農(nóng)村小學(xué)英語小班化教學(xué)的實踐思考

鞠秀琴

摘 要：在小學(xué)農(nóng)村英語教學(xué)過程中，小班化教學(xué)更符合農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有利于教師與學(xué)生間的互動與交流。教師在課堂上給予學(xué)生更多的自主探究權(quán)利與創(chuàng)造拓展空間，完全按照農(nóng)村小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求及對新知識理解的習(xí)慣等設(shè)定教學(xué)實踐策略，為每一個學(xué)生提供最合適的教學(xué)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);英語教學(xué);小班化;實踐思考

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）18-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.011

在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上不斷做出改進(jìn)，嘗試著針對小學(xué)生英語實際水平與具體需求制訂小班化教學(xué)計劃，讓不同的學(xué)生都能夠在學(xué)校接受最符合自己學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力水平的教學(xué)指導(dǎo)，穩(wěn)步提升英語水平。下面從多個方面簡單介紹如何在農(nóng)村小學(xué)中開展英語小班化教學(xué)模式，為學(xué)生搭建更優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、小學(xué)英語教學(xué)小班化的定義

所謂小班化教學(xué)，并不是要求學(xué)校在學(xué)生人員上進(jìn)行縮減，而是要在保持原有學(xué)習(xí)名額的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改良學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、課堂教學(xué)環(huán)境等，為學(xué)生提供一種班級人數(shù)較少的教育組織形式。一般來說，小班化教學(xué)會將一個班級中的學(xué)生人數(shù)控制在15—30人，保證教師在課堂上能夠跟小班內(nèi)部的學(xué)生有更多的交互活動，有效地實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，給予學(xué)生更多獨立探索的機(jī)會。因為我國人口眾多，要想在全國范圍內(nèi)推行小班化教學(xué)模式，對于師資力量有十分高的要求。在一些農(nóng)村小學(xué)中，因為存在學(xué)生人數(shù)本身就比較少的情況，更有利于教師開展英語教學(xué)小班化策略，讓農(nóng)村小學(xué)生率先體驗到小班化教學(xué)的優(yōu)勢，更合理、充分地利用教學(xué)資源，提升自身的英語水平。農(nóng)村的教育教學(xué)條件存在一定的不足，如果仍舊沿用過去的大班化教學(xué)方法，班級當(dāng)中人數(shù)眾多，教師常常無法顧及，最終會給農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量帶來不利的影響。小班化教學(xué)讓英語教師擁有充足的時間，可以關(guān)注到班級當(dāng)中每一個學(xué)生的成長情況，幫助他們解決在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題和阻礙，協(xié)助學(xué)生處理各種各樣的學(xué)習(xí)難題。還可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想以及情緒方面的波動，便于為學(xué)生開展心理上的輔導(dǎo)，確保英語教學(xué)和心理健康教育的有效結(jié)合。

二、小學(xué)英語教學(xué)小班化的優(yōu)勢和教學(xué)原則

在農(nóng)村小學(xué)中，教師使用的教材往往是一本或者幾本教科書與練習(xí)冊，這些教學(xué)輔導(dǎo)材料當(dāng)中雖然包含了豐富多樣的英語知識，但是如果沒有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生并不能很好地自主發(fā)掘教材中的英語知識，有效地提升自我的英語素養(yǎng)。通過開展小班化教學(xué)，教師往往能夠?qū)⒔逃Y源更加合理地分配到每一個學(xué)生身上，教師直接按照學(xué)生的水平、層次分組，然后確定多樣化的教學(xué)策略，在不同的時間為不同的小班開展教學(xué)。這樣既能減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能為學(xué)生提供較為自由的學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生在小班化英語課堂上通過自我調(diào)節(jié)的方式展現(xiàn)出最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，因為增加了教師和學(xué)生交流互動的機(jī)會，有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并通過教師的示范和指導(dǎo)，保證小班化教育的質(zhì)量。另外，小班化課堂教學(xué)過程中，教師可以更方便地觀察不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)，然后按照既定的教學(xué)思路，讓學(xué)生圍繞本節(jié)課所學(xué)的重點知識深入探討和學(xué)習(xí)，在熱烈的交流氛圍中同步提升全班學(xué)生的英語水平。

在推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)小班化建設(shè)的過程中，教師除了要認(rèn)清這種教學(xué)方法的優(yōu)勢之外，還必須結(jié)合學(xué)情與教學(xué)實際提出相應(yīng)的教學(xué)原則：一是因材施教原則。雖然小班化教學(xué)背景之下，每班的人數(shù)有所減少，但是學(xué)生的個體差異仍然存在。面對不同層次的學(xué)生，教師不能運用一刀切的引導(dǎo)方法，而要堅持因材施教的教育原則，積極融入分層教學(xué)方法，即把學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)層次，結(jié)合不同層次學(xué)生的特點，運用差異化的教學(xué)指導(dǎo)方法，布置不同的教學(xué)任務(wù)。二是學(xué)生主體原則。為確保小班英語教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的參與效果，教師必須在教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體的原則，鼓勵學(xué)生在自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮主體精神，以主人翁的態(tài)度投入到英語交際和師生互動當(dāng)中，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺，幫助學(xué)生增長自信心。

三、英語小班化具體教學(xué)策略

（一）設(shè)置情境教學(xué)模式，開展小班化教學(xué)實踐

英語是一門工具性學(xué)科，學(xué)習(xí)英語這門科目的最終目的，是使用它進(jìn)行日常的溝通交流。因此，教師在試著開展小班化教學(xué)實踐時，也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計多個情境教學(xué)模式，然后讓學(xué)生在這樣的情境中模擬日?；顒优c對話。經(jīng)過長時間的鍛煉，他們往往能夠自如地在情境當(dāng)中靈活運用所學(xué)詞匯與英語語法知識解決問題。在實際生活當(dāng)中遇到了類似問題，也能順勢根據(jù)已掌握的知識，靈活地交流、對話。

在最開始，為了激發(fā)學(xué)生參與情境教學(xué)的熱情，教師可以通過表演的方式帶動全班學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)習(xí)了一些與生活實際動作有關(guān)的單詞，比如起床、刷牙、洗臉，等等短語、詞組后，教師設(shè)計一個特定的場景，要求學(xué)生在場景當(dāng)中按照給出的對應(yīng)單詞短語等進(jìn)行表演。這樣的活動不僅要求學(xué)生動作模仿得惟妙惟肖，還能鍛煉學(xué)生的聽力與反應(yīng)能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）善于借助媒體技術(shù)，開展小班化教學(xué)實踐

隨著科技的不斷進(jìn)步，越來越多的學(xué)校開始引入多媒體教學(xué)輔助設(shè)備進(jìn)入校園，教師在開展小班化教學(xué)實踐嘗試的時候，也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)潮流，嘗試著借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù)更改已有的教學(xué)策略，為更好地實施小班化英語教學(xué)策略鋪路。對于一些低年級的學(xué)生，教師可以通過為他們播放歌曲的方式，引導(dǎo)他們接觸簡單的英語單詞與語法知識，將簡單的英語單詞或其他知識點設(shè)置成為旋律優(yōu)美、朗朗上口的歌訣，使他們在唱歌的同時完成對英語知識的預(yù)習(xí)與認(rèn)知。

（三）鼓勵開展分組合作，開展小班化教學(xué)實踐

分組合作是小學(xué)英語開展小班化教學(xué)的有效途徑。班級內(nèi)學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)習(xí)成績差異較大，采取分組合作可以實現(xiàn)學(xué)生全面參與的目標(biāo)。在小組內(nèi)，可以有學(xué)習(xí)成績好一些的“領(lǐng)頭者”，也有英語水平較弱的“緊跟者”，在分組內(nèi)實現(xiàn)另一種意義上的“小班化”教學(xué)。英語教師可以合理設(shè)計小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)習(xí)的進(jìn)度與安排，使得組內(nèi)能夠有效交互學(xué)習(xí)思維，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。例如在學(xué)習(xí)How much is it？這節(jié)內(nèi)容的時候，小組內(nèi)可以采用“小采訪”“購物活動”等形式來練習(xí)句型How much is that ……＼ Its ……，繼而實現(xiàn)小班化教學(xué)目標(biāo)。

（四）設(shè)計趣味游戲活動，開展小班化教學(xué)實踐

興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，小學(xué)生性格活潑、好動，平時就非常喜歡聚在一起玩游戲。所以，在新課程背景下，教師在為學(xué)生開展小班化英語教學(xué)指導(dǎo)時，也應(yīng)在平時的備課活動當(dāng)中多觀察學(xué)生的興趣愛好所在，在設(shè)計小班化教學(xué)策略時，將一些學(xué)生比較喜歡的游戲活動與課堂教學(xué)巧妙結(jié)合在一起，以游戲活動的方式開展教學(xué)。學(xué)生對于這樣的趣味游戲活動往往有著更濃厚的參與欲望，想要在課堂上享受游戲帶來的樂趣。但教師要注意在游戲當(dāng)中添加較多與英語教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，確保寓學(xué)于樂，引導(dǎo)小班的學(xué)生全身心地投入課堂游戲活動，并從中真正學(xué)到知識，提升英語水平。

比如，教師在為學(xué)生介紹英語單詞“數(shù)字1-10”時，為了讓學(xué)生對于這十個單詞有更為深刻的印象，可以拿出一副撲克牌，在班級內(nèi)部劃分多個小組，要求學(xué)生在組內(nèi)玩撲克牌游戲。但是，學(xué)生在打牌的時候，不能用漢語相互溝通交流，而要用英語大聲說出自己所出紙牌上的數(shù)字。通過這樣的游戲活動，學(xué)生們不僅體會到了游戲的樂趣，而且在用更大的撲克牌管上家時，對 “one two three four five six seven eight nine ten”這幾個單詞有了更深的掌握。他們在今后的學(xué)習(xí)與生活中，也能對這些單詞有極其深刻的印象。

（五）實施分層教學(xué)評價，開展小班化教學(xué)實踐

任何一門課程的課堂教學(xué)都不能脫離教學(xué)評價，這是因為評價活動的開展會給師生帶來豐富的反饋信息，進(jìn)一步拉近師生之間的關(guān)系，為教師和學(xué)生的查漏補缺帶來諸多寶貴資料和重要信息。在小班化教學(xué)當(dāng)中，教師需要及時通過教學(xué)評價的方式了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題和不足，便于給予學(xué)生針對性的教學(xué)指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都有所收獲。考慮到這樣的情況，就需要在英語教學(xué)當(dāng)中引入分層評價方法，利用中肯有效的評價增強學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動力。由于在小班課堂上不同的學(xué)生所處層次有差異，他們的學(xué)習(xí)能力和要求也不相同，所以在教學(xué)評價當(dāng)中應(yīng)該有所側(cè)重，體現(xiàn)出人本思想，踐行新課程倡導(dǎo)的人文性管理與個性化成才理念。

例如，在對潛能生進(jìn)行教育評價時，教師需要贊賞鼓勵其閃光點，如肯定他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅持不懈的學(xué)習(xí)精神。這樣的方法可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生用樂觀積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中，給教師接下來的教學(xué)指導(dǎo)打好基礎(chǔ);對發(fā)展生進(jìn)行教育評價時，應(yīng)該以激勵為主，為學(xué)生指出在今后學(xué)習(xí)當(dāng)中必須要把握的方向，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)整他們的學(xué)習(xí)狀態(tài);對于特長生，因為他們的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實，英語學(xué)習(xí)動力較強，所以可以引入競爭機(jī)制，適當(dāng)提高對他們的學(xué)習(xí)要求，幫助他們實現(xiàn)突破，并不斷超越自我。這樣的評價活動可以讓全部學(xué)生都擁有自信，保證農(nóng)村小學(xué)英語小班化教學(xué)的整體質(zhì)量。

綜上所述，由于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生數(shù)量少的特點，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也需要適當(dāng)?shù)卦趥鹘y(tǒng)教學(xué)策略上面做出改變，引入小班化教學(xué)模式，為數(shù)量較少的學(xué)生提供更豐富多樣的教學(xué)資源，確保學(xué)生接受既符合他們興趣愛好，又有助于他們發(fā)展自我探究能力與自學(xué)能力的教學(xué)方案，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為他們今后的英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

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