引導(dǎo)性問題使學(xué)生自主思考得到答案。課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案不明白的內(nèi)容進(jìn)行討論，教師進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)。

數(shù)學(xué)是具有邏輯規(guī)律的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及到各方面知識(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要注意淡化學(xué)生對(duì)教師的依賴性。在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生探究，如教學(xué)解直角三角形時(shí)，教師布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)鞏固課堂教學(xué)成果，要求學(xué)生課后測量旗桿高度，借助陰影和臺(tái)階高度比例實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)任務(wù)布置使學(xué)生積極查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

營造積極的教學(xué)氛圍可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)生活問題情境可以引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)中教師可以整合教學(xué)資源設(shè)計(jì)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如函數(shù)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，由于學(xué)生思維不夠成熟，學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)感到困難。在一元二次函數(shù)圖像教學(xué)中，教師可以提問ax2+bx+c=0的函數(shù)圖像開口方向如何確定？要求學(xué)生閱讀課本進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過問題情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用互動(dòng)模式提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

由于自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的必備素質(zhì)，初中數(shù)學(xué)教師需要把自主學(xué)習(xí)放在中心地位，當(dāng)前教育改革成為主旋律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要引入創(chuàng)新性教學(xué)方法。微課教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，教師可以為學(xué)生鍛煉自主能力提供平臺(tái)，在微課設(shè)計(jì)時(shí)要抓住重點(diǎn)，如在學(xué)習(xí)平行線相交線時(shí)，教師可以運(yùn)用生動(dòng)的展現(xiàn)模式說明線的概念，讓學(xué)生通過觀看微課視頻自主掌握本科重點(diǎn)。教師可以在視頻結(jié)束后設(shè)置思考題，AB//CD，CD//EF，可以得到怎樣的關(guān)系？促使學(xué)生自主思考，用解題效果驗(yàn)證微課自主學(xué)習(xí)效果。以微課為依托的翻轉(zhuǎn)課堂模式在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，需要教師有效應(yīng)用信息技術(shù)，提高自身專業(yè)能力。

五、結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的教育理念，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)重視不足。實(shí)際教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂效果不佳。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，優(yōu)化改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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