數(shù)字化轉(zhuǎn)型下面向職業(yè)教育的外語教學(xué)探討

魏朝夕

摘? ?要： 數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時代特征與職業(yè)教育的政策導(dǎo)向使在數(shù)字化轉(zhuǎn)型下面向職業(yè)教育的外語教學(xué)有了鮮明的時代使命，使面向職業(yè)教育的外語教學(xué)更重要和更必要。因此，數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的職業(yè)教育外語教學(xué)呈現(xiàn)出新邏輯，職業(yè)教育外語課程創(chuàng)新需要注入新思路，將數(shù)字化英語素養(yǎng)培養(yǎng)作為新的切入點。

關(guān)鍵詞： 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 ， 職業(yè)教育，? 外語教學(xué)，數(shù)字化英語素養(yǎng)

1.引言

我國進入數(shù)字化時代，以人工智能、智能制造、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等驅(qū)動的數(shù)字經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，企業(yè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型越發(fā)深入，對服務(wù)生產(chǎn)一線的中高端技術(shù)技能型人才的需求更迫切，觸發(fā)職業(yè)院校進行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，引導(dǎo)職業(yè)院校緊密對接人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)，用數(shù)字化改造專業(yè)、課程，推動職業(yè)教育的三教改革探索與實踐。正如魯昕在2020年7月5日—6日的“推動人工智能背景下職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型——職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展暨數(shù)字化說課研討會”中指出，數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展催生新職業(yè)，職業(yè)教育要適應(yīng)這個發(fā)展要求，培養(yǎng)適應(yīng)新職業(yè)崗位要求的人才，同時高等職業(yè)教育要順應(yīng)和緊跟人工智能發(fā)展的趨勢和步伐，形成數(shù)字化意識、樹立數(shù)字化觀念、進行數(shù)字化實踐，推動專業(yè)和課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。同時，《職教20條》和《國家職業(yè)教育改革實施方案》均以提質(zhì)為核心，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)生力軍。上述數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時代特征與職業(yè)教育的政策導(dǎo)向使在數(shù)字化轉(zhuǎn)型下面向職業(yè)教育的外語教學(xué)有了鮮明的時代命題特色。

2.數(shù)字化轉(zhuǎn)型下職業(yè)教育外語教學(xué)的重要性和必要性

首先，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，新一代信息技術(shù)與各領(lǐng)域深度融合催生了以人工智能為技術(shù)技能和知識基礎(chǔ)的新職業(yè)，就新職業(yè)的工作場景和與人工智能相關(guān)的工作任務(wù)而言，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化下的新職業(yè)崗位產(chǎn)生了新需求，需要學(xué)習(xí)者具備對接新技術(shù)迭代聚變、對接新業(yè)態(tài)應(yīng)用場景及對接新職業(yè)崗位的能力，滿足數(shù)字經(jīng)濟時代新職業(yè)對英文專業(yè)文本閱讀和英文業(yè)務(wù)處理能力的新要求，將語言學(xué)習(xí)與專業(yè)知識、技術(shù)場景、價值引領(lǐng)相結(jié)合。為此，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型期順應(yīng)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的趨勢，找到職業(yè)教育與外語教育教學(xué)的契合點與著力點，發(fā)揮職業(yè)教育外語教學(xué)的基礎(chǔ)性、公共性、通識性和文化性的教育教學(xué)功效，探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型期職業(yè)教育外語教育教學(xué)的創(chuàng)新途徑，尤為重要。

其次，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型下，我國的職業(yè)教育既要落實立德樹人的根本任務(wù)，又要滿足產(chǎn)業(yè)升級迭代和“雙高計劃”的要求，還要滿足高職學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的需要。對我國職業(yè)教育中的外語教學(xué)提出了新要求，即從傳統(tǒng)外語單一語言技能的培養(yǎng)目標(biāo)，向符合數(shù)字化經(jīng)濟大背景下對高層次應(yīng)用型人才的實際需求的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變，要求職業(yè)教育外語教學(xué)既要發(fā)揮外語的工具屬性，又要實現(xiàn)崗位下外語的職業(yè)屬性。因此，探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型期職業(yè)教育外語教學(xué)的創(chuàng)新途徑極為必要。

3.數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下職業(yè)教育外語教學(xué)的新邏輯

在數(shù)字經(jīng)濟背景下，教育與經(jīng)濟和科學(xué)進步發(fā)展趨勢相對接，對職業(yè)教育提出新使命，即，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，實現(xiàn)知識技能與道德、情操、價值觀協(xié)同發(fā)展?；跀?shù)字化經(jīng)濟大背景，企業(yè)的升級轉(zhuǎn)型，勞動者面臨嚴(yán)峻的就業(yè)與再就業(yè)的形勢，引發(fā)全球范圍的教學(xué)改革，引起對職業(yè)教育學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)的高度關(guān)注。相關(guān)文獻表明，職業(yè)教育對高素質(zhì)高層次應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)的要求是：具備解決實際問題、完成任務(wù)的綜合素質(zhì)、必備品格和關(guān)鍵能力，具體到外語類課程中，即語言溝通、思維品質(zhì)、跨文化交際、學(xué)會學(xué)習(xí)的能力是學(xué)習(xí)者必備的核心素養(yǎng)。兩者維度基本一致。因而數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的職業(yè)教育外語教學(xué)需要以語言為基礎(chǔ)、以理實為路徑、以育人為目標(biāo)，將職業(yè)崗位需求下的專業(yè)知識和專業(yè)技能，以使用或說明的方式或途徑與語言知識與語言技能相整合，同時將育人目標(biāo)下的文化自信與工匠精神與專業(yè)能力或崗位職業(yè)屬性下的職業(yè)化人才培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向符合市場需求的高層次應(yīng)用型人才。因此，新時代、新趨勢、新技術(shù)帶來的新職業(yè)需求、新職業(yè)崗位能力要求，需要職業(yè)教育外語教學(xué)立足于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是數(shù)字語言素養(yǎng)，形成職業(yè)教育外語教學(xué)的新邏輯。

4.數(shù)字化轉(zhuǎn)型下職業(yè)教育外語教學(xué)的新思路

面向職業(yè)教育的外語教學(xué)本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)會使用英語做事及用英語學(xué)習(xí)的能力，真正實現(xiàn)“學(xué)中用”與“用中學(xué)”。對應(yīng)前面所述的數(shù)字化轉(zhuǎn)型為職業(yè)教育教學(xué)帶來的新使命和新需求，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的職業(yè)教育中，外語課程需要借助語言搭臺，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者成為語言人、文化人和思維人，適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的新職業(yè)、新崗位、新技術(shù)對高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能人才的需求，提高面向未來的職業(yè)素養(yǎng)、數(shù)字思維和國際視野，成長為高素質(zhì)的國際化的專業(yè)技術(shù)技能型人才。由此，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的職業(yè)教育中，外語課程理應(yīng)擔(dān)負(fù)起課程育人的重任，通過思政先行和英語搭臺的方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者數(shù)字思維和國際視野，突破職業(yè)教育中外語課程單一語言培養(yǎng)目標(biāo)的限制，夯實“語言，理實和育人‘三個維度目標(biāo)，立德樹人”，發(fā)揮語言知識和語言技能的應(yīng)用、實用和使用功能，提高學(xué)習(xí)者的思維能力和實踐能力，培養(yǎng)文化修養(yǎng)和職業(yè)精神?？梢哉f，職業(yè)教育外語課程仍然立足于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時緊密結(jié)合新時代、新趨勢、新技術(shù)帶來的新職業(yè)需求和新職業(yè)崗位能力新要求，更加注重數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的語言素養(yǎng)探索和培養(yǎng)，為數(shù)字化轉(zhuǎn)型下職業(yè)教育外語教學(xué)創(chuàng)新指明了方向。

面向職業(yè)教育的外語教學(xué)在數(shù)字經(jīng)濟背景下，順應(yīng)市場導(dǎo)向和就業(yè)導(dǎo)向?qū)ν庹Z的需求，發(fā)揮外語的工具屬性，實現(xiàn)崗位下外語的職業(yè)屬性，應(yīng)用外語于專業(yè)任務(wù)，從傳統(tǒng)外語單一語言技能的培養(yǎng)目標(biāo)，向符合數(shù)字化經(jīng)濟大背景下對高層次應(yīng)用型人才的實際需求的“語言+”培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變，致力于職業(yè)教育外語教學(xué)的學(xué)用結(jié)合，以學(xué)致用，實現(xiàn)語言+專業(yè)、語言+技術(shù)、語言+價值觀的有機融合。

5.數(shù)字化轉(zhuǎn)型下職業(yè)教育外語教學(xué)的新切入點

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型下面向職業(yè)教育的外語教學(xué)是在職業(yè)任務(wù)、崗位工作流程的開展實踐中，融知識、技能、態(tài)度、價值觀于一體，習(xí)得與應(yīng)用語言知識和語言技能、拓展思維能力和實踐能力、培養(yǎng)文化修養(yǎng)和職業(yè)精神，實現(xiàn)“立德樹人”。因此，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型下，外語教學(xué)需要重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者使用數(shù)字工具表達思想和創(chuàng)意的能力，培養(yǎng)數(shù)字意識，利用通識素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)和跨學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)豐富課堂實踐和職場應(yīng)用。此處，面向職業(yè)教育促進語言學(xué)習(xí)落實外語素養(yǎng)的落腳點、增強學(xué)習(xí)者國際化能力和提高職業(yè)素養(yǎng)的切入點及在數(shù)字化轉(zhuǎn)型下面向職業(yè)教育的外語教學(xué)的創(chuàng)新點就是數(shù)字英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)字英語素養(yǎng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握外語知識和語用能力的同時，形成構(gòu)建人類命運共同體所需要的情感、態(tài)度和價值觀，發(fā)展全球勝任力。這種勝任力不僅是語言溝通能力，還是從多個角度針對跨文化議題進行審視、分析、理解、評判、交流、合作的實踐能力及終身學(xué)習(xí)的意識和能力。因此，數(shù)字英語素養(yǎng)在外語教學(xué)中的落實就是將語言知識和專業(yè)知識有機融合，構(gòu)建學(xué)習(xí)者數(shù)字化英語素養(yǎng)之基;將專業(yè)理論與思辨能力和應(yīng)用能力相結(jié)合，構(gòu)架學(xué)習(xí)者數(shù)字化英語素養(yǎng)之徑;將文化自信與工匠精神繼承發(fā)展，構(gòu)筑學(xué)習(xí)者數(shù)字化英語素養(yǎng)教育之魂。既然外語教學(xué)是追求工具性價值和人文性價值融合統(tǒng)一的語言教育，是以文化人的教育，那么在數(shù)字化轉(zhuǎn)型下面向職業(yè)教育的外語教學(xué)必然從關(guān)注語言知識與技能操練走向關(guān)注語言素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和思維素養(yǎng)的融合發(fā)展，從“學(xué)會”走向“會學(xué)”及“會用”。語言能力作為數(shù)字化轉(zhuǎn)型下面向職場的一種專業(yè)技能，更需要學(xué)習(xí)者精通數(shù)字化技術(shù)并能將其應(yīng)用于工作場景，適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型下不斷擴大的數(shù)字人才需求及高速發(fā)展的數(shù)字化技術(shù)，拓展和補充專業(yè)技術(shù)知識，提高職業(yè)素養(yǎng)。

6.數(shù)字化轉(zhuǎn)型下職業(yè)教育外語教學(xué)的新設(shè)想

首先，基于上述數(shù)字化轉(zhuǎn)型下面向職業(yè)教育的外語教學(xué)的新邏輯、新思路和新切入點的論述，面向職業(yè)教育的外語教學(xué)實踐只有完成從平面到立體的教學(xué)生態(tài)升級、從一維到多維的思維模式更新，從單一到跨界的知識體系擴容，從傳授到互動的教學(xué)場景創(chuàng)設(shè)及從一元到多元的教師能力增強，才能滿足市場導(dǎo)向和就業(yè)導(dǎo)向下的職業(yè)教育對外語教學(xué)的新要求。數(shù)字化時代，信息技術(shù)既可以作為教學(xué)內(nèi)容豐富教學(xué)資源，又可以作為工具改造創(chuàng)新教學(xué)過程，還可以作為思維模式改變教學(xué)形態(tài)。因此，面向職業(yè)教育的外語教學(xué)借助良好的信息化生態(tài)環(huán)境、先進的各種信息化手段和多媒體技術(shù)，新興的慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，尤其是通過移動技術(shù)的實現(xiàn)方式，實現(xiàn)線上與線下、固定與移動、同步與異步的互動，師生互動、生生互動、人機互動的三位一體互動，助力教學(xué)，拓寬教學(xué)時空，實現(xiàn)外語教學(xué)生態(tài)從平面到立體的升級。

其次，實現(xiàn)外語職業(yè)屬性下的學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的功能和用英語解決實際工作問題的能力，更需要在教學(xué)實踐中優(yōu)化教學(xué)方法，重視學(xué)習(xí)者創(chuàng)造力、好奇心、多學(xué)科思維能力、創(chuàng)造力、批判性思維及解決問題能力的培養(yǎng)和發(fā)展;廢除填鴨式的滿堂灌，踐行研討式、互動式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性和主動性，增強學(xué)習(xí)者獨立思考、自主獲取知識、思辨式探討及面對不斷更新迭代的知識與技能的學(xué)習(xí)能力。采用個性化的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生個性化習(xí)得語言知識與語言技能、掌握專業(yè)知識和專業(yè)能力、更新知識體系、學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)的方法和能力，完成從一維到多維的思維模式發(fā)展，從單一到跨界的知識體系擴容。

面向職業(yè)教育的外語教學(xué)，不再是簡單的“學(xué)生+教材+教師”互動，創(chuàng)新驅(qū)動將成為外語教學(xué)實踐的主旋律。借助信息技術(shù)強大的表現(xiàn)力，將實用、應(yīng)用與技能的職業(yè)屬性與工具屬性融入外語教學(xué)實踐中，將學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的功能和用英語解決實際工作問題的能力的理念貫穿于交互活動與情境創(chuàng)設(shè)中，以職業(yè)任務(wù)、崗位工作流程為情景;以過程性知識為主，陳述性知識為輔，關(guān)注知識的運用，而不是知識的儲存開展教學(xué)。在現(xiàn)實社會情境和跨文化交際語境的創(chuàng)設(shè)中，融入集知識、技能、態(tài)度、價值觀于一體的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)任務(wù)，力求將數(shù)字化教學(xué)手段下的語言學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)平臺下的自主個性化語言學(xué)習(xí)與語言資源的數(shù)字化獲取和使用）與語言應(yīng)用實踐的數(shù)字化（AI翻譯，批改網(wǎng)，外研在線App，英語趣配音App等）緊密結(jié)合，落實數(shù)字英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進外語學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)和創(chuàng)新應(yīng)用?？梢哉f，通過從傳授到互動的教學(xué)場景的創(chuàng)設(shè)及從一元到多元的教師能力的增強，逐步實現(xiàn)語言內(nèi)容學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化、專業(yè)技術(shù)與知識的情境化及學(xué)習(xí)者數(shù)字英語素養(yǎng)培養(yǎng)的過程化，開展面向職業(yè)教育的外語教學(xué)實踐。

7.結(jié)語

縱覽我國職業(yè)教育中的外語教學(xué)，走得慢、離得遠、邊緣化及學(xué)用分離，培養(yǎng)目標(biāo)脫離大背景的評價刺耳但真實。我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主陣地是公共通識基礎(chǔ)課，是學(xué)生融通?？婆c本科教育、中國和外國教育、普通教育與職業(yè)教育的橋梁。如果職業(yè)院校師生將大部分時間和精力投入“職場英語”“行業(yè)英語”“專業(yè)英語”中，就會喪失職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課應(yīng)有的功能。這種做法早已被有識之士所詬病，不符合目前職業(yè)教學(xué)改革發(fā)展的大趨勢。因此，發(fā)揮職業(yè)教育中外語教學(xué)的基礎(chǔ)功能和橋梁職能，解決職業(yè)教育中外語課程與專業(yè)課程的銜接，將通用課程的基礎(chǔ)性與公共課程的通識性融入學(xué)習(xí)者的數(shù)字英語素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，將素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于職場學(xué)習(xí)者的知識、技術(shù)技能習(xí)得中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者有能力學(xué)習(xí)、有能力成長、有能力上升的面向職業(yè)教育的三種能力，以適應(yīng)時代發(fā)展和數(shù)字化轉(zhuǎn)型對職業(yè)教育外語教學(xué)的需求。

參考文獻：

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項目基金：本文為首批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊（SJ2020020101）和北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院一般課題（XY-YN-06-201917）的階段性成果之一。