“一帶一路”背景下非洲孔子學(xué)院“中文+”教育發(fā)展探究

羅小如

摘? ?要： 隨著中非經(jīng)貿(mào)合作與人文交流的不斷擴(kuò)大與深化，非洲地區(qū)孔子學(xué)院迅速發(fā)展，為非洲人民學(xué)習(xí)漢語和了解中國文化提供了便利，促進(jìn)了中非文化交流。在中非共建“一帶一路”的背景下，中非合作提質(zhì)增效，非洲孔子學(xué)院從單純中文教育逐漸向“中文+”教育轉(zhuǎn)變，把漢語教學(xué)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和“一帶一路”建設(shè)緊密對接。探索漢語教學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)方式，發(fā)展“中文+”職業(yè)教育，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會的發(fā)展并為學(xué)員創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會，是一條適合非洲孔子學(xué)院不斷創(chuàng)新型、持續(xù)發(fā)展的路徑。

關(guān)鍵詞： 非洲? ?孔子學(xué)院? ?“中文+”? ?職業(yè)教育

自2004年第一所孔子學(xué)院在韓國成立，截至2019年12月底，全球162個國家和地區(qū)建立了550所孔子學(xué)院和1172個孔子課堂，全球?qū)W習(xí)中文的人數(shù)超過2500萬人[1]?？鬃訉W(xué)院（課堂）的迅速發(fā)展，為傳播漢語和中華文化發(fā)揮了重要作用?？鬃訉W(xué)院經(jīng)過16年發(fā)展，基本完成了全球布局，正從外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向以提質(zhì)增效為主的內(nèi)涵式發(fā)展時期，探索特色辦學(xué)和努力提升辦學(xué)質(zhì)量和水平。2019年國際中文教育大會以“新時代國際中文教育的創(chuàng)新與發(fā)展”為主題，大會設(shè)立“中文+職業(yè)技能”項目專題論壇，表明國際中文教育以創(chuàng)新和發(fā)展為理念，走特色化辦學(xué)的道路。非洲地區(qū)孔子學(xué)院自成立起就開始探索適合非洲的發(fā)展模式，尤其在“中文+”辦學(xué)方面取得一定成效，在此基礎(chǔ)上非洲孔子學(xué)院進(jìn)一步開拓創(chuàng)新，大力發(fā)展“中文+”職業(yè)教育。

一、“一帶一路”背景下非洲孔子學(xué)院“中文+”教育的重要意義

（一）新時期孔子學(xué)院轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新發(fā)展的時代要求。

孔子學(xué)院以漢語教學(xué)和中外教育、文化交流合作為主要任務(wù)。經(jīng)過10多年的發(fā)展，各地孔子學(xué)院充分發(fā)揮優(yōu)勢，開展豐富多彩的教學(xué)和文化活動，逐步形成了各具特色的辦學(xué)模式，成為各國人民學(xué)習(xí)漢語言文化、了解當(dāng)代中國的重要場所[2]。自2005年非洲第一所孔子學(xué)院在肯尼亞成立以來，非洲孔子學(xué)院蓬勃發(fā)展，截至2019年12月月底，非洲41個國家設(shè)立了61所孔子學(xué)院和48個孔子課堂，至2017年非洲孔院累計培養(yǎng)各類學(xué)員達(dá)140多萬人，非洲被認(rèn)為是“全球孔子學(xué)院辦學(xué)成效最好的地區(qū)”[3]。非洲孔子學(xué)院自創(chuàng)立以來，以語言文化傳播為主導(dǎo)方向，致力于服務(wù)非洲民眾對漢語學(xué)習(xí)和了解中國文化的需求，不斷拓寬辦學(xué)規(guī)模，形成了“一院多點”的辦學(xué)模式，14個非洲國家將漢語納入國民教育體系，36所孔子學(xué)院開設(shè)了漢語學(xué)分課程，21所孔子學(xué)院所在的大學(xué)開設(shè)了中文專業(yè)，漢語融入程度較高[4]。非洲孔子學(xué)院經(jīng)過15年發(fā)展，大多數(shù)孔院已度過快速發(fā)展階段，處于穩(wěn)定發(fā)展時期。如何在原有辦學(xué)基礎(chǔ)上既有益于孔子學(xué)院自身發(fā)展又能滿足當(dāng)?shù)孛癖姾蜐h語學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實需求，關(guān)系到孔子學(xué)院可持續(xù)發(fā)展問題。部分孔子學(xué)院結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H探索了一些新辦學(xué)項目，積累了一定的辦學(xué)經(jīng)驗，較好地滿足了漢語學(xué)習(xí)者的需求。依據(jù)中非合作前景及非洲經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展現(xiàn)狀，非洲孔院結(jié)合所在國國情，發(fā)展“中文+”教育項目，把漢語言教學(xué)和職業(yè)技術(shù)、技能培訓(xùn)相結(jié)合，適應(yīng)新時代條件下的創(chuàng)新發(fā)展要求，為漢語學(xué)習(xí)者解決就業(yè)等民生問題，使當(dāng)?shù)厝嗣裼袑W(xué)習(xí)中文的獲得感和幸福感[5]，促進(jìn)非洲孔子學(xué)院走可持續(xù)發(fā)展道路。

（二）孔子學(xué)院助力“一帶一路”建設(shè)，促進(jìn)民心相通的歷史使命。

非洲大陸是發(fā)展中國家最集中的地區(qū)，勞動力資源豐富，數(shù)據(jù)顯示，非洲有13億人口，15歲以上勞動人口有7.6億以上，占59%[6]（28）。在非洲工業(yè)化進(jìn)程中各類技能型人才是促進(jìn)非洲經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要支撐，但目前非洲此類人才不足。據(jù)國際勞工組織《2013年全球青年就業(yè)趨勢報告》，在撒哈拉以南非洲地區(qū)，技術(shù)性人才匱乏[7]（21）。因此，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，是當(dāng)前非洲經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的急迫任務(wù)。

2018年中非合作論壇北京峰會倡議“一帶一路”倡議與非盟《2063年議程》、聯(lián)合國2030年可持續(xù)發(fā)展議程及非洲各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略相互對接[8]，將大大加快非洲各國的工業(yè)化進(jìn)程。在實施“一帶一路”倡議及中非合作論壇行動計劃中，中非合作涉及基礎(chǔ)設(shè)施、工業(yè)化建設(shè)等眾多項目，如加強(qiáng)產(chǎn)能合作，建設(shè)工業(yè)園區(qū)和經(jīng)貿(mào)合作區(qū)等，這些項目將帶動非洲國家加工工業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，提高制造業(yè)能力和競爭力。隨著“一帶一路”倡議的推進(jìn)，人才成為制約非洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸，是否有大量本土復(fù)合型漢語人才將是影響非洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要的因素。在這方面，非洲孔子學(xué)院可以充分發(fā)揮智力資源和人文交流綜合平臺的優(yōu)勢，既服務(wù)中非人文教育交流合作，又為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)急需人才。在此背景下，“中文+”職業(yè)技術(shù)教育就顯得尤為重要，孔子學(xué)院應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，因地制宜，發(fā)展“中文+”職業(yè)教育項目，培養(yǎng)出一大批服務(wù)“一帶一路”倡議的人才。在項目實施中與“一帶一路”中外合作項目企業(yè)合作，發(fā)揮企業(yè)的專業(yè)技能優(yōu)勢，為“中文+”復(fù)合型人才培養(yǎng)提供技能培訓(xùn)和實習(xí)場所，為孔院創(chuàng)新辦學(xué)方式、提高辦學(xué)水平開辟一條新路。

二、非洲孔子學(xué)院“中文+”教育發(fā)展現(xiàn)狀

非洲孔子學(xué)院成立初期以漢語教學(xué)和中國文化傳播為主要任務(wù)，隨著中非合作各領(lǐng)域深入發(fā)展，非洲孔子學(xué)院的功能得到進(jìn)一步拓展，更加注重服務(wù)中非人文交流及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。在辦學(xué)過程中，非洲孔子學(xué)院逐漸形成各自的辦學(xué)特色，具有一定的辦學(xué)優(yōu)勢。有的孔院以中非合作開展人文學(xué)術(shù)交流為特色，有的孔院以漢語教學(xué)和中醫(yī)職業(yè)培訓(xùn)為特色，有的孔院以語言文化與職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合為特色。這種多樣的“中文+”辦學(xué)項目更貼近非洲各國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求。

非洲孔院“中文+”教育模式的教學(xué)對象主要分為在校學(xué)員和成人學(xué)員，在校學(xué)員的培養(yǎng)一般納入所在大學(xué)的培養(yǎng)計劃，成人學(xué)員通常為與企事業(yè)單位合作辦學(xué)，為該單位培養(yǎng)懂漢語的復(fù)合型人才。主要有以下兩類模式：

（一）在校生“中文+”教育模式。

非洲孔子學(xué)院教學(xué)對象以在校生為主，孔院的主要任務(wù)是教授漢語和傳播中華文化，在此基礎(chǔ)上，一些孔子學(xué)院結(jié)合所在外方院校學(xué)科特色及當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展和漢語學(xué)習(xí)者的需求，探索出一些特色培養(yǎng)項目。

1.中文+中國文化

此類教育模式為目前大部分孔子學(xué)院的教育模式，以培養(yǎng)掌握漢語并且了解中國文化和當(dāng)代中國的漢語人才。學(xué)員有基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)生，也有大學(xué)在校學(xué)生?；A(chǔ)教育階段學(xué)員在進(jìn)行漢語教學(xué)的同時，開展形式多樣的文化活動，以加深對中國文化和中國的了解，提高漢語學(xué)習(xí)興趣。這些低齡學(xué)生對中國文化元素較感興趣，諸如書法、剪紙、樂器、太極、中國結(jié)、中國節(jié)日等，老師們把這些中國文化元素融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還開展專題文化體驗活動，如文藝會演、中學(xué)生“漢語橋”比賽、夏令營體驗活動等。對于大學(xué)生學(xué)員，教師們除了完成漢語教學(xué)任務(wù)外，還定期開展文化活動，組織夏令營和大學(xué)生“漢語橋”比賽。一些有中文專業(yè)的孔子學(xué)院還開設(shè)專題文化講座和中國文化常識課程，加深學(xué)員對中國文化的理解。如埃塞俄比亞的斯亞貝巴大學(xué)孔子學(xué)院中文專業(yè)高年級開設(shè)“中國文化概論”“中國社會與文化”“現(xiàn)代中國研討”等文化類課程，此類中文專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為本土漢語教師和中非人文交流專門人才[9]（33）。

2.中文+學(xué)科（專業(yè)）

此類教育模式注重培養(yǎng)懂漢語的復(fù)合型專業(yè)人才，立足于大學(xué)生學(xué)員在學(xué)習(xí)漢語的同時專修某一學(xué)科專業(yè)，學(xué)員經(jīng)過培養(yǎng)既掌握某一學(xué)科專業(yè)知識，又掌握漢語，成為復(fù)合型高素質(zhì)專業(yè)人才，直接服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)，如“中文+經(jīng)濟(jì)管理、法律、土木工程、計算機(jī)技術(shù)”等。此類教育模式下孔子學(xué)院通常與所在院校某一院系學(xué)科專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，漢語及專業(yè)漢語教學(xué)成為該學(xué)科的學(xué)分課，學(xué)生畢業(yè)時既掌握了相關(guān)專業(yè)知識和能力，又具備了漢語語言技能，在未來就業(yè)市場上具有很強(qiáng)的競爭力。在這一項目實施過程中，孔子學(xué)院可聯(lián)合當(dāng)?shù)刂型馄髽I(yè)發(fā)揮各自優(yōu)勢，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)能力強(qiáng)、質(zhì)量高的復(fù)合型專業(yè)人才。

3.中文+職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)

在非洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下，大多數(shù)漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的動機(jī)，主要是將來找到一份合適的工作，為職業(yè)發(fā)展考慮。非洲孔子學(xué)院依據(jù)這一現(xiàn)狀，拓展辦學(xué)空間，把漢語教學(xué)與職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)結(jié)合起來，受到學(xué)員的歡迎。這種類型項目是孔子學(xué)院結(jié)合自身資源及中資企業(yè)和援建單位的優(yōu)勢聯(lián)合開展的項目，既滿足學(xué)員的要求，又適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要。如埃塞俄比亞職業(yè)教育孔院為適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要，開設(shè)了“漢語+車身材料技術(shù)、重型汽車技術(shù)、機(jī)電一體化、單片機(jī)控制系”等課程，一學(xué)年注冊學(xué)員近500人[10]。埃及蘇伊士運河大學(xué)孔子學(xué)院開設(shè)了“中文+信息職業(yè)技術(shù)教育”課程，孔院承擔(dān)漢語教學(xué)任務(wù)，中方合作院校北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)該學(xué)院的職業(yè)技術(shù)專業(yè)類教學(xué)任務(wù)，旨在為埃及當(dāng)?shù)厣a(chǎn)型企業(yè)和中資企業(yè)培養(yǎng)信息領(lǐng)域的動手型職業(yè)技術(shù)人才[11]。南非德班理工大學(xué)孔院成立職業(yè)技能實踐基地暨長城技能培訓(xùn)中心，是南非首個“漢語+”職業(yè)技能培訓(xùn)中心與實踐基地，孔子學(xué)院與中資企業(yè)、華人企業(yè)開展合作，進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)，為學(xué)員創(chuàng)造實踐、培訓(xùn)和工作機(jī)會，培養(yǎng)懂漢語又懂技術(shù)的復(fù)合型人才。

（二）成人學(xué)員“中文+”教育模式。

孔子學(xué)院除了對在校生的培養(yǎng)、培訓(xùn)外，對社會在職人員的教學(xué)與培訓(xùn)也是重要職能之一。各孔院充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，與政府、中外企業(yè)、社會團(tuán)體及相關(guān)單位合作，開展?jié)h語和職業(yè)漢語培訓(xùn)，取得了較好的社會效益，提高了知名度[12]。

隨著中非合作及“一帶一路”倡議的推進(jìn)，中非各領(lǐng)域的合作進(jìn)一步拓展、深化，人文交流更加廣泛，非洲民眾學(xué)習(xí)漢語的熱情進(jìn)一步激發(fā)，政府、企事業(yè)單位及個人都有意愿通過孔子學(xué)院平臺學(xué)習(xí)漢語，以便了解中國，給個人事業(yè)發(fā)展帶來益處。如南非中國文化和國際教育交流中心孔子課堂與南非旅游部合作項目“定制化導(dǎo)游漢語言文化培訓(xùn)”，為20名導(dǎo)游學(xué)員培訓(xùn)普通漢語和導(dǎo)游漢語，促進(jìn)了中南兩國旅游業(yè)的發(fā)展[13]?？夏醽唭?nèi)羅畢大學(xué)孔子學(xué)院開創(chuàng)“中文+職業(yè)技術(shù)”項目，為蒙內(nèi)鐵路培養(yǎng)機(jī)修和乘務(wù)員，為內(nèi)羅畢機(jī)場培訓(xùn)中文廣播員等。加納大學(xué)孔子學(xué)院為首都阿克拉機(jī)場機(jī)海關(guān)工作人員開展“中文+”培訓(xùn)課程，促進(jìn)中加人文商貿(mào)交流[10]。

三、非洲孔子學(xué)院“中文+”教育尚存的一些問題

（一）一些孔子學(xué)院以語言文化傳播為主，特色不鮮明。

不少非洲孔子學(xué)院以語言文化傳播為主業(yè)，著力培養(yǎng)具有較高漢語水平、了解中國文化的語言人才，在辦學(xué)過程中，努力開拓教學(xué)點，力圖使?jié)h語納入所在國國民教育體系，在漢語國際傳播事業(yè)中取得了較好的業(yè)績。但隨著中非經(jīng)貿(mào)人文合作交流的深化和漢語學(xué)習(xí)者需求的多樣化，一部分孔院可持續(xù)發(fā)展顯得后勁不足。作為綜合文化交流平臺，作用沒有得到充分發(fā)揮。原因是：這些孔子學(xué)院的教學(xué)、人才培養(yǎng)，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展和漢語學(xué)習(xí)者個人需求對接不緊密，服務(wù)于中非人文交流和經(jīng)貿(mào)合作功能較弱。有學(xué)者研究經(jīng)濟(jì)與語言傳播的關(guān)系，語言傳播的主要動因是經(jīng)濟(jì)[14]（1-5），“經(jīng)濟(jì)因素在當(dāng)今世界語言國際傳播中的作用日益凸顯，在以和平與發(fā)展為主題的時代，經(jīng)濟(jì)因素成為漢語國際傳播的決定因素”[15]（141）。尤其在非洲國家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是國家的主導(dǎo)任務(wù)。非洲孔子學(xué)院，應(yīng)以技術(shù)技能培訓(xùn)為切入點，立足當(dāng)?shù)貙嶋H需求，探索語言文化與當(dāng)?shù)丶毙枞瞬排囵B(yǎng)緊密結(jié)合，形成特色漢語教育模式，使?jié)h語國際傳播與服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展齊頭并進(jìn)，形成良性循環(huán)。

（二）對“中文+”復(fù)合型語言人才需求調(diào)研不足。

探索“中文+”教育項目，并非一蹴而就，要因地制宜、深入調(diào)研。非洲是發(fā)展中國家最集中的大陸，但各國國情千差萬別，甚至同一國不同地區(qū)的發(fā)展情況也不盡相同。在“一帶一路”倡議中，非洲區(qū)域及各國發(fā)展所需各類復(fù)合型語言人才與建設(shè)項目緊密相關(guān)。目前孔院與中非經(jīng)貿(mào)人文合作項目聯(lián)系有待加強(qiáng)，對項目人才需求狀況有待進(jìn)一步了解，需要對各國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展情況作深入調(diào)研，結(jié)合所在地具體實際，聯(lián)合中外方合作院校的學(xué)科優(yōu)勢，以中資企業(yè)或相關(guān)單位為依托，探索符合當(dāng)?shù)貙嶋H的“中文+”教育模式。如非洲國家醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)較薄弱，在新冠肺炎疫情的影響下，非洲各國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展受到很大沖擊。為此，孔子學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對當(dāng)?shù)毓残l(wèi)生醫(yī)療人才的培養(yǎng)培訓(xùn)，大力推出“中文+醫(yī)療技術(shù)”項目，加強(qiáng)所在國公共衛(wèi)生體系建設(shè)。如南非西開普大學(xué)中醫(yī)孔子學(xué)院在推廣漢語和中國文化的同時，利用合作院校中醫(yī)教育資源，開展中醫(yī)職業(yè)培訓(xùn)、中醫(yī)研究、中醫(yī)文化推廣項目，為南非及非洲各國培養(yǎng)大批高水平的職業(yè)中醫(yī)師，成為中醫(yī)文化推廣的非洲中心。

（三）培養(yǎng)復(fù)合型語言人才的能力尚不足。

2015年中非合作論壇約翰內(nèi)斯堡峰會，中非合作升級全面戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，在2018年北京峰會倡導(dǎo)下，“一帶一路”倡議與非盟《2063年議程》和非洲各國發(fā)展戰(zhàn)略相互對接，有44個非洲國家同中國簽署了共建“一帶一路”合作文件，中非合作關(guān)系走向深入?！耙粠б宦贰背h為孔子學(xué)院發(fā)展帶來了新機(jī)遇。目前，非洲孔子學(xué)院服務(wù)“一帶一路”倡議的能力有待提升，應(yīng)多為“一帶一路”倡議培養(yǎng)各類技能型語言人才?？鬃訉W(xué)院應(yīng)抓住機(jī)遇，整合各方資源，加強(qiáng)能力建設(shè)，培養(yǎng)更多復(fù)合型人才。為此，一方面孔子學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。另一方面做好“一帶一路”倡議人才規(guī)劃，研究“一帶一路”人才需求情況，加速培養(yǎng)急需人才。如在中非經(jīng)貿(mào)合作中，需要多語種的翻譯人才，可以設(shè)置“中文+斯瓦希里語（阿姆哈拉語）+經(jīng)貿(mào)漢語”等項目培養(yǎng)模式;中非產(chǎn)能合作中，需求大量產(chǎn)能領(lǐng)域技能人才，可設(shè)置“中文+紡織服裝技術(shù)（機(jī)械制造技術(shù)、電子技術(shù)）”等培養(yǎng)項目。

四、“一帶一路”背景下非洲孔子學(xué)院“中文+”教育發(fā)展方向

（一）以“一帶一路”倡議為導(dǎo)向，探索中文職業(yè)教育新方向。

2016年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》明確指出：“實施‘一帶一路教育行動，促進(jìn)沿線國家教育合作。加強(qiáng)教育互聯(lián)互通、人才培養(yǎng)培訓(xùn)等工作，對接沿線各國發(fā)展需求，倡議沿線各國共同行動，實現(xiàn)合作共贏?！盵16]同年教育部《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動》指出“開展多層次職業(yè)教育和培訓(xùn)，培養(yǎng)當(dāng)?shù)丶毙璧母黝悺粠б宦方ㄔO(shè)者”[17]?？鬃訉W(xué)院作為中非教育合作的標(biāo)志和文化交流平臺[18]（37），應(yīng)積極融入“一帶一路”行動，加強(qiáng)非洲各國人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作。非洲是“一帶一路”自然和歷史的延伸，2018中非合作論壇北京峰會提出“八大行動”，中非將重點加強(qiáng)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展、基礎(chǔ)設(shè)施、貿(mào)易投資、能源資源開發(fā)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域合作，更加重視提高非洲的自主發(fā)展能力，更加注重改善非洲的民生和就業(yè)[19]，將為非洲國家的發(fā)展帶來新機(jī)遇。中非合作帶來新產(chǎn)業(yè)、新項目，使一些領(lǐng)域的人才需求大增，尤其是職業(yè)技能型漢語人才需求量大，對孔子學(xué)院人才培養(yǎng)提出了新要求。非洲孔子學(xué)院應(yīng)及時進(jìn)行人才培養(yǎng)計劃調(diào)整，開展與合作項目對接的“中文+職業(yè)技能”教育探索，把漢語教學(xué)與中非合作項目建設(shè)結(jié)合起來，從而為中非“一帶一路”倡議提供人才支撐。

（二）深化與當(dāng)?shù)刂匈Y企業(yè)、工業(yè)園區(qū)合作，發(fā)展“中文+”職業(yè)教育。

中非合作論壇20年來，中非經(jīng)貿(mào)合作持續(xù)擴(kuò)大，中國不斷加大對非投資和興建更多經(jīng)貿(mào)合作區(qū)，越來越多中資企業(yè)走出國門，落戶非洲，帶動了非洲產(chǎn)能升級。這些合作項目給當(dāng)?shù)靥峁┝舜罅烤蜆I(yè)崗位，促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。非洲孔子學(xué)院應(yīng)抓住這一契機(jī)，與中資企業(yè)深度合作，開展“中文+技能”項目培訓(xùn)，孔子學(xué)院對企業(yè)員工進(jìn)行普通漢語和專業(yè)漢語培訓(xùn)，中資企業(yè)進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，把漢語教學(xué)和職業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)合起來;也可以在校內(nèi)學(xué)員中選拔培養(yǎng)，聘請企業(yè)一線技術(shù)人員作技術(shù)培訓(xùn)教師，漢語教學(xué)和職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)與實踐在校企之間進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，直接為企業(yè)輸送人才。

（三）聯(lián)合中外方合作高校培養(yǎng)“中文+”復(fù)合型人才。

非洲孔子學(xué)院應(yīng)充分發(fā)揮作為中外人文交流平臺的優(yōu)勢，把培養(yǎng)非洲經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需人才作為一項重要工作。在培養(yǎng)實用性人才方面，中非高校各有優(yōu)勢，孔子學(xué)院應(yīng)作為中非高校教育合作的平臺，加強(qiáng)中非高校的交流與合作?！吨蟹呛献髡搲本┬袆佑媱潱?019—2021年）》指出，“繼續(xù)實施中非高校20+20合作計劃，搭建中非高校交流合作平臺”?？鬃訉W(xué)院可以從“中文+”復(fù)合型人才培養(yǎng)項目入手，聯(lián)系中外方職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)優(yōu)勢高校，加強(qiáng)合作，聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型人才。如可以實施“2+1+1”的項目方式，即學(xué)員在孔院學(xué)習(xí)漢語2年，本土高校和中國高校各學(xué)習(xí)專業(yè)技能1年，使學(xué)員既具有漢語和中國文化的背景，又具有較高的專業(yè)技能水準(zhǔn)。

（四）與中非人文交流相結(jié)合，培養(yǎng)知華友華的“中文+”各領(lǐng)域人才。

近年來，中非雙方人文交流頻繁，交流項目持續(xù)增長，前來中國長短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)的非洲青年較以往增多。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022年）》，指出：加強(qiáng)與共建“一帶一路”國家教育合作，深化與共建“一帶一路”國家人文交流，大力支持中外民間交流，加強(qiáng)中外體育藝術(shù)等人文交流[20]。根據(jù)2018中非合作北京峰會的精神，未來若干年內(nèi)將加強(qiáng)中非青年交往和能力建設(shè)，大幅增加對非政府獎學(xué)金名額，推出設(shè)立10個魯班工坊、中非創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，實施頭雁計劃等[8]。此外，還有大量個人前往中國學(xué)習(xí)交流的非洲青年，這些項目和交流機(jī)會將為非洲培養(yǎng)各領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才。非洲孔子學(xué)院應(yīng)以中非青年人文交流為契機(jī)，做好宣傳工作，并對將前往中國學(xué)習(xí)的青年開展?jié)h語言文化培訓(xùn)，為他們將來在中國學(xué)習(xí)鋪平道路，也為這些人才日后學(xué)成回國服務(wù)“一帶一路”倡議做好預(yù)備工作。

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基金項目：孔子學(xué)院建設(shè)和漢語國際教育研究2018年度課題一般項目（18CI02C）;天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)預(yù)研項目“北朝墓志詞匯研究”（kYQD1620）。