“自然拼讀”讓小學(xué)中段年級英語故事閱讀“春色滿園”

邱桂娟

摘? ?要： 學(xué)生知道了自然拼讀法的拼讀規(guī)則，就能獨立拼讀單詞，掃清故事閱讀的障礙。在閱讀故事過程中，隨著故事情節(jié)的展開，閱讀興趣逐漸濃厚，自主進行大量閱讀。通過閱讀量的積累，學(xué)生不斷實踐自然拼讀法，慢慢地把語言的描述和故事的細節(jié)及畫面相聯(lián)系，潛移默化地運用語言，享受到故事閱讀和自然拼讀的樂趣。

關(guān)鍵詞： 自然拼讀? ?故事閱讀? ?英語故事

詞匯是構(gòu)成英語語言的“建筑材料”，詞匯知識是語言使用者語言能力的一部分。為了交流思想，人們必須掌握足夠數(shù)量的詞匯，尤其要熟練掌握常用詞匯和習(xí)慣用語。自然拼讀是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，是從“聽說”到“讀寫”的橋梁。小學(xué)中年級學(xué)生的詞匯量有限，一學(xué)期學(xué)習(xí)120個單詞左右，影響故事閱讀效果。如果讀了但是不能理解其內(nèi)容，就會對故事閱讀產(chǎn)生畏懼心理，造成心理緊張，然而越緊張越難讀懂，極大地影響中年級學(xué)生的故事閱讀興趣。經(jīng)過調(diào)查，90%有故事閱讀困難的學(xué)生都有詞匯缺乏的問題。

北京外國語大學(xué)國際教育學(xué)院教師發(fā)展部主任劉寶胤教授說過：自然拼讀是英語閱讀的工具。學(xué)生一旦學(xué)會了自然拼讀，就獲得了對陌生單詞進行解碼和拼讀的能力，結(jié)合積累的聽說詞匯，再通過圖片和上下文，就能理解閱讀內(nèi)容的意思。當然，學(xué)生在閱讀英語故事的過程中，閱讀興趣會從純語言學(xué)習(xí)性閱讀逐漸發(fā)展到語言應(yīng)用性閱讀，注意力會轉(zhuǎn)移到故事內(nèi)容上，一旦對英語故事內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會獲得英語學(xué)習(xí)的進步。筆者認為英語詞匯中有70%的規(guī)律單詞可以用自然拼讀法拼讀，學(xué)生知道了自然拼讀法的拼讀規(guī)則，就能掃清閱讀的障礙，并且在不斷的故事閱讀中，進一步理解自然拼讀法的規(guī)律，持續(xù)增加課外閱讀量。

本文結(jié)合英語教學(xué)中開展的一系列實踐性活動，具體闡述如何在小學(xué)中年級英語故事閱讀中運用自然拼讀法，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀和閱讀能力。

一、搭建“自然拼讀”支架，持續(xù)實踐、不停復(fù)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀的本領(lǐng)。

自然拼讀法也稱Phonics，一般遵循從“字母發(fā)音—字母組合發(fā)音—單詞—簡單句子—整段句子”的學(xué)習(xí)規(guī)律，核心概念體現(xiàn)在“拼”和“讀”兩方面，其中拼與讀是自然拼讀法的應(yīng)用基礎(chǔ)。通過直接學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，關(guān)鍵在于通過建立兩者之間緊密的、有序的聯(lián)系，發(fā)掘?qū)?yīng)關(guān)系，最終達到單詞拼讀與英語閱讀的目的。

1.開展“我是字母推廣小天使”的活動，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分字母名和字母音的能力。

在區(qū)分字母名和字母音方面，為了規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，結(jié)合三年級英語Unit4 Body、Unit5 Classroom、Unit6 Colors、Unit7 Numbers的內(nèi)容設(shè)置欄目。上課之前讓每位學(xué)生在家長幫助下通過瀏覽網(wǎng)頁、查閱書籍、生活調(diào)查等多種方式了解生活中的英文字母及它們的用途，再在課堂上一起交流分享。學(xué)生知道了字母在生活中的重要性后，首先在學(xué)唱字母歌、學(xué)說字母韻句等豐富多彩的活動中，能正確區(qū)分字母名和字母音，并且知道元音的發(fā)音要悅耳動聽，輔音的發(fā)音要口齒清晰。在圖片、視頻、歌曲和故事的幫助下，學(xué)生能說出26個英文字母的字母名和字母音，接著開展“我是字母推廣小天使”的活動，在與小伙伴的交流碰撞中，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分字母名和字母音的能力。最后在《自然拼讀英語故事俱樂部》《麗聲唱學(xué)自然拼讀》等相關(guān)書籍的歌曲和視頻的幫助下，學(xué)生能直呼說出sh、ch、ck、gr、tr、fr、ts等簡單的字母組合在單詞中的發(fā)音。

2.在生活中學(xué)習(xí)字母名和字母音，積極運用自然拼讀法拼讀詞匯。

臨近“中秋節(jié)”（The Mid-Autumn Festival），筆者和學(xué)生一起學(xué)習(xí)字母“m”，利用圖片、視頻、音樂支架，搭建主題為“中秋節(jié)”的語境，先讓學(xué)生談一談如何過“中秋節(jié)”;再說一說知道哪些有關(guān)“中秋節(jié)”的英語單詞;然后在韻詩“m， m， /m/， /m/ make， make; m， m， /m/， /m/ moon， moon; m， m， /m/， /m/jump， jump; I like moon cakes. Im making moon cakes. Im happy. Im jumping. I like my family.”中學(xué)習(xí)字母名和字母音。

在學(xué)會了字母音和自然拼讀法的基本拼讀規(guī)則后，學(xué)生在生活中經(jīng)常玩“見詞就拼”的游戲，不管在哪里，只要見到英文單詞，學(xué)生就想拼一拼、讀一讀。在大街上、在旅游和購物途中，每遇到一個英文單詞或看起來像英文單詞的詞匯時，學(xué)生都要拼一拼、讀一讀，看見英文指示牌、汽車的標示名，也會拼讀。學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)自然拼讀是一件輕松有趣又具有挑戰(zhàn)性的事情，極大地增強拼讀欲望，點燃拼讀熱情。

3.舉行“我是自然拼讀小博士”的比賽活動，運用自然拼讀法拼讀詞匯，培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀的本領(lǐng)。

首先和學(xué)生一起學(xué)唱“Phonics Song”自然拼讀歌，激發(fā)他們對于自然拼讀學(xué)習(xí)的興趣，接著觀看動畫視頻，在具體的故事情境中學(xué)習(xí)自然拼讀知識。然后在閱讀Have You Seen a Goat、Shelly Loves Shopping、My Sticky Sticker Book等字母、字母組合的故事及觀看視頻的過程中，利用A B C Sounds Book單詞拼讀手冊這本書，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中進一步學(xué)習(xí)單詞的音形對應(yīng)和拼讀。最后利用My Five Senses、Little Bear、My Noisy Schoolbag等英語故事，舉行“我是自然拼讀小博士”的活動，在語境中逐步學(xué)習(xí)認識小學(xué)生英語閱讀必備的220個單詞，為下一步的英語故事閱讀掃清詞匯障礙。

總之，英語的語音知識浩如煙海，自然拼讀教學(xué)更是百家爭鳴，關(guān)鍵是扎根于學(xué)情和生活實際，持續(xù)實踐、不停復(fù)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀的本領(lǐng)。

二、在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自然拼讀和英語故事閱讀能力。

集中地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)自然拼讀法是必不可少的環(huán)節(jié)，但短期的密集學(xué)習(xí)遠遠不夠，因為自然拼讀的規(guī)則在經(jīng)過短時間的集中學(xué)習(xí)之后，如果沒有及時在英語故事閱讀中體驗和應(yīng)用，很快就會被遺忘。學(xué)生越能在故事閱讀中實踐和體會拼讀規(guī)則，對拼讀規(guī)則的印象就越深刻，在拼讀詞匯時就越自信。

1.在日常教學(xué)中，注重“聽”的環(huán)節(jié)。

“聽”作為語言輸入的重要途徑，一直伴隨著英語課堂，多種形式的“聽”，逐步磨尖了學(xué)生聽英語的耳朵。聽英語歌曲，感知英語語音和節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。文本教材中的詞匯和句子，啟迪學(xué)生在具體的語境中聽讀和模仿，規(guī)范語音、語調(diào)和語氣。

2.在日常教學(xué)中，重視“拼”的環(huán)節(jié)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了26個字母的字母名和字母音后，結(jié)合文本教材的語境學(xué)習(xí)單詞，引導(dǎo)學(xué)生讀出單詞中的字母名，運用自然拼讀法的規(guī)則拼讀單詞，利用教材中押韻的歌曲和歌謠及簡短的韻句和小語段進行英語閱讀實踐，鼓勵學(xué)生自讀文本教材中的對話和故事，再進行拼讀和糾音指導(dǎo)。

3.在日常教學(xué)中，關(guān)注“說”的環(huán)節(jié)。

在學(xué)習(xí)了詞匯和句子之后，引導(dǎo)學(xué)生選取文本教材中的插圖，利用所學(xué)的核心詞匯和句型看圖說話，用自己的語言描述文本故事。學(xué)生如果能把自選的圖片描述清楚，就說明他們對整個故事已經(jīng)有大致了解，在說的過程中不斷復(fù)現(xiàn)自然拼讀規(guī)則，增強了趣味性，培養(yǎng)了閱讀興趣。

記得劉克莊在《鶯梭》中寫道，“洛陽三月花如錦，多少工夫織得成”。功夫要下在平時，只有在日常教學(xué)中重視自然拼讀和故事閱讀，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，真正提高他們的拼讀本領(lǐng)和增強閱讀能力。

三、在主題故事閱讀活動中，復(fù)現(xiàn)自然拼讀知識，設(shè)計趣味性作業(yè)，豐富學(xué)生的生活閱歷，培養(yǎng)綜合運用語言的能力。

語言學(xué)習(xí)需要良好的載體，故事教學(xué)作為英語教學(xué)的一部分，有完整的情節(jié)、鮮活的情感、清晰的邏輯和豐富的語言表達。正如教育部《義務(wù)教育英語課程標準》研制專家組成員李靜純教授所說的：故事和英語教學(xué)有不解之緣，就像圖畫和英語教學(xué)有不解之緣一樣。故事是學(xué)習(xí)語言的最佳情境，是閱讀教學(xué)的一種方法。

1.在英語故事閱讀活動中，逐步培養(yǎng)學(xué)生連詞成句和模仿朗讀的能力。

自然拼讀幫助學(xué)生獲得將字母或字母組合音與形對應(yīng)的能力，可以對陌生單詞進行解碼和拼讀。當學(xué)生經(jīng)過反復(fù)練習(xí)能識別單詞時，就能從連音成詞逐漸過渡到連詞成句，也就初步掌握了獨立閱讀的能力。在英語故事閱讀方面，筆者查閱有關(guān)資料文獻，基于課標、學(xué)情、教材，從多維閱讀分級讀物的第二級中精心選取適合小學(xué)中年級學(xué)生閱讀的英語故事Tricky Tiger、I Am Wet、The Kings Pants、Night in the Garden、Go Mouse等。每次開始學(xué)習(xí)自然拼讀之前，筆者都會和學(xué)生一起讀故事中的一個小語段或整篇小故事。閱讀過程中，在問題的指引下，借助插圖理解故事的含義，啟迪學(xué)生猜測單詞和句子的含義，增強對閱讀的親近感，培養(yǎng)英語語感。當然，小學(xué)中年級學(xué)生的閱讀關(guān)鍵詞是“出聲”，能夠聽懂并流利地跟讀或朗讀故事，即跟著錄音一句一句地完全跟讀出來，在模仿跟讀原版英語故事時，語音、語調(diào)規(guī)范地道，最后使學(xué)生可以不聽錄音，流暢地朗讀出故事，做到生詞會拼讀，不斷提高英語閱讀水平。

2.在主題故事閱讀活動中，持續(xù)實踐自然拼讀，提高學(xué)生的拼讀能力和閱讀能力。

小學(xué)生天生是“故事迷”，喜歡聽故事講故事。依據(jù)學(xué)生的天性和教學(xué)實情，筆者選取了“My happy family”“My magical feeling”“My favourite colors”“My healthy food”等主題，精心選取了What Are You Drawing？、My Dad、Teddys Day、The Big Carrot等英語故事。每個故事都有關(guān)鍵詞匯和核心句型，這些是故事的精華所在，在學(xué)生“整體輸入故事”的基礎(chǔ)上，設(shè)計能夠體現(xiàn)故事重點和難點的練習(xí)，在解決練習(xí)題的過程中，啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、主題句、故事插圖及發(fā)展脈絡(luò)理解大意，品讀故事，循序漸進地實踐自然拼讀法，逐步增強他們的拼讀和閱讀能力。

3.結(jié)合主題故事閱讀活動，設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣的趣味性作業(yè)，開闊學(xué)生的視野，豐富他們的生活閱歷。

小學(xué)中年級的學(xué)生喜歡動手操作，結(jié)合英語主題故事閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生把文本教材和英語主題故事閱讀相結(jié)合，設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣的趣味性作業(yè)，有“Beautiful School”“Happy Home”“Magic Colors”“Delicious Food”“Merry Christmas”“Happy Spring Festival”等。在這些趣味性的任務(wù)中開闊學(xué)生的視野，豐富他們的生活經(jīng)歷。

由此可見，在閱讀故事的過程中，隨著故事情節(jié)的展開，學(xué)生閱讀興趣逐漸濃厚，自主地進行大量閱讀，通過閱讀量的積累，不斷進行自然拼讀法的實踐，增強英語語言理解能力。學(xué)生會慢慢地把語言的描述和故事的細節(jié)及畫面相聯(lián)系，潛移默化地運用語言，感受故事閱讀和自然拼讀的精妙。

綜上所述，筆者覺得“自然拼讀”猶如宋朝詩人葉紹翁所說的那枝探出墻外的紅杏，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，點燃了他們的學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)中年級英語故事閱讀“春色滿園”，持續(xù)增強學(xué)生的拼讀能力和閱讀能力，培養(yǎng)他們的綜合語言運用能力和英語學(xué)科素養(yǎng)。

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