推進(jìn)大學(xué)生生態(tài)教育的四大關(guān)鍵路徑

丁昱

摘? ?要： 生態(tài)文明建設(shè)與人民福祉及民族未來息息相關(guān)，高校應(yīng)深刻重視并發(fā)揮其作為意識形態(tài)工作前沿陣地的重要作用以大力推動生態(tài)教育，從課堂教學(xué)、校園文化、實踐活動、校園制度等多維度進(jìn)行教育路徑探索與建設(shè)，增強實施大學(xué)生生態(tài)教育的價值性與實效性，培養(yǎng)具有生態(tài)文明價值觀、可持續(xù)發(fā)展理念的高素質(zhì)青年人才。

關(guān)鍵詞： 生態(tài)教育? ?大學(xué)生? ?素質(zhì)教育? ?路徑

生態(tài)環(huán)境是人類生存與發(fā)展的必備前提與基礎(chǔ)，從古代“天人合一”的自然觀到習(xí)近平同志提出的“兩山論”與十九屆五中全會對生態(tài)問題等的一再強調(diào)，可見，生態(tài)環(huán)境問題一直備受關(guān)注。因此，建設(shè)生態(tài)文明成為革命、建設(shè)、改革和奮進(jìn)新時代必須高度重視的問題。

習(xí)近平同志指出：“人與自然是生命共同體?！盵1]（50）建設(shè)生態(tài)文明具有深遠(yuǎn)的意義。在生態(tài)文明建設(shè)背景下，生態(tài)教育逐漸成為素質(zhì)教育愈發(fā)重要的組成部分，大學(xué)生作為推動新時代發(fā)展的生力軍，更應(yīng)在接受理論教育的同時接受生態(tài)教育，提升生態(tài)文明素質(zhì)，塑造生態(tài)文明觀念，指導(dǎo)自覺實踐生態(tài)文明行為，發(fā)揮正向影響。生態(tài)教育的有效實施離不開高校這一教育平臺，高校作為意識形態(tài)工作的前沿陣地應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)生態(tài)教育的責(zé)任，做到理論教育與生態(tài)教育并重，主動探索新時代視閾下生態(tài)教育的新方式與新途徑，用生態(tài)理念引領(lǐng)高校特色發(fā)展，以發(fā)揮對學(xué)生的生態(tài)浸潤作用，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

一、以優(yōu)化課堂生態(tài)教學(xué)為基礎(chǔ)，樹立科學(xué)生態(tài)理念

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、提升理論素養(yǎng)的主要途徑，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容并創(chuàng)新性融入生態(tài)因素有助于學(xué)生在接受理論知識的同時形成生態(tài)觀念，在日常生活中主動實踐，實現(xiàn)真正的知行合一。

充分認(rèn)識思想政治理論課的引領(lǐng)、協(xié)調(diào)、規(guī)范作用，抓住思政課這一生態(tài)文明教育的主渠道[2]（167），使學(xué)生們體會馬克思主義理論、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系及二十一世紀(jì)馬克思主義中濃厚的生態(tài)意蘊，感受生態(tài)文明在我國建設(shè)中發(fā)揮的重要作用，了解我國生態(tài)思想的發(fā)展脈絡(luò)，樹立生態(tài)大局觀與生態(tài)個人觀。

除此之外，思政課教師還須不斷改進(jìn)教學(xué)技巧與方式，根據(jù)不同學(xué)生的知識掌握情況實行分眾化教育，實現(xiàn)課程內(nèi)容易講、易通、易懂，引導(dǎo)學(xué)生闡發(fā)思考并內(nèi)化為實踐動力，促使其養(yǎng)成生態(tài)環(huán)保意識，激發(fā)踐行生態(tài)文明舉動、參與生態(tài)文明建設(shè)的自覺性與主動性，發(fā)揮主體的生態(tài)價值。

深刻挖掘蘊含在其他學(xué)科中的生態(tài)元素，借助學(xué)生已搭建的理論框架補充相關(guān)生態(tài)內(nèi)容，實現(xiàn)專業(yè)、通識學(xué)科與思政課在生態(tài)方面新維度的接合。如打破體育課只注重體育技能的單一化模式，生態(tài)教育視閾下的體育課更注重在強身健體的同時賦予其生態(tài)理念，通過倡導(dǎo)與生態(tài)相結(jié)合的體育活動促使學(xué)生形成人與自然互動的和諧體育觀，引導(dǎo)學(xué)生對體育與生態(tài)的關(guān)系進(jìn)行重新審視，在潛移默化中形成提升生態(tài)素養(yǎng)的動力，切實保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

高校要落實主體責(zé)任，引導(dǎo)各學(xué)科在契合教學(xué)特點的同時融入生態(tài)理念，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新性發(fā)展，完善學(xué)科之間的聯(lián)動與配合，發(fā)揮和而不同的特點，達(dá)到協(xié)同育人的目的[3]（66），使高校生態(tài)教育得到確切保障。

二、以營造校園生態(tài)文化為平臺，增進(jìn)生態(tài)文明情感

學(xué)校作為學(xué)生第二個家，在學(xué)生成長中發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，高校不僅要注重教學(xué)質(zhì)量與師資力量的提升，更要注重校園生態(tài)文化的打造，充分發(fā)揮校園作為生態(tài)文明教育主陣地的作用。從馬克思主義聯(lián)系觀的角度來看，當(dāng)高校生態(tài)文明建設(shè)有力得當(dāng)，便會對學(xué)生的生態(tài)素養(yǎng)提升起到潤物細(xì)無聲的效果[4]（80），因此高校生態(tài)文化建設(shè)應(yīng)著重在精神層面、物質(zhì)層面、組織層面多向發(fā)力，營造優(yōu)良的校園生態(tài)氛圍，使學(xué)生能夠潛移默化地提高生態(tài)文明素養(yǎng)、樹立生態(tài)文明意識。

（一）營造道德高尚、生態(tài)健康的校園精神文化氛圍。

校園精神文化體現(xiàn)的是校園文化中最高層次、最核心的內(nèi)容，學(xué)校的生態(tài)文化作為其中的重要內(nèi)容更能體現(xiàn)一所學(xué)校的底蘊與內(nèi)涵。學(xué)?？梢詫⑸鷳B(tài)文明理念融入三風(fēng)建設(shè)中，使生態(tài)文明主旋律在校內(nèi)得到大力弘揚。除此之外，學(xué)校還可以積極探索豐富高校生態(tài)教育的實現(xiàn)載體，通過校園廣播、公眾號等現(xiàn)代媒介傳播相關(guān)知識，引導(dǎo)道德高尚、生態(tài)健康的輿論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中接受馬克思主義生態(tài)觀、二十一世紀(jì)馬克思主義生態(tài)文明思想等理論瑰寶的浸潤，提升生態(tài)文明姿態(tài)，拓寬生態(tài)文明視野。

（二）營造環(huán)境優(yōu)美、生態(tài)積極的校園物質(zhì)文化氛圍。

校園物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，大學(xué)生在高校中學(xué)習(xí)、生活時間較長，校園環(huán)境對大學(xué)生的影響頗為深遠(yuǎn)，因此需要創(chuàng)造生態(tài)文明友好的文化場域，科學(xué)高效運用有限資源，使校內(nèi)生態(tài)氛圍得到量質(zhì)兼并的提升[5]（93）。優(yōu)良的校園環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生產(chǎn)生更深度的生態(tài)思考，爭做積極的生態(tài)文明踐行者。學(xué)?？梢酝ㄟ^多種方式完善校園生態(tài)物質(zhì)層面的建設(shè)，從校園的整體布局、建筑構(gòu)造等著手，如校園建筑應(yīng)注重效與美并重，校內(nèi)場所要體現(xiàn)生態(tài)關(guān)懷等，使生態(tài)文化以多種形式展現(xiàn)在校園的物質(zhì)環(huán)境中，并通過學(xué)校宏觀手段引導(dǎo)學(xué)生自覺將其轉(zhuǎn)化為精神內(nèi)容，在接受優(yōu)美環(huán)境熏陶的同時培養(yǎng)環(huán)保意識與責(zé)任意識。

（三）創(chuàng)建有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生生態(tài)保護(hù)組織。

生態(tài)保護(hù)組織的建立使生態(tài)知識的傳播更加生動、接地氣，使生態(tài)文明意識在學(xué)生群體中形成輻射，因此，需要高度重視相關(guān)組織的創(chuàng)建與發(fā)展，充分發(fā)揮引領(lǐng)作用、激勵作用。

高校應(yīng)推出各項政策以支持生態(tài)保護(hù)組織的工作，與組織保持密切聯(lián)系，定期為組織舉辦培訓(xùn)活動，自覺接受組織的監(jiān)督。學(xué)校應(yīng)挑選品行優(yōu)良、素質(zhì)過硬的教師進(jìn)行多對一扶植，了解組織發(fā)展理念與目標(biāo)，對組織進(jìn)行專項分析與指導(dǎo)，將組織培養(yǎng)分配到教師個人指標(biāo)任務(wù)上，并將教師績效與組織發(fā)展情況、學(xué)生反響、社會反響等直接掛鉤，杜絕教師責(zé)任推諉、消極怠工等現(xiàn)象。

學(xué)生生態(tài)保護(hù)組織要以高度的責(zé)任感與學(xué)校積極溝通交互，引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生參與生態(tài)志愿及實踐活動，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中接受生態(tài)知識，形成高尚的生態(tài)文明素養(yǎng)，從而更好地提升生態(tài)文明教育的影響力。

三、以開展生態(tài)實踐活動為支撐，提升生態(tài)踐行能力

習(xí)近平同志曾強調(diào)：“不論學(xué)習(xí)還是工作，都要面向?qū)嶋H、深入實踐，實踐出真知?！币虼耍咝ｉ_展生態(tài)教育除了重視理論傳導(dǎo)外還要從實踐入手，以生態(tài)實踐活動為支撐，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中激發(fā)敬畏生命、尊重自然、完善德性的生態(tài)情感[6]（54）。高校應(yīng)充分調(diào)動校內(nèi)外資源為學(xué)生實踐活動提供良好機(jī)遇與平臺，在實踐中不斷增強學(xué)生的生態(tài)文明意識與生態(tài)踐行能力，促使學(xué)生形成成熟定型的綠色生態(tài)觀。

現(xiàn)階段高校實踐活動主要存在以下幾個問題：開展程度有待提高、學(xué)生參與度不高、指導(dǎo)老師能力有待提高等，對此，高校應(yīng)深刻反省并從根源解決。

第一，促成與社會、家庭等的合力聯(lián)動，有效調(diào)動資源，拓寬實踐場域，使學(xué)生們在多方指導(dǎo)與監(jiān)督下得到生態(tài)能力鍛煉，在提升自我的同時為生態(tài)文明建設(shè)提供助力支持。

第二，通過問卷等形式充分了解學(xué)生的興趣所在，根據(jù)社會熱點創(chuàng)新活動內(nèi)容，如“微公益”“微體驗”，激發(fā)學(xué)生作為主人翁的責(zé)任感，在親身參與中自覺學(xué)習(xí)馬克思主義與二十一世紀(jì)馬克思主義中的生態(tài)觀念，成為為國家發(fā)展添磚加瓦的生態(tài)型人才。

第三，思政課教師應(yīng)起到表率作用，以身作則，發(fā)揮感召力與號召力。同時，學(xué)校須定期開展培訓(xùn)課程，邀請優(yōu)秀教師進(jìn)行經(jīng)驗分享，在相互學(xué)習(xí)中提高教師的生態(tài)實踐指導(dǎo)能力，正確理解生態(tài)文明[7]（22），以對學(xué)生的實踐行為做出指正與引導(dǎo)，為學(xué)生提升生態(tài)素質(zhì)保駕護(hù)航，助推高校生態(tài)品牌的打造。

四、以強化生態(tài)制度保障為關(guān)鍵，養(yǎng)成生態(tài)文明行為

校園制度建設(shè)作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制與補充內(nèi)容，是和諧校園文化的重要保障，建立體制健全的校園生態(tài)保護(hù)制度有助于完善高校生態(tài)文明。

首先，學(xué)校應(yīng)制定體系完善的規(guī)章制度，以便師生根據(jù)相關(guān)規(guī)章制度自覺對照并規(guī)范言行。同時，學(xué)校應(yīng)貫徹以人為本的精神，由相關(guān)部門對老師與學(xué)生的意見進(jìn)行專項收集與整合，并就意見進(jìn)行篩選與合理采納，讓規(guī)章制度反映出老師和學(xué)生的聲音，促使師生能夠嚴(yán)格依照規(guī)定進(jìn)行自我調(diào)整規(guī)范，在校外生活中也能自覺踐行生態(tài)文明理念。

其次，要完善獎懲指標(biāo)及監(jiān)督體系建設(shè)。獎懲指標(biāo)體系要貫徹獎懲嚴(yán)明的原則，須保障師生言行按照相關(guān)明細(xì)進(jìn)行定性，優(yōu)者受獎，違者必懲。不僅如此，對獎懲過程應(yīng)進(jìn)行規(guī)范化、程序化、準(zhǔn)確化打造，為校園生態(tài)文化制度的落實提供深度保障，堅決杜絕形式主義[8]（126）。與此同時，還要加強校園生態(tài)文明監(jiān)督體系的建設(shè)，充分發(fā)揮監(jiān)督體系的隱性約束作用，形成多維監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生之間監(jiān)督能夠使同學(xué)們更加注意、反省自己，在點點滴滴中矯正不當(dāng)行為，增強生態(tài)責(zé)任感。學(xué)生與學(xué)校之間的監(jiān)督不僅能夠發(fā)揮學(xué)校作為宏觀主體的監(jiān)督及約束作用，更能使學(xué)校的生態(tài)舉動納入學(xué)生的監(jiān)督視線，確保學(xué)校的生態(tài)文明建設(shè)工作落到實處。

最后，要創(chuàng)建綜合評分的生態(tài)文明評價制度。學(xué)校除注重學(xué)生的課程成績之外，更應(yīng)重視生態(tài)文明素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校名次排序應(yīng)綜合考慮考試成績與生態(tài)文明因素，對生態(tài)文明評分未達(dá)標(biāo)者應(yīng)取消其獎學(xué)金、助學(xué)金等評定資格，嚴(yán)肅校內(nèi)生態(tài)文明氛圍，促使學(xué)生自覺將生態(tài)文明理念化為實際行動，為日后走出校園面向社會打下良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

生態(tài)教育建設(shè)非一朝一夕能完成，高校要利用其作為生態(tài)教育主陣地的先天優(yōu)勢，大力推動生態(tài)教育在高校中的實行。高校應(yīng)切實進(jìn)行多種教學(xué)路徑探索，克服生態(tài)教育中的困境，將黨和國家的理論結(jié)合生態(tài)教育以通俗易懂的語言傳授給學(xué)生，賦予學(xué)生生態(tài)使命，使學(xué)生明確自己的生態(tài)責(zé)任與義務(wù)，培養(yǎng)建設(shè)生態(tài)文明的優(yōu)秀接班人。

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