“中國文化走出去”戰(zhàn)略下大學(xué)英語文化教學(xué)策略分析

【摘? ?要】在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，將英語文化作為教學(xué)的主體，通過營造英語文化氛圍的方式幫助學(xué)生深入理解英語國家的文化，這種教學(xué)方式是單向的，具有一定的局限性。中國文化融入大學(xué)英語教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，樹立文化自信。但是，現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)模式最大程度上適應(yīng)考試的需求，比較單一，沒有很好地融入中國文化，無法滿足“中國文化走出去”的人才需求。另外，大學(xué)英語教學(xué)課堂進行大量的西方文化輸入，學(xué)生接觸大量的西方思想文化，對于中國文化的學(xué)習(xí)具有一定的阻礙作用。

【關(guān)鍵詞】中國文化走出去戰(zhàn)略;大學(xué)英語文化教學(xué);教學(xué)策略分析

引言

2000年在黨的十五屆五中全會上“中國文化走出去”戰(zhàn)略被首次提出。隨后，黨的十八屆三中全會決議、黨的十九大報告均指出要推進中國文化國際傳播能力建設(shè)，提高國家文化軟實力。在這一政策指導(dǎo)下，新頒布的《大學(xué)英語教學(xué)指南》明確強調(diào)學(xué)生不僅需要對西方文化有深刻了解，還必須具備用英語表達和傳播中華文化的交際能力。并且在近年來“一帶一路”倡議背景下，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在沿線各國之間的交流與傳播需求得以放大，如何培養(yǎng)學(xué)生的雙向文化交際能力，是現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)的重要挑戰(zhàn)。

1.中國文化融入大學(xué)英語教學(xué)的意義

1.1促使學(xué)生樹立文化自信，形成文化自覺

在大學(xué)階段，學(xué)生有著一定自主意識，對于國家、民族有著自己的認(rèn)知和理解，民族自豪感和榮譽感的培養(yǎng)是學(xué)生走上社會必要的環(huán)節(jié)。民族的自強來自于對文化的自信和自覺，為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感，需要從文化自信角度出發(fā)，促使學(xué)生樹立正確的文化觀念，目前，由于西方文化的傳播，對學(xué)生的文化觀念具有一定沖擊，使得部分學(xué)生出現(xiàn)文化自覺不足、文化自信缺失的問題，不少大學(xué)學(xué)生對于西方文化的追求較為熱烈，不關(guān)注歷史悠久、博大精深的傳統(tǒng)文化。在這種情況的影響下，對于大學(xué)生缺乏文化自信和文學(xué)自覺的形勢下，為了幫助學(xué)生樹立文化自信心，需要在大學(xué)英語教學(xué)過程中融入中國文化，在潛移默化中通過教化的形式引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信。高校英語教學(xué)需要堅持主流文化，增加中國文化對學(xué)生價值觀念和理想信念的影響，開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動，從而培養(yǎng)學(xué)生形成文化自信和文化自覺。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，將中國文化融入教學(xué)內(nèi)容，可以涉及中國文化的風(fēng)土人情、地理、文學(xué)、民間藝術(shù)、行為習(xí)慣、價值取向等內(nèi)容。這樣一來，不僅能夠使學(xué)生深入接觸中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能夠使學(xué)生形成正確的價值觀念，提高學(xué)生的文化辨別能力，形成一定的文化自覺。

1.2中國社會經(jīng)濟發(fā)展和對外交流日益擴大的需求所在

現(xiàn)階段，隨著國家之間關(guān)系的進一步發(fā)展，和平與發(fā)展已經(jīng)成為世界主流，我國倡導(dǎo)的“一帶一路”為各個國家?guī)硇碌陌l(fā)展機遇。為了促進中國經(jīng)濟的發(fā)展，需要在語言方面做好基礎(chǔ)保障，外語人才是重要的戰(zhàn)略資源，能夠有效提高“一帶一路”的實施效果，對于我國經(jīng)濟來說有著極其重要的影響?，F(xiàn)階段，就我國外語教育的整體情況來看，由于人才類型不夠全面、綜合，導(dǎo)致我國面臨著外語人才單一的問題，且大部分外語人才缺乏社會適應(yīng)性，再加上缺乏系統(tǒng)化管理，導(dǎo)致出現(xiàn)在職場上雖然人才需求較高，但無法滿足職場需求。因此，將相關(guān)中國傳統(tǒng)思想文化與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，在大學(xué)階段培養(yǎng)專業(yè)的外語人才，培養(yǎng)社會所需要的文化素質(zhì)強、外語技能優(yōu)秀的綜合型人才，是新時代外語教育改革的必然趨勢，對于人才培養(yǎng)有著極其重要的戰(zhàn)略意義。

2.中國文化融入大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1教師重視程度不夠，推廣難度大

就目前大部分高校英語教學(xué)情況來看，通過對大學(xué)生和英語教師對中國文化融入教學(xué)內(nèi)容的看法情況進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠認(rèn)識到中國文化融入英語教學(xué)的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著較高的積極性，但是，在實際教學(xué)過程中由于教師缺乏重視，導(dǎo)致中國文化在英語教學(xué)中的推廣受到一定的阻礙，英語教師對于中國文化的概念認(rèn)知較為模糊，大部分教師認(rèn)為中國文化與英語教學(xué)是獨立存在的兩部分內(nèi)容，還有部分教師認(rèn)為將中國文化融入英語教學(xué)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，影響英語教學(xué)的效果和質(zhì)量，從而導(dǎo)致在大學(xué)英語教學(xué)過程中中國文化難以得到有效推廣。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)理念陳舊，過多強調(diào)西方文化

隨著現(xiàn)代教育的進一步發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)越來越趨向于綜合性和應(yīng)用性，為了向社會提供綜合型人才，英語教學(xué)目標(biāo)不斷提高，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，將外語文化作為教學(xué)的主體，通過營造英語文化氛圍的方式幫助學(xué)生深入理解英語國家的文化，這種教學(xué)方式是單向的，具有一定的局限性，中國文化的輸出在大學(xué)英語教學(xué)過程中沒有得到充分的體現(xiàn)，處于被忽視的狀態(tài)。這種教學(xué)模式能夠有效滿足考試的需求，能夠使學(xué)生獲得更加英語知識，但是無法適應(yīng)素質(zhì)教育的需求?，F(xiàn)階段，大學(xué)英語教學(xué)不只是服務(wù)于考試，更重要的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升，因此，現(xiàn)階段所采用的教學(xué)模式無法滿足社會的人才需求，另外，大部分英語教學(xué)課堂進行大量的西方文化輸入，學(xué)生接觸大量的西方思想文化，對于中國文化的學(xué)習(xí)具有一定的阻礙作用。

3.中國文化融入大學(xué)英語教學(xué)的策略

3.1更新教學(xué)理念，采取新型教學(xué)形式

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極融入新的教學(xué)理念，樹立正確的教學(xué)觀念是開展英語教學(xué)的第一步，以開放的觀念推動中國文化與大學(xué)英語教學(xué)的深入融合。在英語教學(xué)過程中可以增加適當(dāng)?shù)膶嵺`活動，在實踐活動中加入中國文化，選擇雙語教材，選擇的教學(xué)內(nèi)容與中國的歷史、傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容相關(guān)，具有一定的趣味性，在實踐活動中獲得一定的文化自信心，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生用英語自主表達中國歷史故事或名言名句，使得大學(xué)英語課堂成為中西結(jié)合的模式，形成文化鑒賞的教學(xué)氛圍。另外，教師還可以利用微課等形式豐富中國文化的呈現(xiàn)方式，開設(shè)多種教學(xué)形式，從而使中國文化有效融入大學(xué)英語課堂，提高學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，做中國文化的繼承者和傳播者。

3.2以學(xué)生為主體，拓展課堂，加強實踐

為了保證中國文化能夠有效融入大學(xué)英語教學(xué)課堂，教師可以設(shè)置文化實踐課程，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠使課堂學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的深度和廣度，促使學(xué)生綜合應(yīng)用英語知識。文化實踐課程將中國文化作為主體，在中國文化的基礎(chǔ)上增加英語實踐，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)中國文化，使英語教學(xué)與中國文化深度融合。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)實踐情境，通過欣賞圖畫、傾聽音樂的方式引導(dǎo)學(xué)生進行想象和思考，以英語表達的形式描繪中國傳統(tǒng)故事，在這種情境教學(xué)過程中突出展現(xiàn)中國文化元素和文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)中國文化。

4.結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)英語教學(xué)過程中融入中國文化有利于落實文化走出去戰(zhàn)略，能夠有效提高學(xué)生的文化自信，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，對于學(xué)生來說中國文化的深入了解和學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生形成正確的價值觀念和文化趨向，為此，教師需要重視中國文化融入英語課堂的重要性，樹立正確的教學(xué)觀念。

參考文獻

[1]崔剛.大學(xué)英語教學(xué)中中國文化的滲透[J].中國大學(xué)教育，2019（3）.

[2]顧衛(wèi)星，葉建敏.中國文化在大學(xué)英語課程教學(xué)中的現(xiàn)實性研究--基于大學(xué)英語四、六級考試試卷結(jié)構(gòu)和測試題型調(diào)整后的命題[J].外語測試與教學(xué)，2019（1）.

作者簡介：王曦（1983.05-），女，漢族，四川彭州人，碩士，講師，研究方向為外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

成都工業(yè)學(xué)院? ? 四川成都? ? 610000