大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系及相關(guān)問題分析

喬桂萍

摘? ?要： 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育需保證教育對象職業(yè)理想的正確性及職業(yè)能力與崗位需求的匹配性。以學(xué)生的需求與愿景為驅(qū)動力，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極、有使命感地自我完善、自我管理、自我提升，真正助力學(xué)生實現(xiàn)人生理想。因此，高校應(yīng)積極構(gòu)建地方特色職業(yè)規(guī)劃教育體系，創(chuàng)建全程式大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育模式。注重采集教育對象的職業(yè)規(guī)劃信息，以社會經(jīng)濟發(fā)展形態(tài)為教育依據(jù)，從根本上解決相關(guān)教育問題。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生? ?職業(yè)規(guī)劃? ?教育體系

高校教育的大眾化，令其在人才培養(yǎng)策略、教育行為等方面發(fā)生一定的變化。在致力于強化學(xué)生專業(yè)技能的同時，需給予大學(xué)生生存能力高度關(guān)注與重視。新時代，社會對人才提出了新需求、新標(biāo)準(zhǔn)。高校應(yīng)以現(xiàn)實背景為參照，重新處理各教學(xué)要素之間的關(guān)系。在此形勢下，高校必須發(fā)揮大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育功能，為學(xué)生的自我價值實現(xiàn)、職業(yè)發(fā)展提供更多可能性與專業(yè)指導(dǎo)，真正彰顯高等教育的優(yōu)勢與特色，幫助大學(xué)生順利進(jìn)入社會，在適合的領(lǐng)域與崗位上發(fā)揮才能與價值。

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的主要特點

（一）系統(tǒng)性。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)融入教育教學(xué)的全過程，且需從全局視野出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、指導(dǎo)形式、實習(xí)與職業(yè)活動等進(jìn)行系統(tǒng)性的推進(jìn)與開展。教師既要全面了解我國社會就業(yè)形勢和社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢，又要對高校的教育特色、專業(yè)設(shè)置、學(xué)生學(xué)習(xí)訴求、學(xué)生擇業(yè)領(lǐng)域與方向等進(jìn)行系統(tǒng)化分析。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育是引導(dǎo)大學(xué)生高效轉(zhuǎn)化為職業(yè)人、社會人的過程與手段，涉及復(fù)雜的社會關(guān)系與多種因素。教育工作者需培養(yǎng)與不斷強化教育對象的自我成長與成才意識，幫助他們找到與自己興趣、能力相匹配的崗位或拼搏領(lǐng)域。由此可見，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育是一項系統(tǒng)工程，需從不同角度、不同維度、不同層面進(jìn)行研究。探索與構(gòu)建一套適合大學(xué)生現(xiàn)實發(fā)展的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系，全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與增強教學(xué)效能。

（二）時代性。學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展與生活質(zhì)量，與現(xiàn)實社會有不可分割的關(guān)系。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育不應(yīng)脫離現(xiàn)實背景，而應(yīng)全面思考社會環(huán)境、國際社會格局、國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略等。緊跟時代發(fā)展步伐，形成與時俱進(jìn)的教育理念，切實體現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的時代特征。如幫助大學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀、擇業(yè)觀，令他們正視自身的問題與不足。切忌好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生腳踏實地地努力，實事求是地規(guī)劃個人職業(yè)發(fā)展。并以新時代經(jīng)濟發(fā)展特色為參考，制訂符合現(xiàn)實背景的職業(yè)規(guī)劃教育模式與體系。同時，高校應(yīng)從創(chuàng)業(yè)理念、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用、新興行業(yè)發(fā)展等方面展開創(chuàng)新研究，科學(xué)地融入大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的各環(huán)節(jié)。務(wù)必使大學(xué)生發(fā)展現(xiàn)代化思維、大數(shù)據(jù)思維與開闊國際視野，促使他們學(xué)會辯證思考，從全局意識出發(fā)，設(shè)計符合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）持續(xù)性。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育不是階段性的教育活動，需持續(xù)性地推進(jìn)、完善、升級與創(chuàng)新。根據(jù)市場人才需求，不斷完善大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系、創(chuàng)新與優(yōu)化教育模式。高校需持續(xù)關(guān)注與了解教育對象的身心成長規(guī)律、就業(yè)理念、職業(yè)理想等。由此，應(yīng)有針對性、目的性、計劃性地、長期有效地開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育。職業(yè)規(guī)劃教育需貫穿于大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)生活的全過程，并對不斷變化與流動的教育對象進(jìn)行科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)。

二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育存在的關(guān)鍵問題

（一）職業(yè)規(guī)劃教育與市場需求未能實現(xiàn)完美對接。現(xiàn)階段，我國高校在實際開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作時，更專注于教育本身任務(wù)的完成，而未關(guān)注與深入研究現(xiàn)實社會背景中的人才需求標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)形勢。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作開展的目的，在于提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與增加數(shù)量，令其獲得良好的職業(yè)發(fā)展前景。但目前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育流于形式，不能與市場需求實現(xiàn)完美對接。部分學(xué)生將職業(yè)規(guī)劃的制訂看成必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，未能從實際需求與自我價值實現(xiàn)層面出發(fā)，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行完善與豐富。同時，高校精英式教育形態(tài)與市場化經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢在一定程度上不匹配，對學(xué)生的個性化需求、興趣愛好、潛能開發(fā)等缺乏實質(zhì)性的思考與考量。職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)幫助大學(xué)生形成正確的擇業(yè)理念，促使他們精準(zhǔn)定位人生。教師需為學(xué)生提供高度可行、實用有效的建議與方案，令他們科學(xué)、合理地制訂職業(yè)規(guī)劃。顯然，目前部分高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面仍存在一定的問題，需結(jié)合現(xiàn)實背景與教育對象的實際情況等，進(jìn)一步完善與創(chuàng)新具體教育模式、教育體系。

（二）對大學(xué)生的職業(yè)理想與就業(yè)動機認(rèn)識不足。學(xué)生個體是高校職業(yè)規(guī)劃教育的重要組成部分，更是唯一的教育對象[1]（108-109）。當(dāng)對特定的人群進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育時，教師既要掌握社會的就業(yè)形勢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的實施等，又要全面了解大學(xué)的就業(yè)動機、職業(yè)理想、專業(yè)技能等方面內(nèi)容。但高校將教育目光集中在教育方案制訂、教育活動推進(jìn)上，對學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的信息獲取與了解不足。由此導(dǎo)致高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育出現(xiàn)一定的滯后性，且無法真正體現(xiàn)教育對象個體的思想意識、價值形態(tài)。大學(xué)生作為職業(yè)規(guī)劃教育的最終受益者，高校應(yīng)切實助力學(xué)生明確自身的優(yōu)勢與不足。教育現(xiàn)實是一些教師對大學(xué)生缺乏關(guān)注與充分了解，未從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)制訂教學(xué)計劃，導(dǎo)致最終形成的職業(yè)規(guī)劃缺乏指導(dǎo)性與實踐性。

三、關(guān)于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系建構(gòu)的設(shè)想與主要思路

（一）構(gòu)建地方特色的職業(yè)規(guī)劃教育體系。職業(yè)規(guī)劃教育功能主要體現(xiàn)在對大學(xué)生就業(yè)方向、人生理想及職業(yè)能力等方面，給予專業(yè)化的建議與指導(dǎo)[2]（160-161）。在大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展道路規(guī)劃過程中，高校應(yīng)構(gòu)建具備本土特色的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育新體系。既要以開放的精神融入其他國家的先進(jìn)教育理念，又要結(jié)合我國的國情、教育特色、就業(yè)形勢等，對具體的教育內(nèi)容、教育手段等進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。同時，高校應(yīng)盡量滿足地方經(jīng)濟發(fā)展對各式人才的需求，令大學(xué)生可自主選擇建設(shè)家鄉(xiāng)，或在求學(xué)城市創(chuàng)業(yè)與求職等?；谶@樣的設(shè)想，主要考慮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)資源最大限度地整合與利用。從大學(xué)生本身歸屬感來講，大部分學(xué)生愿意在熟悉的地方生活與工作。因此，高校需以此為思路，完善與豐富大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系。對向往大城市的大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃高校需進(jìn)行專門的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?nèi)媪私饽繕?biāo)城市的經(jīng)濟發(fā)展、人才需求等情況。高校務(wù)必體現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的實踐性與現(xiàn)實性特色，將經(jīng)濟學(xué)科、社會學(xué)科、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)技能強化、求知面試技巧等作為獨立的模塊，科學(xué)地融入大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系中。

（二）創(chuàng)建全程式大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育模式。我國教育部門已明確作出指導(dǎo)與部署，要求高校將就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育科學(xué)融合[3]（204）。在注重培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的同時，全面思考他們未來的職業(yè)發(fā)展。高校應(yīng)從大學(xué)生入校之初，循序漸進(jìn)地開展職業(yè)規(guī)劃教育工作。在大學(xué)一年級階段，高校應(yīng)設(shè)立專門的職業(yè)規(guī)劃課程，注重幫助大學(xué)生樹立正確的求職觀與價值觀，令他們有意識地思考未來的職業(yè)發(fā)展問題。以正確的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識為導(dǎo)向，促使大學(xué)生更明確自身努力的方向、優(yōu)勢與不足。在大學(xué)二年級與三年級階段，高校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的專業(yè)，鼓勵他們自行制訂職業(yè)規(guī)劃。教師在科學(xué)測評與全面評估后，給予他們積極的反饋與專業(yè)化的建議與指導(dǎo)。在最后即將步入社會的特殊時期，高校需將大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育與社會實習(xí)、職業(yè)活動有機結(jié)合，使學(xué)生基于最初設(shè)定的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選擇適合的企業(yè)、行業(yè)與崗位進(jìn)行實踐訓(xùn)練，進(jìn)一步檢驗職業(yè)規(guī)劃的可行性與可實現(xiàn)程度。若大學(xué)生在踐行職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容的過程中，出現(xiàn)明顯的不適應(yīng)，教師應(yīng)與他們進(jìn)行深度的交談與良好的溝通，幫助他們結(jié)合自身專業(yè)、天賦與能力，科學(xué)調(diào)整與完善職業(yè)規(guī)劃?；诖耍凑詹煌瑢W(xué)習(xí)階段大學(xué)生的特點、愿景、能力、專業(yè)、潛能等，對他們進(jìn)行科學(xué)、有層次的全程式的職業(yè)規(guī)劃教育。

四、關(guān)于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育問題的具體解決策略

（一）注重采集教育對象職業(yè)規(guī)劃信息。高校應(yīng)科學(xué)整合與優(yōu)化職業(yè)規(guī)劃教育資源，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育資源優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，科學(xué)融入現(xiàn)代信息技術(shù)手段與先進(jìn)的教育理念[4]（172-173，179）。在面向大學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃教育活動的過程中，教師應(yīng)從線上與線下等多元渠道收集學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、學(xué)習(xí)等信息。基于對學(xué)生的深入、全面了解，制訂針對性、個性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方案。當(dāng)部分學(xué)生具備明確的理想信念時，教師應(yīng)幫助他們進(jìn)一步梳理強化專業(yè)技能與提高綜合素質(zhì)的方案。由此，確保這部分學(xué)生具備顯著的優(yōu)勢與核心競爭力，支撐他們實現(xiàn)目標(biāo)與職業(yè)理想。對于沒有明確夢想與求知偏好的大學(xué)生，教師需與他們進(jìn)行深度的交流與溝通，盡量幫助他們找到自身的潛能與天賦，引領(lǐng)大學(xué)生制訂符合個人成長需求的職業(yè)生涯規(guī)劃?？傊?，高校必須確保職業(yè)規(guī)劃教育與大學(xué)生個體的職業(yè)理想和需求等保持一定的契合性。做到因材施教、因地制宜，科學(xué)、全面地開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)提供更多可能性。

（二）以社會經(jīng)濟發(fā)展形態(tài)為教育依據(jù)。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育需切實體現(xiàn)時代性與實踐性，真正助力教育對象的全面發(fā)展與良好就業(yè)[5]（62-64+78）。要真正實現(xiàn)這一愿景與目標(biāo)，高校應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃教育落地。即以現(xiàn)實社會經(jīng)濟發(fā)展形態(tài)為依據(jù)，制訂符合需求的職業(yè)規(guī)劃教育策略。將大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育與社會人才需求精準(zhǔn)對接，既要滿足各企業(yè)、事業(yè)單位對各類人才的需求，又要幫助大學(xué)生更好地實現(xiàn)人生價值。高校在制訂大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育方案的過程中，應(yīng)時刻關(guān)注社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢及各領(lǐng)域技術(shù)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級情況。在對就業(yè)場景建立更深刻的認(rèn)識后，結(jié)合正確目標(biāo)與科學(xué)手段開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作。如高?？筛鶕?jù)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、電子商務(wù)、智慧化制造、人工智能等領(lǐng)域的發(fā)展情況，創(chuàng)新與優(yōu)化專業(yè)課程。將人才培養(yǎng)與市場需求完美對接，并以此為基礎(chǔ)，對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等進(jìn)行綜合性、全局性、實踐性的指導(dǎo)與教育，使以社會經(jīng)濟發(fā)展形態(tài)為教育依據(jù)推進(jìn)的相關(guān)工作更具可行性與實效性。

五、結(jié)語

高校需深入研究大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系及相關(guān)問題。針對目前存在的對大學(xué)生職業(yè)理想與就業(yè)動機認(rèn)識不足、職業(yè)規(guī)劃教育與市場需求未能完美對接等相關(guān)教育問題，高校應(yīng)制訂切實可行的教育策略。以市場人才需求為導(dǎo)向，對大學(xué)生進(jìn)行針對性的就業(yè)指導(dǎo)，令他們切實了解自身的優(yōu)勢與不足，合理地制訂個人職業(yè)規(guī)劃。既可幫助大學(xué)生解決就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題，又可全面提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量與增強教育效能。

參考文獻(xiàn)：

[1]安弘毅，余帆.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題及討論[J].經(jīng)濟管理文摘，2019（23）.

[2]許眾威，萬云.高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的構(gòu)建[J].中國集體經(jīng)濟，2019（34）.

[3]孫君，董林，張嘉懿，高鄭涌.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系及相關(guān)問題研究[J].中外企業(yè)家，2019（32）.

[4]王茂偉.高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃價值取向偏差的成因及其對策[J].傳播與版權(quán)，2019（10）.

[5]李旭.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)競爭力的關(guān)系研究[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（05）.